基于開放教育課程特點學生學習方式分析研究

梁小霞

(山西廣播電視大學 陽泉分校，山西 陽泉 045000)

建構主義理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的被灌輸對象，在教師或同伴幫助下轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習的主體及其智能與技能的主動構建者。這也正是開放教育學生最主要的學習方式。在對開放教育學生學習方式現(xiàn)狀(1)梁小霞，李華：《開放教育學生學習方式的現(xiàn)狀分析》，《山西廣播電視大學學報》2019年第1期，第6-9頁。進行分析基礎上，課題組進一步研究適合學生的學習方式。

基于開放教育課程特點原則，結合教學實踐經(jīng)驗，可以將課程分為4大類：“1.以掌握技能，學會方法、規(guī)律、應用、實際操作為主要特征的課程(簡稱技能，操作類)；2.以掌握概念，理解、分析、記憶知識現(xiàn)象為主要特征的課程(簡稱識記、理解類)；3.以掌握方法、理解概念、分析計算知識現(xiàn)象為主要特征的課程(簡稱分析、計算類)；4.學習難度較大的課程(簡稱特殊類)(2)李華，閻偉林：《開放教育導學環(huán)節(jié)的探討與實踐》,《山西廣播電視大學學報》, 2010年第3期，第10-11頁。。”

筆者根據(jù)4大類課程的劃分，課題組分別對上述4大類課程中典型課程進行分析研究，設計了有針對性的學生學習方式，經(jīng)過3個學期教學設計的應用，現(xiàn)對學生學習方式進行分析總結。

一、基于開放教育課程特點的教與學

依據(jù)開放教育課程特點的4大類課程，分別選取了典型課程，從教師的教學設計、學生的學習方式以及教學監(jiān)控等方面進行設計。

(一)技能操作類

這類課程選取《會計核算模擬實驗》課程為典型案例?！稌嫼怂隳Ｊ綄嶒灐肥菚媽W?？普n程，同時還是實踐性教學環(huán)節(jié)之一，共有5個學分。要求學生掌握會計循環(huán)全過程知識和技能，同時還要通過模擬實驗提高分析問題和解決問題能力。

對這門課程進行教學設計時，采取了以課程或以知識點為單元的原則，以具體案例為切入點，整合所涉及的重點內(nèi)容，以專題形式組織面授輔導活動，以達到課程教學目的。如：表1為《會計核算模擬實驗》教學內(nèi)容和課時安排。面授輔導過程中，通過實例對重、難點展開講解，并進行適當?shù)默F(xiàn)場模擬練習，如講到“登記會計賬簿”模塊，要求學生將日記賬、明細賬、總分類賬各填制兩張，在實驗考核環(huán)節(jié)，就實驗目的和要求分別設計實驗步驟和注意事項。

表1《會計核算模擬實驗》教學內(nèi)容和課時安排

模塊教學內(nèi)容輔導學時實驗目的、模擬企業(yè)前期資料了解實驗目的、課程性質(zhì)以及企業(yè)基本情況、企業(yè)的財務處理流程和處理方法。1原始憑證示例結合實例講解原始憑證內(nèi)容、填制要求及注意事項進行講解。2記賬憑證的填制結合實例對于記賬憑證的內(nèi)容、填制要求及注意事項進行講解。6成本核算結合實例講解成本核算題。2登記會計賬簿結合實例講解登賬注意事項、舉例說明初始化、登日記賬、明細賬、總賬的格式及科目匯總表的編制方法。要求學員將日記賬、明細賬、總分類賬各填制兩張。2財務報告的編制重點講解編制資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表(當期資料)的方法。3實驗考核2合計18

這樣的課程教學設計，可以讓原來沒有接觸過會計實務的學生在短時間內(nèi)掌握知識，并完成課程實驗操作。學生學好課程的前提就是要保證每次到課率，按照課程教師設計步驟，學習知識，認真練習，完成實驗，順利通過課程考核。

對于這門課程，學校提供機房和相應的軟件環(huán)境，采取以面授輔導課為主，文字教材為參考的學習方式，利用相應的計算機軟件環(huán)境進行學習。

教學監(jiān)控主要由課程輔導教師負責學生到課率管理，解答學生學習中遇到的問題，按教學進度批改作業(yè)，最后由軟件系統(tǒng)考核形成最后的考核成績。

(二)識記理解類

開放教育中這類課程所占比例較大，也就是說大部分課程以掌握概念，理解、分析、記憶知識現(xiàn)象為主要特征，像《證據(jù)學》(法學專業(yè))《當代中國政治制度》(行政管理專業(yè))《西方經(jīng)濟學》(會計學專業(yè)、工商管理專業(yè))等都是這類課程。

這類課程都具有自己的特點：1.課程文字教材、網(wǎng)絡資源等豐富，便于學生自主學習，但知識點零散，相似知識容易混淆；2.以傳授理論知識為主，或者說課程理論性比較強，需要運用理論聯(lián)系實際原則，幫助學生掌握運用理論分析現(xiàn)實或者案例的方法；3.在形考作業(yè)提交過程中發(fā)現(xiàn)，仍有一些學生在形考平臺上不會提交作業(yè)。

所以，這類課程教師在教學設計時需要做到：1.要為學生建立知識體系框架，讓學生更快對課程知識有整體性、系統(tǒng)性認識，結合課程資源，更好地開展自主學習；2.教學設計的知識講解中，要有案例分析、專題研究、聯(lián)系實際等設計，幫助學生運用理論知識分析現(xiàn)實情況，《城市管理學》課程教師引導學生聯(lián)系實際進行學習，學生作為社區(qū)工作人員介紹網(wǎng)格員的工作以學習“網(wǎng)格化管理”這一城市管理新技術；3.面授課程在講考核方案時需要演示形考平臺作業(yè)提交操作技能，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師“在教學中會為學生提供哪些學習支持服務”中，62.5%的教師都會設計“學習平臺的使用說明”這部分內(nèi)容。

學生對這門課程的學習方式為：以網(wǎng)絡視頻課件為主要教學媒體，按課程輔導教師4次輔導內(nèi)容和進度，借助文字教材進行自主學習。學生在學習時，首先要熟悉課程資源，結合面授課程對課程資源的分析介紹和課程知識體系框架，開展課下自主學習。對于知識模塊中自學有問題部分，要在面授課堂與教師交流溝通。其次，要學會聯(lián)系實際，聽取課程專題講座、案例分析部分，達到課程最終要求。再次，要在自學的同時提交形考作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)形考任務中技能操作問題，保證形考作業(yè)提交通過。有的課程，教師還為學生專門設計了學生學習進度計劃安排，方便學生自學。

《當代中國政治制度》是行政管理本科的必修統(tǒng)設課，以傳授理論知識為主，課程資源豐富，要求學生掌握當代中國各項政治制度，理論聯(lián)系實際，學會提出問題、分析問題和解決問題。

表2 《當代中國政治制度》課程知識體系框架

課程教師在教學設計時為學生建立知識體系框架，讓學生更快地對課程知識有整體性、系統(tǒng)性認識，結合課程資源，更好地開展自主學習，表2展示的是課程的知識體系框架；同時，教學設計的知識講解中，又要有案例分析、專題研究、聯(lián)系實際等設計，幫助學生運用理論知識分析現(xiàn)實情況(表3)；此外，教師還為學生專門設計了學生學習進度計劃安排，方便學生自學(表4)。

課程的教學監(jiān)控，主要是由輔導教師指導學員制定適合學員的個人課程學習計劃，監(jiān)控學生網(wǎng)絡資源學習情況；督促學生在《教師手冊》上簽到，監(jiān)控學生到課率；課程教師還要按教學進度及時評閱形考作業(yè)成績，針對在學習平臺使用中出現(xiàn)的問題及時開展作業(yè)指導等。另外，班主任應配合課程輔導教師督促學生參加網(wǎng)上學習活動，及時傳遞相關教學信息，督促學生按時完成作業(yè)等。

表3 《當代中國政治制度》教學內(nèi)容安排

表4 《當代中國政治制度》學生學習進度計劃安排

(三)分析計算類

這類課程是學生普遍反饋較難的課程，保證到課率可能都不太能通過。

《中級財務會計(一)》是會計學?？平y(tǒng)設必修課，具有理論性、事務性、操作性特點。本課程進行教學設計時遵循5個原則：1、以課程為單元或以知識點為單元原則；2、重點、難點原則；3、案例分析原則；4、習題課原則；5、期末考試題分析原則。以案例分析、習題課為切入點進行面授設計，具體見表5。

這門課程學生普遍反饋較難，上課前已經(jīng)有《基礎會計》做了基礎知識和技能訓練，但還有學生對會計核算的基本方法掌握不好，需要因材施教，講解知識與實操相結合，加強案例分析和習題訓練，必要時還要進行個別化輔導。課程教學活動分解設計為10個課時，6個學習情境：貨幣資金業(yè)務、應收款項業(yè)務、存款業(yè)務、投資業(yè)務、固定資產(chǎn)和其他資產(chǎn)業(yè)務。

表5 《中級財務會計(一)》面授輔導教學設計方案

課后任務1、掌握第六章內(nèi)容; 2、完成作業(yè)冊三; 3、預習教材第七章。面授課程五學習內(nèi)容固定資產(chǎn)業(yè)務核算。教學目標1、熟悉固定資產(chǎn)確認和計量標準; 2、掌握在不同情況下固定資產(chǎn)的增加、減少以及減值準備核算。教學過程1、固定資產(chǎn)不同取得方式計價核算(20分鐘); 2、固定資產(chǎn)折舊方法(設計計算分析題,通過模擬操作使學生掌握平均年;限法、工作量法、年數(shù)總和法下固定資產(chǎn)折舊的計算(30分鐘); 3、固定資產(chǎn)后續(xù)計量、期末處理、處置(配合案例)(40分鐘); 4、提出問題,指導學生對無形資產(chǎn)和投資性房地產(chǎn)課后自學(10分鐘)。重點、難點1、固定資產(chǎn)入賬成本、折舊計算、后續(xù)支出、處置核算; 2、固定資產(chǎn)取得核算。課后任務1、學習第8個錄像視頻,掌握第七章內(nèi)容; 2、作業(yè)冊任務四; 3、學習錄像視頻9,預習教材第八章。 面授輔導課程六學習內(nèi)容其他資產(chǎn)業(yè)務核算。教學目標1、掌握投資性房地產(chǎn)轉(zhuǎn)換和處置的會計核算,無形資產(chǎn)取得、攤銷、出租、期末計價的核算; 2、明白考試重點,清楚復習方向。教學過程1、檢查學生自學無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)情況,概括講(15分鐘); 2、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)賬務處理(對比分析歸納)(15分鐘); 3、教材重點知識串講、作業(yè)冊疑難點講解、期末試題分析 (70分鐘)。重點、難點1、其他資產(chǎn)業(yè)務核算、期末考試類型題; 投資性房地產(chǎn)轉(zhuǎn)換。課后任務復習備考。

學生的學習方式是：以網(wǎng)絡視頻課件為主要教學媒體，積極參加面授輔導教師組織的面授輔導教學活動，按照輔導教師的教學進度按時完成形成性考核作業(yè)。學生需要注重專業(yè)基礎知識學習，同時，面授輔導課堂要緊跟教師掌握知識，加強隨堂與課下習題訓練，及時以課堂答疑或網(wǎng)絡答疑方式與教師、同學交流學習心得與疑惑，保證課程順利通過。

教學監(jiān)控是：課程輔導教師負責指導學員制定個人課程學習計劃，負責面授輔導課簽到，負責網(wǎng)絡學習活動監(jiān)控，按教學進度批改作業(yè)。班主任要協(xié)助輔導教師督促學生參加面授輔導，督促學生按時完成作業(yè)。

(四)特殊類課程

包括統(tǒng)考課、小專業(yè)課等其他特殊課程等。統(tǒng)考課程包括《大學英語B》《計算機應用基礎(本)》兩門課程。為了提高統(tǒng)考課程考試通過率，學校先后召開多次統(tǒng)考兩課教學研討會，依據(jù)課程考核目標，確定課程教學方法、教學過程、知識重難點、學生學習方式等內(nèi)容。同時，學校決定在每季學期統(tǒng)考課前開展課程有針對性的考前強化培訓，陽泉直屬班和基層工作站學生都可以來參加，得到了師生一致肯定。

統(tǒng)考課程每次培訓課均模擬考試即采用無紙化閉卷上機操作練習，所以本科學生積極參加課程培訓，在聽取每次課程重點內(nèi)容講解后，開展自主練習、教師課堂和統(tǒng)考群答疑，這樣就能提高通過率。

小專業(yè)課程是指學生人數(shù)偏少，報讀人數(shù)在5人及以下課程。2017年，小專業(yè)共18個，學生人數(shù)共計30人，小專業(yè)開設課程48門。可見，小專業(yè)人數(shù)雖少，課程很多。結合教學管理模式，學校為小專業(yè)課程安排了專業(yè)責任教師，提出以國家開放大學網(wǎng)上資源為依托，師生交互下，教師學期前集中教學安排、學期中監(jiān)控學習進度、學期末抓好期末復習和學生交流三步教學，學生制定學習計劃、確定學習途徑、按時完成作業(yè)、分享學習感悟的自主探究的課程教學模式。

《計算機應用基礎(本)》是統(tǒng)考課，4個學分。針對課程考核采用無紙化閉卷上機考試方式，培訓課也采用模擬考試即采用無紙化閉卷上機操作練習。

本課程教學設計遵循以下原則：1.課程知識體系原則；2.習題課原則；3.重點、難點原則；4.期末考試題分析原則；5.網(wǎng)絡資源原則。以習題操作為切入點進行面授輔導課堂教學設計。由于課程的特殊性學生必須完成一定操作訓練才能掌握相關知識點。為提高教學效率，本課程采取一名教師主講兩名教師隨課堂助教方式進行培訓活動。集中6次強化培訓后由分校提供學習機房供學生開展自主學習。該課程教學輔導內(nèi)容及要求如表6所示：

表6 《計算機應用基礎(本)》課程教學內(nèi)容

學生以參加面授輔導課程學習為主，在課堂上學會相關操作和知識點，課后利用網(wǎng)絡資源進行自主學習。學生要積極參加課程培訓，在聽取每次課程重點內(nèi)容講解后，開展自主練習，有問題可到教學平臺討論區(qū)討論或答疑，也可以到統(tǒng)考群答疑。

輔導教師要督促學員在課堂上學會每個模塊的操作，必要時對部分學生進行個別輔導，保證學生在課堂上能夠掌握實際操作和知識點。輔導教師負責學生到課檢查，嚴格執(zhí)行簽到制度。課程教師在課堂及時解決學生操作上的疑問，及時在統(tǒng)考群中回答學生問題。班主任應協(xié)助課程輔導教師督促學生按時參加培訓活動。

二、學生學習方式應用效果

本課題對四類開放教育課程學習方式的研究，在經(jīng)過兩個學期的實踐后也取得了一定效果，學員在教師指導下能制定自己的課程學習計劃，采用適合學員自己的課程學習方式進行自主學習，使學生在眾多網(wǎng)絡資源和其他文字教學資源面前能夠運用適合自己的教學資源，能夠選擇適合自己的課程學習方式開展自主學習活動，提高了自主學習效率。

通過表7的考試通過率可以看出，《會計核算模式實驗》《當代中國政治制度》的通過率都基本達到了100%；《中級財務會計(一)》成績還有待提高；統(tǒng)考課《計算機應用基礎(本)》以2014年秋季和2018年秋季兩個學期成績對比，通過率也提高了。證明基于課程特點的教學設計起到了一定作用。

表7 課程考試通過率

三、結論與建議

開放教育課程資源較多，可以滿足學員在任何時間、任何方式、任何地點開展學習，但是由于資源多，課程類型多，學生在學習方式選擇上容易沒有頭緒。依據(jù)課程特點劃分出課程類型后，學生可以選擇適合的學習方式，做到有章可循。這也是本課題的研究目的和意義，希望推廣到電大學員的學習中，并能起到一定作用。同時也有一些問題是需要克服和解決的。

(一)兼職教師與電大教學理念的融合度

教學設計大賽要求教師針對課程特點原則，設計面授輔導課程教學思路，還要對學生學習進度提出要求，這樣，學生可以更好地完成自主學習。教師對“比賽后的教學設計是否對學生的自主化學習有幫助”這個問題，100%認為有很大幫助。

但由于開放教育專業(yè)雜，課程多，本校教師工作量有限，這時候就要聘請外校兼職教師擔任課程責任教師。這也由此帶來了一些問題：兼職教師不熟悉電大教學模式；不能及時交流課程心得；不能隨時參加學校的課程培訓和研討；與學校教學理念融合度不高。這些都會影響教學管理模式改革后的實效。

(二)繼續(xù)開展學科教學研討

面授輔導課程教學設計得到了師生一致認可，同時，教師提出的“網(wǎng)絡教學資源的有效應用”“文本教材的自主化學習指導”等，學生提出的“增加專題講座”“多輔導形考作業(yè)”“多案例分析、多聯(lián)系現(xiàn)實”“多考試訓練”等，還需進一步加強教學研討。

(三)師生需要提高教學的現(xiàn)代化能力

實踐發(fā)現(xiàn)，還有部分教師不熟悉電大教學平臺，學生在提交作業(yè)上也有技術上的問題。這些說明，師生的教學及學習現(xiàn)代化能力均需提高。

根據(jù)陽泉電大《青年教師培養(yǎng)方案》要求，每位新教師在承擔課程之前，都要經(jīng)過試講環(huán)節(jié)，同時，還可以參加學校PPT課件制作、微課程制作等培訓，保證教師能夠擁有適應開放教育的教育現(xiàn)代化能力；學生從《國家開放大學入學指南》課程開始，也要熟悉開放教育學習模式，學會使用學習平臺，提高自己的現(xiàn)代化學習能力。

(四)充分發(fā)揮導學員作用

導學員是學生的組織者、引導者和聯(lián)系者，有學生提出“禁止調(diào)換導學員”的建議，所以導學員在開放教育班級組織建設中扮演了重要角色，要充分發(fā)揮導學員作用。

通過制定班級管理規(guī)定，有規(guī)則的同時形成良好的學習氛圍；建立班級學習小組、選拔班干部，形成學習互助的學習方式；加強學習支持服務，導學員可以利用QQ、微信等即時通訊工具加強與學生學習與情感交流，建立QQ群、微信群，在群里發(fā)布一些有關學習與作業(yè)的相關信息，比如督促學生什么時間提交作業(yè)、什么時間上課、什么時候考試等等；與學生頻繁交流，班主任可以通過現(xiàn)代化的通訊工具與學生進行交流，了解每位學生情況，也可以組織學生參加一些活動等等，增加學生與學生之間交流，增強合作意識和團隊精神。

(五)加強學生班干部隊伍建設

由于學生先天條件不足，后天努力又不到位，再加上工學矛盾多，到課率不高，這些都會影響課程通過率。所以要加強學生管理，特別要加強學生班干部隊伍建設。

2017年秋季開學初，學校召開了第一次班長座談會，明確了從入學到畢業(yè)期間，班長要完成的學習任務和目標：建立班級QQ、微信群，互相監(jiān)督學習和上課情況等；學期教學周結束后，召開了第二次座談會，了解學生在學習過程中存在問題和困難，溝通協(xié)調(diào)，化解矛盾。實踐證明，班干部對學生學習的作用正在逐漸顯現(xiàn)。