《好習慣·美少年》校本課程的實踐思考

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基于地域文化特點和原有基礎，我校于2015年提出了“揚帆教育”辦學思想，秉承“有行動就有可能”的校訓，堅持“讓每一個孩子都揚起希望的風帆”的辦學理念，積極探究適宜每個學生快樂健康成長的教育，構建并實施具有校本特色的“揚帆課程”體系。

揚帆課程，即基于學校辦學理念，以“培養(yǎng)民族素質和國際視野的揚帆學子”為培養(yǎng)目標，確立“學會學習、學會做事、學會做人、學會共處”四大育人目標，以基礎性課程和拓展性課程為實施載體，立足學生創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)而構建的結構合理、具有校本特點的課程體系。其中，拓展性課程是在我校實施多年的“課程超市”基礎上，以“真善美”為紐帶，對通過知識、道德和體藝三種不同形式呈現(xiàn)的課程進行重新歸整分類，共分為“揚真、揚善、揚美”三大課程群?！逗昧晳T·美少年》課程是我校“揚善”課程群下的一門德育拓展性校本課程，從2015年開始實踐探索，2018年12月被象山縣教育局評為“精品課程”。

一、課程開發(fā)的背景

眾所周知，行為習慣是指一個人后天養(yǎng)成的自動化的動作行為的傾向，它不是與生俱來的，是學習生活中形成并逐步穩(wěn)固下來的。積千累萬，不如一個好習慣。行為習慣培養(yǎng)得好，其終身受益。良好習慣的養(yǎng)成教育是小學德育的核心內(nèi)容，我校在《揚帆課程》體系下開發(fā)《好習慣·美少年》行為養(yǎng)成課程，主要基于以下考慮。

1.落實核心價值觀的時代要求

為全面落實黨的十八大精神，深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，增強學校德育的針對性和實效性，根據(jù)學生發(fā)展的新特點，教育部公布了新修訂的《中小學生守則(2015 年版)》，新增內(nèi)容引發(fā)了社會廣泛的關注。這次修訂是教育部落實“立德樹人”的時代使命，將社會主義核心價值觀融入學校德育的重大體現(xiàn)。在基礎教育課程改革背景下，我校開展德育校本課程建設，是時代對學校德育工作提出的新要求。

2.提升學生道德素養(yǎng)的現(xiàn)實需求

近年來，在少年兒童中出現(xiàn)“行為霸道、不懂禮貌、行為馬虎、好吃懶做、自私任性”等不良的心理傾向，在學校也常常可以看到“高分低能，高分低德”的現(xiàn)象。在我們周圍，不守規(guī)則或行為不良的人也大有人在。亂扔垃圾、隨地吐痰、違反交規(guī)、踐踏草坪、損壞公物……凡此種種，不勝枚舉。因此，從小培養(yǎng)良好的行為習慣，養(yǎng)成文明行為，確實是迫不及待的社會需求。

3.推進課程改革的職責所在

2008年開始，我校即著手校本課程的開發(fā)，當時是以開展“課程超市活動”為指導，開發(fā)了12門拓展性校本課程，為學生搭建自主選擇的多元學習平臺，形成我校課程改革的雛形。2010 年后，學校著力制訂課程綱要，編寫教材，加強課程管理，完善評價體系。同時引入校外教學資源，豐富課程種類，逐步形成“揚真，揚善、揚美”三大拓展性課程群，合計36門校本課程。其中，“揚善課程群”以行為養(yǎng)成教育為主要內(nèi)容，構建學?！昂兔赖掠闭n程體系。

2015 年3 月，省教育廳頒布《深化義務教育課程改革的指導意見》，為我校課程改革提供了理論依據(jù)，促進我校的課程改革步入系統(tǒng)化發(fā)展軌道。我校的德育校本課程開始成形，以“正心致和，勵行尚美”為德育總目標，提出“和美德育”口號，以習慣養(yǎng)成為重點，構建德育校本課程。2015 年12 月，寧波市六大主流媒體集體到校采訪，報道了我?！昂兔赖掠惫ぷ?，點滴成效得到寧波市委宣傳部萬亞偉部長的高度肯定，并批示總結經(jīng)驗、推廣成果。2016 年6 月21日，學校承辦了寧波市中小學德育現(xiàn)場會。因此，推進《好習慣·美少年》德育校本課程建設成為我們推進課改的職責所在。

二、課程設計的理念

《好習慣·美少年》德育校本課程基于學校“讓每一個孩子都揚起希望的風帆”的辦學理念，以學生為本，以滿足學生的學習、情感、態(tài)度和價值觀方面的需求為宗旨，扎實推進良好行為習慣的養(yǎng)成，促進學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展，創(chuàng)建有特色、有個性的和美校園，課程因此而得名，課程設計和開發(fā)涵蓋以下四個維度。

1.習慣。行為習慣對每一個人的成長和發(fā)展有重要的影響。葉圣陶先生說：教育是什么？就單方面講，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。習慣可以決定一個人成敗，良好的習慣有助于學生全面素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，是學生幸福人生起航的風帆。因此，行為習慣的養(yǎng)成教育是“揚起希望風帆”的基石。

2.健康。健康不只是身體上的健康，心理健康、人格健康同樣重要。心理健康不僅有利于學生正常的學習和生活，更有利于身體健康和人格健康。有健康的體魄和人格，是學生可持續(xù)成長和發(fā)展的必要條件，是“揚起希望風帆”的重要支柱。

3.興趣。培養(yǎng)學生積極向上的興趣和愛好，幫助學生逐步形成文明而高雅的生活情趣和情操。通過興趣的培養(yǎng)，引導學生樂于學習、刻苦鉆研、勇攀高峰的精神世界，提升綜合實踐素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人。

4.責任。勇于承擔責任是學生自尊自信、自強自立的重要體現(xiàn)。有較強的責任心是學生走向成熟的標志，是一個合格公民的基本素養(yǎng)。學校是學生集體生活的場所，每一個人都有義務和責任，培養(yǎng)責任意識是小學生最需要培養(yǎng)的道德意識之一。

三、課程實施的目標

1.總體目標

以“正心致和，勵行尚美”為總體要求，開發(fā)《好習慣·美少年》行為養(yǎng)成教育校本教材(低段、高段)兩冊；《和美行為養(yǎng)成評價手冊》(低、中、高)三冊。安排合理課時，開展課堂教學與生活實踐相結合的習慣養(yǎng)成教育活動，引導學生掌握文明禮儀、學生守則、行為規(guī)范的基本常識，培養(yǎng)興趣，健全人格，提升責任意識，在學習和生活實踐中養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.具體目標

課程具體目標分學生發(fā)展目標、教師發(fā)展目標和學校發(fā)展目標三個層面，表述如下。

(1)學生發(fā)展目標。通過課程學習，認識校園、家庭和社會生活中的規(guī)則要求，有自覺遵守規(guī)則的愿望，在學習上能養(yǎng)成良好的學習習慣，在學校里能遵守《小學生守則》和校紀班規(guī)，在家庭里懂得孝尊禮儀，在社會上能遵守公共秩序，養(yǎng)成文明的行為習慣。

(2)教師發(fā)展目標。通過參與課程開發(fā)和建構，提高德育課程意識和課程開發(fā)能力，拓寬學科知識，改善知識結構，提升自身業(yè)務素質，提高教師德育的研究能力，培養(yǎng)一批研究型德育工作者。

(3)學校發(fā)展目標。通過《好習慣·美少年》和《和美行為養(yǎng)成手冊》兩套習慣養(yǎng)成校本教材的開發(fā)，完善學校德育課程體系，落實全員德育、全科德育的教育理念，提高學校教育教學質量，彰顯學校德育特色，提升家長和社會對學校的贊譽度。

四、課程的內(nèi)容

《好習慣·美少年》課程內(nèi)容從學習習慣、行為習慣、生活習慣三個維度設計安排，每個學月安排一課時內(nèi)容。我們按月把一學年分為八個學月，上下學期各安排四個學月的教學內(nèi)容。

內(nèi)容安排分低段和高段，主要考慮：一是學生的年齡特點，不同年齡段的學生習慣養(yǎng)成內(nèi)容不應相同，教學內(nèi)容的選取應適應學生年齡特點；二是習慣養(yǎng)成的要求需要螺旋式提高，就是同一行為習慣，不同年齡要求不同，隨著年齡增長要求更高；三是良好行為習慣的養(yǎng)成需要反復訓練，同一行為習慣也需要反復學習和訓練，才能得到鞏固和延續(xù)。

在整體內(nèi)容的安排上以學習習慣為重點，盡量覆蓋小學生日常行為規(guī)范，細化《小學生守則》，課時內(nèi)容的選取從細處著手，貼近學生的學習和生活實踐，讓學生在學習和生活中實踐中養(yǎng)成好習慣。

教材中分“三字經(jīng)，我來誦”“看圖片，學著做”“小故事，我愛讀”“好資料，我來學”“好兒歌，我來念”五個版塊，呈現(xiàn)教材內(nèi)容，為教師提供課程教學材料和資源。

五、課程的實施

1.三支隊伍的培訓

實施《好習慣·美少年》德育校本課程，提高課程育人的教學效率，主要離不開三支隊伍的建設。

(1)領導隊伍：學校德育工作領導小組是推進課程的核心力量，加強領導小組成員的學習，提高領導小組的課程管理意識。

(2)教學隊伍：班主任是落實課程計劃的關鍵力量，要組織培訓，加強教研，明確課程的理念和內(nèi)容的編排。德育處每學期組織一次班主任“臨溪論壇”活動，交流課程實施的心得體會，不斷提高課堂育人水平。

(3)家教隊伍：習慣養(yǎng)成不僅僅靠課堂教學完成，家長是提升課程效率的有效補充力量。學校要規(guī)范開展家長學校的培訓工作，加強與家長的溝通，提高家庭教育在習慣培養(yǎng)中的協(xié)同效益。發(fā)揮《和美行為養(yǎng)成評價手冊》的橋梁作用，把家長納入為學生習慣養(yǎng)成的評價者和監(jiān)督人。學校組織父親聯(lián)盟和家長志愿者工作隊伍，豐富家庭教育內(nèi)涵，為保障課程教學質量創(chuàng)造必要的外部環(huán)境。

2.課型和課時設置

考慮到本課程的特點，我們在課堂教學中分“習慣教育課”“養(yǎng)成評價課”兩種課型實施教學，課時安排如下。

習慣教育課：在每周的星期五下午放學前設置一節(jié)30分鐘的短課，名為“暮省課”，以《好習慣·美少年》為教材，由班主任教師在課堂上組織授課，一學期折合16課時。

養(yǎng)成評價課：星期二至星期五的早上大課間活動后的短課，名為“晨會課”，每天10分鐘，由班主任教師依托《和美行為養(yǎng)成評價手冊》，組織學生開展習慣養(yǎng)成評價活動，督促學生在學習和生活實踐中養(yǎng)成良好的行為習慣。每周合計40分鐘，一學期折合16課時。

綜合上述兩種課型的教學用時，本課程的每學期課時總數(shù)為32課時，為《好習慣·美少年》課程的實施提供了課時保障，足夠完成教學內(nèi)容。

3.教學的基本模式

好習慣的養(yǎng)成必須緊密結合學生的生活實踐，有計劃地組織反復訓練。因此，《好習慣·美少年》課程的實施，不僅僅是指課堂教學，而是課堂和生活相結合的大課堂?！傲晳T教育”在30分鐘的暮省課中組織教學；“養(yǎng)成評價”在每周四次的晨會課中進行；而活動體驗則是在生活大課堂中進行。這三個環(huán)節(jié)相輔相成，不能偏廢，否則達不到課程設計的教育效果。教學的基本模式如下。

(1)目標導向：班主任依據(jù)《好習慣》教材，簡要備課，組織學生讀記“三字經(jīng)”等教材資料，明確習慣養(yǎng)成具體要求，制定訓練目標和評價辦法。

(2)活動體驗：班主任組織學生管理團隊，在日常生活中開展互相監(jiān)督和自我管理活動，發(fā)現(xiàn)同學身上的閃光點，記錄小組同學行為養(yǎng)成的成長表現(xiàn)，在晨會課上組長交流本組成員的成長事跡，頒發(fā)“和美激勵卡”。

(3)評價激勵：在月底的“暮省課”中，班主任依據(jù)《和美行為養(yǎng)成評價手冊》，組織評價激勵課，課前備好活動過程，組織學生對照訓練目標和要求，開展自評和互評，推選本月“和美之星”，并舉行表彰頒獎儀式，激勵學生成長。

六、課程的評價

《好習慣·美少年》課程的評價落在一個“美”字上，因此，我們編制《和美行為養(yǎng)成評價手冊》，把習慣養(yǎng)成分成美形、美行、美情三個層面，一月一主題，通過“一周評價、一月評價和一學期評價”三種形式，由表入里，層層推進，把課程評價落在實處。具體評價方法分述如下。

1.一周一評價：每星期組織學生從“美化形象、美化行為、美化情感”三個層面，設立“立形象、講衛(wèi)生、懂禮儀、負責任、愛集體、愛學習”六個項目對行為習慣養(yǎng)成的具體表現(xiàn)進行一次反省和評價，評價方式有自評、他評和教師評。相應評價項目對低段、中段、高段學生分別提出不同的具體要求，體現(xiàn)學生的年齡特點和要求的螺旋式提高。

一周一評價是常規(guī)性的日常行為習慣的養(yǎng)成評價，內(nèi)容比較全面，覆蓋學生在校學習和生活的方方面面，體現(xiàn)習慣養(yǎng)成與學生的學習生活相結合理念。

2.一月一評價：月評價是激勵性中期評價，一學期評價四次，按月德育主題和相關活動內(nèi)容展開評價，評價采用星級制，引入家長評價內(nèi)容，最終結果由班主任審核，推選校級“月和美之星”，學校德育處公布名單通報表彰，并在升旗儀式中頒發(fā)“和美之星”獎狀。

一月一評價作為中期激勵性評價，評價結果作為推選出月“和美之星”的依據(jù)，學校德育處組織隆重的表彰儀式，給予學生精神上的激勵，目的是樹立榜樣，營造積極向上的學習氛圍，引領學生積極參與良好習慣的養(yǎng)成活動。

3.一學期一評價：學期評價是期末的綜合性評價，統(tǒng)計整個學期得“星”的情況和評為“月和美之星”的次數(shù)。綜合性評價由班主任教師組織評價活動，學生在小組內(nèi)統(tǒng)計奪星成績。統(tǒng)計結果作為參評學期“和美之星”“和美少年”和“和美獎學金”的獲得依據(jù)。綜合評價推選的“和美之星”“和美少年”和“和美獎學金”獲得者，由學校組織隆重的表彰儀式，給學生頒發(fā)獎狀、獎品和獎金，并與校長合影留念。