青少年戶外運(yùn)動教育價值及實施路徑

郭萬萬

(海南師范大學(xué) 體育學(xué)院，海南 海口 571158)

前 言

目前我國青少年存在體質(zhì)健康下降問題、行為問題、心理危機(jī)與疾患問題、攻擊性行為問題、校園暴力事件以及網(wǎng)絡(luò)成癮問題等一系列不健康現(xiàn)狀，這些是我國現(xiàn)有教育體制嚴(yán)重不足的地方，社會各界急需對其身心及社會適應(yīng)能力進(jìn)行全面疏導(dǎo)與教育，而戶外運(yùn)動能彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)校對青少年教育問題上的缺失，戶外運(yùn)動的價值也正體現(xiàn)在其強(qiáng)大的教育意義上。

隨著戶外教育的不斷普及，對青少戶外運(yùn)動的研究也層出不窮。其中，操學(xué)誠[1-2]等對戶外運(yùn)動與青少年全面發(fā)展有過研究；周紅偉[3]對我國青少年戶外教育開展現(xiàn)狀做過調(diào)查與分析[3]；郭妍妍[4]對中國青少年戶外活動意識培養(yǎng)也有過研究[4]；童建紅[5]對我國青少年戶外運(yùn)動服務(wù)供給現(xiàn)狀、問題和對策也作了系統(tǒng)分析；趙霞[6]曾研究了青少年戶外教育的國際經(jīng)驗及啟示等。由此可見，目前對青少年戶外運(yùn)動基礎(chǔ)理論和發(fā)展現(xiàn)狀研究居多，對其發(fā)展的具體實施路徑及策略研究較少。本研究在青少年戶外運(yùn)動教育價值基礎(chǔ)上進(jìn)一步對其具體實施路徑進(jìn)行分析，望能為我國青少年的健康成長和實現(xiàn)我國素質(zhì)教育全面發(fā)展提供理論參考。

一、我國青少年戶外運(yùn)動發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)亞洲戶外數(shù)據(jù)顯示，我國戶外運(yùn)動核心市場規(guī)模達(dá)170.6億元，其中青少年戶外運(yùn)動產(chǎn)值達(dá)58.9億[7]。根據(jù)《北京市戶外運(yùn)動產(chǎn)業(yè)營銷現(xiàn)狀消費者調(diào)查問卷》第三方調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)前我國戶外運(yùn)動消費群體以21—40歲和20歲以下人群為主，比例為53.3%和32.4%[8]。據(jù)對重慶、陜西和天津等地的調(diào)研顯示：家長對青少年參與戶外運(yùn)動的支持率為58.9%，青少年希望參與戶外運(yùn)動的比例在86.3%[9]。北京市共有國家級青少年戶外活動營地4 家，湖北省現(xiàn)有注冊的戶外拓展基地368家，對青少年開放并有相關(guān)單位頒發(fā)資格認(rèn)證的有7家[10]。除了致力于體育休閑各類體育俱樂部外，一些科技培訓(xùn)公司、教育培訓(xùn)單位也積極介入，提供各類戶外運(yùn)動休閑與體驗項目。根據(jù)工商注冊數(shù)據(jù)顯示：2015 年天津成立了203 家體育類企業(yè)，其中 30% 的涉及到戶外運(yùn)動產(chǎn)品供應(yīng)。在正規(guī)的企業(yè)外，還有大量的非注冊、草根性、自發(fā)性的戶外運(yùn)動服務(wù)機(jī)構(gòu)，形成了較為繁榮的戶外運(yùn)動市場供給格局[11]。

表1 我國戶外運(yùn)動營地現(xiàn)狀

二、青少年戶外運(yùn)動教育價值

(一)認(rèn)知教育

戶外運(yùn)動能讓青少年真正地認(rèn)知這個世界。了解世界的方法有很多種，但哪一種都沒有身臨其境的學(xué)習(xí)和實踐能更直觀、更有效地建立青少年的多元價值觀。青少年通過學(xué)校教育所獲得的知識及其所反映的客觀事物是他們的認(rèn)識客體，而知識只有在與實際和社會交往的活動中，才能得以運(yùn)用和升華，同時，青少年只有在實踐活動中，認(rèn)識才能得以發(fā)展和提高，戶外運(yùn)動過程就是一種全新的認(rèn)識過程，也是知識再生產(chǎn)過程。青少年在戶外運(yùn)動過程中，接受著環(huán)境影響，同時也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境過程中改造著自己。戶外運(yùn)動是發(fā)展青少年認(rèn)知能力的有效途徑。

(二)德育滲透

學(xué)生品德發(fā)展是在活動中能動的實現(xiàn)的，進(jìn)行德育要善于組織、指導(dǎo)學(xué)生活動，而戶外運(yùn)動過程正是德育的滲透過程。符合教育目的和青少年特點的各種戶外教育活動，能激發(fā)學(xué)生興趣、愛好與追求，他們在完成一定戶外任務(wù)和社會交往與協(xié)作過程中，一方面要遵循社會、集體或教師提出的道德規(guī)范與要求；另一方面?zhèn)€體也會產(chǎn)生遵守道德規(guī)范、評價和調(diào)節(jié)人際關(guān)系及個人行為的需要。這樣青少年在無形中便會自覺形成相應(yīng)品德，發(fā)展一定的道德能力。

(三)挫折教育

戶外運(yùn)動目的并不僅僅在于運(yùn)動本身，而是在于錘煉、喚醒和鼓舞。在和平環(huán)境和幸福生活中成長的年輕一代，尤其是獨生子女，需進(jìn)行必要的挫折和勞動教育，才能更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展，雖然青少年成長教育過程中激勵和表揚(yáng)必不可少，但有時候?qū)λ麄儙椭蟮耐沁m當(dāng)?shù)拇煺酆湍挕Ｇ嗌倌暝趹敉膺\(yùn)動過程中不僅能鍛煉體魄，最主要的是“育”其心志，這也是廣大家長讓孩子參加體育鍛煉的初衷，而戶外運(yùn)動的過程也正是青少年自我教育能力和抵抗挫折能力提高的過程。

(四)創(chuàng)新教育

戶外運(yùn)動根據(jù)青少年年齡特征、身心發(fā)展特點和興趣愛好有目的的組織其參加不同的運(yùn)動項目，戶外活動過程中可培養(yǎng)青少年的主體意識和創(chuàng)造意識，調(diào)動其主觀能動性，使其在自覺地分析、解決問題中充分展現(xiàn)自我才能和發(fā)揮創(chuàng)造精神。戶外運(yùn)動的所見所聞能誘發(fā)青少年好奇心，引發(fā)他們思考并探索，而好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)造才能的第一步。戶外運(yùn)動可根據(jù)個體特點因地制宜地進(jìn)行因材施教，所以一定程度上可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足，戶外運(yùn)動在學(xué)生個性自由發(fā)展和思維開拓等方面的價值不容小覷。

(五)環(huán)境教育

戶外運(yùn)動有益于培養(yǎng)人對自然生態(tài)系統(tǒng)的真知、善心和美感。自然界就像一本鮮活、生動、多姿、讀不透的“無字天書”。從書本上得來的關(guān)于自然界的知識是有限的，讀萬卷書還要行萬里路。戶外教育活動，能讓學(xué)生到大自然去認(rèn)識、去學(xué)習(xí)、去實踐，去親身感受來自祖國大好河山的威嚴(yán)與壯闊，從而使他們對人類賴以生存的大自然心生敬畏。走近大自然，融入大自然懷抱，能讓人親身感受到大自然對人類的恩惠，從而培養(yǎng)青少年對自然界發(fā)自內(nèi)心的感恩與愛戴。戶外運(yùn)動在培養(yǎng)青少年對自然界的真知和善心的同時，還能培養(yǎng)他們對自然的美感，激發(fā)他們對自然之美、生命之美、造化之美的贊賞、歌頌與崇尚。當(dāng)他們來到自然中，就仿佛置身于一幅廣闊的山水畫卷，將自己與自然融為一體，達(dá)到忘我境界。所以戶外運(yùn)動對青少年的環(huán)境教育具有不言而喻的教化作用。

三、青少年參加戶外運(yùn)動的必要性

(一)戶外運(yùn)動是問題青少年的解救良藥

目前青少年所遭遇的諸如來自獨生子女家庭的溺愛過多、來自網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品的侵蝕、學(xué)習(xí)壓力過重等，造成孩子肥胖，體質(zhì)差，心理問題增多，思維能動性減少，缺乏個人創(chuàng)新和開拓精神，意志力薄弱，社交能力差，行為極端等問題是需要引起各家長和教育工作者高度重視和亟待解決的一大社會難題。而戶外運(yùn)動是問題青少年的解救良藥，在戶外運(yùn)動環(huán)境中讓青少年尋找自己的興趣點及閃光點，并努力將自己的特長發(fā)揮到完美和極致，從而得到他人認(rèn)可。這種激勵式教育，能讓青少年感受到自我存在價值以及來自集體的溫暖，使青少年的品行在潛移默化中得到熏陶，在無形中形成自我教育，這就是戶外運(yùn)動功能和魅力所在。不是憑溝通和交流就能取代的。

(二)戶外運(yùn)動是聰明大腦的建筑師

曾獲得2000年諾貝爾科學(xué)獎的美國科學(xué)家埃里克·坎德爾教授的實驗研究表明：之所以游戲和運(yùn)動能提高學(xué)習(xí)效率，是因為游戲和運(yùn)動使人們的大腦結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。因為在運(yùn)動中大腦會不斷地產(chǎn)生一種叫做腦源性神經(jīng)營養(yǎng)因子的物質(zhì)，而這種物質(zhì)正是大腦神經(jīng)細(xì)胞生長發(fā)育的必需養(yǎng)分?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)：一個長期缺乏運(yùn)動的人，其大腦得不到必要的刺激，而新生長出的大腦神經(jīng)細(xì)胞就很難與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行連接，長時間之后這些神經(jīng)細(xì)胞就會逐漸失去生命力。因此，對于那些處在生長發(fā)育關(guān)鍵時期的青少年，想擁有一顆聰明大腦并能高效率地學(xué)習(xí)，戶外運(yùn)動必不可少，因為聰明的大腦需要運(yùn)動。

(三)戶外運(yùn)動是健全人格的培養(yǎng)皿

青少年正處于可塑性最強(qiáng)的年齡階段，是形成健康人格的關(guān)鍵時期。戶外運(yùn)動重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成，其方式以豐富多彩的教育活動和社會實踐為載體，能增加學(xué)生道德體驗，促使青少年堅持自律與他律相結(jié)合，通過潛移默化影響，內(nèi)化為學(xué)生終生享用的習(xí)慣，這將為學(xué)生良好品質(zhì)的定型和鑄造美好未來起到固化和奠基作用。戶外運(yùn)動著眼和著力幫助學(xué)生提高辨別是非、善惡、美丑能力，引導(dǎo)他們向主流文化、深層文化方向發(fā)展，使他們在復(fù)雜的社會文化生活中獨立地進(jìn)行判別、篩選。戶外運(yùn)動是培養(yǎng)青少年競爭和合作精神的最佳場所，通過合理競爭，使其對自己的力量和能力有進(jìn)一步認(rèn)識，從而激發(fā)自身潛能，增強(qiáng)自信心，滿足其自尊需要和自我實現(xiàn)需要，進(jìn)而有助于青少年形成堅強(qiáng)人格。

(四)戶外運(yùn)動是傳統(tǒng)學(xué)校教育的補(bǔ)充劑

能夠支撐或使青少年終身受益的永遠(yuǎn)不只是書本上那些知識，往往是溝通、協(xié)調(diào)、合作、勇于承擔(dān)和負(fù)責(zé)等一系列品行，這些品行和能力是在課堂上無法充分實現(xiàn)的，所以真正的教育往往在教育之外，而目前傳統(tǒng)學(xué)校教育一味追求成績與升學(xué)率，根本不重視對青少年德育及批判性思維培養(yǎng)。德育的過程是培養(yǎng)人的過程，批判性思維是培養(yǎng)青少年打破傳統(tǒng)和固有的思想觀念，敢于向“權(quán)威”挑戰(zhàn)的精神，這些是培養(yǎng)青少年健全人格和創(chuàng)造力不可或缺的。我們不希望學(xué)校像工廠的流水線一樣培養(yǎng)出一批批缺乏創(chuàng)造力的只會考試的機(jī)器?，F(xiàn)行學(xué)校放羊式的體育教學(xué)方法和組織形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能調(diào)動起青少年的積極性、主觀能動性及創(chuàng)造性，而戶外運(yùn)動的項目多樣性、環(huán)境開放性、組織活動趣味性等特點能使青少年對體育鍛煉由被動轉(zhuǎn)向主動，同時也在過程中培養(yǎng)其個人的集體合作意識和審美及創(chuàng)造能力，這些都能很好彌補(bǔ)現(xiàn)有體育教學(xué)的缺憾與不足，同時還能彌補(bǔ)學(xué)校體育教學(xué)的不足，是傳統(tǒng)學(xué)校教育有效的補(bǔ)充。

四、青少年戶外運(yùn)動實施路徑

(一)結(jié)合高等院校加快戶外專業(yè)人員培養(yǎng)

我國戶外運(yùn)動起步相對較晚，也沒得到學(xué)校體育的高度重視，更沒有完整的青少年戶外培養(yǎng)體系，大部分戶外運(yùn)動都是社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織，這也是受多方因素影響所致：一是沒有行政指令；二是擔(dān)心安全隱患；而最重要的一點則是沒有專業(yè)的戶外人員或組織。戶外運(yùn)動教練員不僅需要熟練的戶外運(yùn)動操作技能，還需要掌握多學(xué)科專業(yè)知識，比如教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、地理學(xué)等，而我國大量缺乏這方面人才，高等院校體育專業(yè)應(yīng)結(jié)合多學(xué)科和專業(yè)進(jìn)行融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，使高校人才與市場接軌并服務(wù)于社會，尤其對戶外運(yùn)動方向的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行綜合性多學(xué)科知識聯(lián)合培養(yǎng)，針對高校人員建立和組織專業(yè)的戶外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

(二)加強(qiáng)青少年戶外營地建設(shè)

營地建設(shè)是戶外教育的基礎(chǔ)，各省市應(yīng)根據(jù)地方資源和環(huán)境特點因地制宜打造出適合青少年戶外運(yùn)動的場地設(shè)施，比如可利用郊區(qū)空地、鄉(xiāng)村田野、廢舊廠房等進(jìn)行營地設(shè)計和建造。營地建設(shè)目的主要為凸顯青少年戶外運(yùn)動教育價值，根據(jù)青少年身心發(fā)展特點和年齡特征設(shè)置不同的環(huán)境和戶外運(yùn)動課程，讓青少年在戶外運(yùn)動過程中體驗到不同的教育內(nèi)容，因此青少年戶外營地建設(shè)要深度挖掘項目設(shè)置的教育意義與理念，創(chuàng)新課程內(nèi)容和培訓(xùn)機(jī)制。青少年戶外營地教育在利用自然教化的同時要注重對其人格、創(chuàng)造力和協(xié)作能力培養(yǎng)，以使其適應(yīng)未來社會發(fā)展。

(三)創(chuàng)新戶外運(yùn)動方法手段，增強(qiáng)戶外教育實效性

戶外運(yùn)動要結(jié)合青少年身心發(fā)展的時代特點和年齡特征，有目的性和針對性地進(jìn)行組織和活動，活動內(nèi)容不僅要豐富多彩，而且要具有教育性和實效性，所以組織戶外運(yùn)動的方法手段尤為重要，戶外運(yùn)動要區(qū)別于體育教學(xué)，不能千篇一律，毫無創(chuàng)新，要結(jié)合多元游戲活動和多變的自然環(huán)境進(jìn)行，還要充分調(diào)動青少年主觀能動性，激發(fā)其靈感和創(chuàng)意，使其成為活動策劃的主角。

(四)構(gòu)建多元教育體系，擴(kuò)大戶外運(yùn)動影響力

戶外運(yùn)動的助推者主要是學(xué)校、家長、和社會，我們要努力構(gòu)建三方捆綁式多元教育體系，三方要各司其責(zé)完成分內(nèi)工作。學(xué)校應(yīng)將戶外運(yùn)動的整體構(gòu)建和培養(yǎng)目標(biāo)納入到學(xué)校體育和教育體系中，豐富方法手段，營造多元教育氛圍；家長應(yīng)自覺意識到戶外運(yùn)動在青少年身心發(fā)展和品質(zhì)形成過程中所起到的舉足輕重作用，關(guān)心青少年全面發(fā)展；社會各界電視、媒體、報刊、廣播等應(yīng)積極推廣親子、戶外運(yùn)動等教育類節(jié)目，在全社會營造良好的戶外運(yùn)動教育氛圍，進(jìn)而擴(kuò)大戶外教育影響力。

五、結(jié) 語

青少年正處于性格形成與道德認(rèn)識的迅猛發(fā)展時期，對社會有所認(rèn)識，但是由于缺乏社會經(jīng)驗和識別是非善惡能力，看待問題簡單片面，容易出現(xiàn)過失，所以對青少年的教育要進(jìn)行正面疏導(dǎo)、循循善誘。戶外運(yùn)動這一新興時尚的體育運(yùn)動，正是以自然界的教化為主，以戶外教練員為輔，對青少年進(jìn)行教育與自我教育的綜合素質(zhì)的集體拓展活動，滿足了青少年健康成長需要，不僅對青少年身心發(fā)展起到積極作用，而且對其社會適應(yīng)力、創(chuàng)造力及健全人格等方面影響也起到無可替代作用。所以為推動和落實健康中國建設(shè)這一宏偉目標(biāo)，加強(qiáng)青少年戶外運(yùn)動教育勢在必行，需動用社會各界力量、采取一系列有效措施來促進(jìn)我國青少年戶外運(yùn)動健康有序開展。