探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的構(gòu)建與應(yīng)用

劉強(qiáng)

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)集理論與實(shí)踐于一身的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，不僅能夠豐富學(xué)生的理論知識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在信息社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更是被廣泛運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，同時(shí)也是初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的一次機(jī)遇。本文將對(duì)微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建和應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；構(gòu)建與應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0139

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教師的教學(xué)理念都需要不斷的創(chuàng)新。由于信息時(shí)代的不斷發(fā)展，信息化生活理念不斷深入到人們的心中，并且逐步改變著人們的生活方式。信息化時(shí)代的進(jìn)步給教育事業(yè)帶來(lái)了新的生機(jī)，它是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式。筆者將根據(jù)自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)，分享微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的具體教學(xué)方法，為教育者提供參考和建議。

一、微課教學(xué)的主要特征

微課最初的起源地是在美國(guó)，起初創(chuàng)造微課的目的在于幫助無(wú)法正常到學(xué)校參加課程的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保在家期間可以跟上學(xué)校的課程進(jìn)度。在提出這種教學(xué)方法后受到了廣大師生的歡迎，在國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)普及后，微課便也成了一種主流教學(xué)方式。在微課的不斷發(fā)展與應(yīng)用過(guò)程中，在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用取得了較好的教學(xué)成果，同時(shí)也被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于教育事業(yè)。微課主要有以下幾方面特征。1.碎片化，即利用短而不連續(xù)的時(shí)間片段進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，微課的授課時(shí)間通常較短，一般在5至10分鐘左右，在授課時(shí)間的把握上恰到好處，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間過(guò)短而講不清楚教學(xué)內(nèi)容，也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)不利于學(xué)生吸收知識(shí)，在課堂上無(wú)法集中注意力，也會(huì)給學(xué)生課外學(xué)習(xí)帶來(lái)一定壓力。2.內(nèi)容經(jīng)典，在微課教學(xué)中通常會(huì)將選擇經(jīng)典的題型或案例進(jìn)行講解，這種題型具有一定的代表性，每一節(jié)微課通常也是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)的。這種視頻教學(xué)方式便于學(xué)生在課下對(duì)自己存在問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需要選擇觀看視頻的主題內(nèi)容。3.時(shí)間靈活，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中空間和時(shí)間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的便利。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過(guò)微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要組成部分，良好的課堂預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生加深對(duì)課上講解內(nèi)容的理解，提前對(duì)知識(shí)有所了解，在課堂上有利于學(xué)生更快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并將自己的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂上著重聽(tīng)自己不理解的知識(shí)點(diǎn)，在聽(tīng)課時(shí)有所重點(diǎn)。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生通常沒(méi)辦法高效率的完成，大多數(shù)學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)時(shí)十分迷茫，找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以很好地解決這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)要求學(xué)生看微課視頻對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這些視頻內(nèi)容應(yīng)圍繞課堂教學(xué)的主題展開(kāi)，這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生在課下有針對(duì)性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如在講授《多邊形和圓的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生找相關(guān)微課視頻，也可以自己錄制教學(xué)視頻。教師可以通過(guò)日常生活中的事物作為切入點(diǎn)，例舉身邊的桌子、盤(pán)子、五邊形等圖形，讓學(xué)生初步對(duì)多邊形和圓形有所認(rèn)知，學(xué)生在完成微課預(yù)習(xí)后，教師可以要求學(xué)生搜集日常生活中的多邊形和圓形作為教學(xué)素材，讓學(xué)生在上課時(shí)展示自己搜集的物品。

2.針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展微課教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，如果教師僅僅利用課堂上40分鐘時(shí)間來(lái)講解這些重難點(diǎn)問(wèn)題，是很難有效幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題的。因此，利用微課可以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)問(wèn)題，可在課后運(yùn)用微課教學(xué)針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，同時(shí)也讓學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間對(duì)課上不懂的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識(shí)的教學(xué)，更重要的是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的能力。例如，教師在講解《探索軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)》一課時(shí)，軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)是這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。如果一個(gè)平面圖形沿著一條直線(xiàn)折疊后，直線(xiàn)兩旁的部分能夠互相重合，稱(chēng)這兩個(gè)圖形為軸對(duì)稱(chēng)圖形，這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸，兩個(gè)圖形中對(duì)應(yīng)的點(diǎn)叫做對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，且對(duì)稱(chēng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等。教師可以針對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)設(shè)計(jì)微課視頻，選擇題型經(jīng)典的題目進(jìn)行講解，在實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用中理解數(shù)學(xué)概念，可以很好地為學(xué)生解讀軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。

3.課后鞏固復(fù)習(xí)中運(yùn)用微課視頻

由于課堂時(shí)間有限，教書(shū)無(wú)法在課堂上拓展更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后鞏固復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)拓展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課后鞏固復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以利用課下時(shí)間觀看微課視頻，對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，另一方面這也是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的好方式。教師可根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制作微課視頻，這種視頻內(nèi)容要具有高度的概括性，并且能夠具有一定的準(zhǔn)確性。這樣，學(xué)生在課后發(fā)現(xiàn)自己課上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)存在漏洞時(shí)，可以通過(guò)微課視頻的方式復(fù)習(xí)鞏固。高效率的復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，有利于未來(lái)的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了新的色彩，這種新的教學(xué)模式，需要教師能夠靈活掌握，并運(yùn)用在日常教學(xué)生活中。首先教師要改變自己的教學(xué)理念，從舊的模式中走出來(lái)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，努力做好一線(xiàn)教學(xué)工作，進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

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（作者單位：江西省鷹潭市余江區(qū)春濤中學(xué)335200）