部編本六年級歷史教科書中的歷史人物圖像研究

引言： 歷史教科書是歷史教師開展教學(xué)的重要依據(jù)，在實際的歷史教學(xué)中，教師不僅要注重歷史教科書中的文字信息，同時還應(yīng)該重視圖像信息，尤其是歷史人物圖像，一定要給予高度重視。這就要求教師要加強對教科書中歷史人物圖像的分析。

一、歷史教科書中的歷史人物圖像分析

1.歷史人物圖像的類別 部編本六年級歷史教科書中的歷史人物圖像非常豐富。從歷史人物的職位來看，圖像中的人物的職位包括各種科技文化人物、僧人、帝王將相等。從人物的性別來看，由于六年級歷史主要是以古代史為主，受到傳統(tǒng)儒家文化的影響，在中國古代歷史中，男性處于主宰位置，因此教科書上的人物圖像以男性為主，女性的圖像占比比較少。歷史人物圖像中個像和群像都有，有漢族的人物圖像，也有少數(shù)民族的人物圖像。從人物形象的屬性來看，歷史教科書中的歷史人物圖像更多的是正面形象，負(fù)面形象的人物非常少，幾乎沒有。教科書上的歷史人物圖像中的人物大多具有一定的影響力。

2.歷史人物圖像的文字?jǐn)⑹?教科書上的圖像一般都配有文字?jǐn)⑹?，而對于部編本六年級的歷史教科書來說，歷史人物圖像有的通過文字來對相關(guān)的人物進(jìn)行了詳細(xì)的說明，有的是對相關(guān)的歷史人物進(jìn)行了簡單描述，也有的并沒有進(jìn)行說明[1]。詳細(xì)敘述的主要是對人物的重要事跡進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生了解相關(guān)的人物。簡單敘述的是采用少量的文字來描述，在材料研讀、相關(guān)史實和問題思考這幾個部分比較常見。沒有進(jìn)行文字說明的人物圖像只有一個名稱，一般圖像中都是不重要的人，甚至是沒有名字的歷史人物。

3.歷史人物圖像的呈現(xiàn)方式 部編本六年級教科書中的歷史人物圖像的呈現(xiàn)方式也各有不同，在版面上來看，有的是通過正文的形式來呈現(xiàn)，而有的是通過輔助系統(tǒng)來呈現(xiàn)。歷史人物圖像有的是通過半身圖像呈現(xiàn)，有的是通過全身圖像呈現(xiàn)，還有的是通過合影的形式呈現(xiàn)。從視覺效果來看，有的是呈現(xiàn)中性色，有的則呈現(xiàn)彩色。

二、歷史教科書中歷史人物圖像的特點

1.設(shè)計合理 在歷史學(xué)習(xí)中，歷史人物占據(jù)主體地位，因此歷史人物圖像具有非常重要的地位，能夠?qū)滩闹械奈淖诌M(jìn)行有效補充。部編本六年級歷史教科書上的歷史人物圖像的種類非常多，涉及到的領(lǐng)域和職位也非常廣，不僅有杰出的歷史人物圖像，同時也有普通的歷史人物圖像，圖像的呈現(xiàn)方式也具有多樣性，整體上設(shè)計非常合理，符合六年級學(xué)生的學(xué)情。通過圖文并茂的方式將圖史結(jié)合，符合六年級學(xué)生的閱讀需求，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意。

2.直觀呈現(xiàn) 中國有五千年的歷史，歷史人物圖像包含了重要的歷史信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)習(xí)的知識和自己生活的年代距離比較久遠(yuǎn)，如果只依賴單純的文字，學(xué)生比較難接受和了解，而借助一些直觀的圖像，就能夠幫助學(xué)生更好地理解，學(xué)生更容易接受[2]。歷史史實和歷史人物是不可分割的，在歷史教材中增加一些歷史人物圖像，結(jié)合一定的文字就能夠幫助學(xué)生對歷史人物形成更深刻的認(rèn)識。

3.種類豐富 歷史教科書中的歷史人物圖像的數(shù)量非常多，并且種類也非常豐富。歷史人物圖像的身體屬性涉及到帝王將相、科技文化人物等，包含了不同民族的歷史人物和不同性別的歷史人物，呈現(xiàn)的方式也各有不同，種類非常豐富。

三、利用歷史人物圖像教學(xué)的建議

1.深刻理解歷史人物圖像的寓意 教師在教學(xué)過程中，一定要重視歷史人物圖像，深刻理解歷史人物圖像的內(nèi)涵和寓意，深入分析圖像中的人物，對人物進(jìn)行正確解讀。在解讀歷史人物時要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，要從史料出發(fā)來進(jìn)行研究，不輕易論斷，不迷信權(quán)威，通過多種渠道和途徑來查找相關(guān)的信息，減少出錯率[3]。只有這樣，教師才能正確解讀歷史人物圖像，將歷史人物圖像體現(xiàn)出來的表層歷史信息和深層歷史信息都充分挖掘出來，才能更好地將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，發(fā)揮出其重要的作用和價值。

2.合理設(shè)計教學(xué) 在歷史教學(xué)中，教師要基于教材中的人物圖像來做好教學(xué)設(shè)計。在備課時，教師就要從歷史教學(xué)內(nèi)容和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)來對歷史人物圖像進(jìn)行研讀和篩選，選出具有代表性以及和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的歷史人物圖像，從人物圖像出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探究。在課堂教學(xué)中，教師也要注重歷史人物圖像，可以借助歷史人物圖像來導(dǎo)出新課，也可以借助歷史人物圖像來引導(dǎo)學(xué)生深入分析和思考，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到具體的情境之中來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。

四、結(jié)語

部編本六年級歷史教科書中的歷史人物圖像的形式多樣、種類多樣，這些歷史人物圖像讓整個歷史教科書更加豐富、立體，通過圖文并茂的呈現(xiàn)方式能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，并且熱舞圖像的設(shè)計合理，符合學(xué)生的實際學(xué)情，直觀呈現(xiàn)，作為歷史教師，更應(yīng)該深刻理解這些歷史人物圖像的寓意，并做好合理的教學(xué)設(shè)計。