Photoshop圖像處理課程教學(xué)中融入思政教育的探討

殷蓓蕾 劉峰

【摘 要】本文探討Photoshop圖像處理課程教學(xué)中如何融入思政教育，提出應(yīng)對Photoshop圖像處理課程中的思政資源進(jìn)行發(fā)掘，強(qiáng)化Photoshop圖像處理課程中的思政教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)新多樣化課程思政教學(xué)方式方法，從而在傳授學(xué)生知識和技能的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】Photoshop圖像處理課程 思政教育 融合教育

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）39-0087-02

Photoshop圖像處理課程是計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)和軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，教師在課程教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力、審美能力和創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而使學(xué)生在設(shè)計(jì)海報(bào)、網(wǎng)站以及人物形象美化時能夠具有獨(dú)特的思維模式和想象力、創(chuàng)新力。Photoshop圖像處理課程本身具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情也較高，這無疑為教師借助這一課程開展思政教育提供了有利條件。對此，本文試就Photoshop圖像處理課程中如何融入思政教育進(jìn)行分析探討，希望在專業(yè)課程教學(xué)中有效融入思政教育，在傳授學(xué)生知識和技能的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

一、對Photoshop圖像處理課程中的思政資源進(jìn)行發(fā)掘

積極挖掘課程教學(xué)中的思政內(nèi)涵，不僅是對知識技能傳授的一種注重，也是對培養(yǎng)價值觀的一種強(qiáng)調(diào)及對學(xué)生人格健康發(fā)展的一種關(guān)注。因此，Photoshop圖像處理課程教學(xué)中融入思政教育，應(yīng)對其中的思政資源進(jìn)行充分發(fā)掘，既挖掘顯性的、鮮明的思政教育資源，也挖掘隱性的潛移默化的思政教育資源。下面以2個案例為例展開論述。

案例1：在正式開始上課前，師生間相互鞠躬問好，展示良好的師德風(fēng)范，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀意識和尊師重教的品質(zhì)。“尊師重教”是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，更是社會文明進(jìn)步的體現(xiàn)。師生互相行禮是教師和學(xué)生的一種禮貌行為，它體現(xiàn)了中華民族古老的禮儀文明。上課前師生互相行禮在中小學(xué)還是比較普遍的，但是現(xiàn)在很多大學(xué)把這種最基本的行禮儀式取消了，生活和學(xué)習(xí)中的儀式感被忽視了，尤其是在上大課的時候，教師來便來，走便走，一切從簡。因此，Photoshop圖像處理課程教學(xué)中，教師可引入這一禮儀規(guī)范，引導(dǎo)和教育學(xué)生用自身的實(shí)際行動來弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立良好的學(xué)風(fēng)，營造和諧的師生氛圍。

案例2：在圍繞“圖像美化工具組”知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師提供給學(xué)生的圖片可以“紅軍圖”為主。在學(xué)生進(jìn)行圖像處理過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生共同賞析作品，基于作品分析和講解、繼承和發(fā)展其所蘊(yùn)含的文化精神等。在學(xué)生了解作品背景的基礎(chǔ)上，教師明確圖中需要重點(diǎn)突出的位置，幫助學(xué)生掌握圖片整體需要處理的位置，讓學(xué)生進(jìn)行減淡、加深或銳化等處理。這樣，在教學(xué)過程中，不僅落實(shí)了熟練掌握學(xué)習(xí)減淡、加深和海綿工具使用等教學(xué)目標(biāo)，同時通過作品背景的講解，也使學(xué)生精神層面獲得一定的提升。

二、強(qiáng)化Photoshop圖像處理課程中的思政教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行具體教學(xué)時，應(yīng)圍繞Photoshop圖像處理課程特征對行業(yè)以及企業(yè)的先進(jìn)素材進(jìn)行廣泛吸收，積極優(yōu)化和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過課程教學(xué)，積極探索其中蘊(yùn)含的德育元素，進(jìn)而確保課程教學(xué)傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀;確保學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，潛移默化中也接收德育教育知識，并將其轉(zhuǎn)化為自身行為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全方位發(fā)展。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)課程對應(yīng)的實(shí)際工作崗位，科學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的工作人物，從圖像處理的全過程設(shè)計(jì)工作任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化課程思政教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生感受企業(yè)中所需要的工作精神和職業(yè)道德。下面以3個案例為例展開論述。

案例1：教師在完成“創(chuàng)建與編輯圖像選區(qū)”這一章節(jié)內(nèi)容知識教學(xué)任務(wù)后，就可以從企業(yè)實(shí)際工作崗位方面，展開工作任務(wù)模式教學(xué)。以任務(wù)主題“制作小狗夢境圖”為例，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用這一章節(jié)的每一個知識點(diǎn)，進(jìn)而完成選區(qū)的編輯、填充圖像選區(qū)等重難點(diǎn)任務(wù)。不同的圖片處理要求，往往會有不同的處理標(biāo)準(zhǔn)，這就需要學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，在反復(fù)修改調(diào)整的基礎(chǔ)上，做到圖像處理和制作的精益求精，從而確保制作出高質(zhì)量的優(yōu)秀作品，提升操作能力。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，而且通過強(qiáng)化的思政教學(xué)內(nèi)容，也能幫助學(xué)生培育積極向上的拼搏精神以及精益求精的工匠精神。

案例2：在講解“修復(fù)照片的瑕疵”這一任務(wù)時，教師向同學(xué)展示有瑕疵的照片，如臉上有疤痕、有痘印的照片，通過課件講解和實(shí)際操作示范如何啟動“修復(fù)工具組”，它們的修復(fù)原理是什么，進(jìn)行知識鋪墊。教師詳細(xì)地操作演示如何利用仿制圖章工具去除人物照片上的瑕疵之后，可讓學(xué)生嘗試修復(fù)人物臉上的瑕疵，包括去除痘印和皺紋等。在學(xué)生通過實(shí)操訓(xùn)練掌握了修復(fù)照片瑕疵的方法后，教師適時發(fā)布話題，讓學(xué)生討論這一問題：“為什么要修復(fù)圖像，修復(fù)圖像時我們應(yīng)該堅(jiān)持什么原則？”并引導(dǎo)學(xué)生討論修復(fù)圖像的目的：還原圖像的真實(shí)信息，并去除多余的文字和物體，達(dá)到所需的藝術(shù)效果。由此幫助學(xué)生形成正確的修復(fù)圖像觀念，告知學(xué)生不能惡搞圖片，更不能把自己學(xué)到的信息技術(shù)當(dāng)作攻擊和傷害別人權(quán)益的武器。因?yàn)檫@樣做不僅侵害自然人的肖像權(quán)和人格權(quán)益，嚴(yán)重的還可能造成惡劣的社會影響，危害國家安全和社會公共利益，觸犯國家法律法規(guī)。

案例3：教師在講解“仿制圖章工具”這一知識點(diǎn)時，仿制圖章工具除了修復(fù)人臉，還可以修復(fù)環(huán)境，展示一張美麗的風(fēng)景照，卻發(fā)現(xiàn)在草地上有垃圾。引出仿制圖章的知識點(diǎn)任務(wù)：去除照片中的垃圾。要求學(xué)生綜合利用本節(jié)課所學(xué)知識，利用仿制圖章工具，去除照片中草地上的垃圾。在學(xué)生利用仿制圖章工具清除掉草地上的垃圾，讓美麗的草地恢復(fù)以往的優(yōu)美風(fēng)景后，發(fā)布話題讓學(xué)生討論：“在現(xiàn)實(shí)生活中，看到周圍環(huán)境中有垃圾，我們應(yīng)該怎么做？”引起學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的意識，樹立生態(tài)文明建設(shè)時不我待的責(zé)任意識。教師通過課堂上的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念。

三、積極創(chuàng)新多樣化的課程思政教學(xué)方式方法

為不斷強(qiáng)化Photoshop圖像處理課程育人作用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)圍繞專業(yè)課程教學(xué)和思政教育特征，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，不斷提升課程思政教學(xué)的有效性。教育改革背景下涌現(xiàn)了大量新型教學(xué)模式，如問題導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)等，在課堂教學(xué)中具有意想不到的教學(xué)效果。教師在具體教學(xué)開展過程中應(yīng)積極探索并創(chuàng)新教學(xué)方式。下面以2個案例為例展開論述。

案例1：用Photoshop進(jìn)行圖像處理和設(shè)計(jì)時，為提升工作效率，往往會應(yīng)用一些快捷鍵。值得注意的是，快捷鍵組合較多且復(fù)雜，應(yīng)用中具有一定難度，學(xué)生難以通過死記硬背對快捷鍵加以掌握。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)避免讓學(xué)生將較多快捷鍵以背誦的方式進(jìn)行記憶和掌握，可布置具體的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生通過一點(diǎn)一滴的實(shí)踐操作逐步學(xué)習(xí)和熟悉快捷鍵的使用，以保障學(xué)生更深刻地掌握快捷鍵。此外，在一些項(xiàng)目或任務(wù)活動開展的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式組織學(xué)習(xí)，學(xué)生之間展開互動交流和探討，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生在逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在掌握學(xué)習(xí)知識的同時，取得德育教學(xué)成效。

案例2：在完成“圖像修復(fù)”模塊的學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本掌握了對圖像的一些優(yōu)化處理方法，也能夠?qū)?shù)碼照片進(jìn)行一系列的美化操作。此時教師可以給學(xué)生發(fā)布話題進(jìn)行討論：“在掌握了圖像處理技術(shù)的情況下，能不能為你的老板改一個公章？”“能不能幫你的同學(xué)修改一下成績單，讓他回去過年更有面子？”“能不能出于商業(yè)目的去掉圖片水印從而盜用別人的圖片？”讓學(xué)生積極討論：在掌握了一定的圖像處理技術(shù)時，是否就能做一些違背道德甚至違法的事情？通過討論，旨在教育學(xué)生不管出于何種目的，都不能做出違規(guī)處理和偽造公文、公章、發(fā)票、執(zhí)照、成績單、證件等妨礙社會管理的行為，給學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德風(fēng)尚;企業(yè)或個人為了保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)以及推廣品牌，在圖片上使用了水印，學(xué)生雖然掌握了修圖技術(shù)，也不能出于個人私利，去掉用于防止抄襲的水印，因?yàn)檫@是對知識產(chǎn)權(quán)原有人的侵權(quán)行為。

總之，在Photoshop圖像處理課程教學(xué)中融入思政教育，不僅能夠使得課堂知識內(nèi)容更加豐富，而且通過思政教育的開展也能幫助學(xué)生將情感融入圖像處理中，實(shí)現(xiàn)更具特色且富有情感的圖像處理課程教學(xué)，從而極大地提升Photoshop圖像處理課程教學(xué)成效。

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【基金項(xiàng)目】2019年度廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院《商業(yè)圖像處理》“課程思政”教學(xué)改革項(xiàng)目

【作者簡介】殷蓓蕾（1982— ），女，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車與信息工程系講師，研究方向：平面設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體運(yùn)營;劉 峰（1984— ），男，廣西柳州人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與交通管理系講師，研究方向：電子與通信工程、電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

（責(zé)編 何田田）