重大疫情防控工作下加強大學生愛國主義教育探討

周月紅　黃燕玲

【摘 要】本文分析重大疫情防控工作下大學生愛國主義教育呈現(xiàn)的新特點，包括大學生思想的不穩(wěn)定性、思政課線上教學過程中大學生觀點表達的網(wǎng)絡(luò)化、大學生愛國主義內(nèi)化呈現(xiàn)脫離實際等，以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例，提出積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”開展愛國主義教育、以疫情防控工作為“活教材”開展愛國主義教育、結(jié)合當?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)文化加強愛國主義教育等對策，從而加強重大疫情防控工作下的大學生愛國主義教育。

【關(guān)鍵詞】重大疫情 “毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課 愛國主義教育

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）43-0041-03

愛國主義是中華民族團結(jié)一致向前進、不斷克服困難險阻的重要精神支撐。弘揚愛國主義精神，厚植新時代大學生道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的愛國主義情懷，不僅是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課教學的重點和難點，更是在重大疫情防控工作下，對加強大學生愛國主義教育提出了新挑戰(zhàn)。重大疫情防控工作下，只有明確大學生愛國主義教育呈現(xiàn)的新特點，明晰愛國主義教育的重點所在，才能夠提升愛國主義教育的實效性和針對性。

一、重大疫情防控工作下大學生愛國主義教育呈現(xiàn)的新特點

全國高校思想政治工作會議強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。課堂教學是思政教師加強大學生愛國主義教育的主陣地，課堂教學的效果如何，直接決定著大學生愛國主義教育的實效。重大疫情防控工作下，“概論”課如何結(jié)合大學生愛國主義教育的新特點，加強愛國主義教育，筆者認為可以從以下三個方面分析。

（一）大學生思想的不穩(wěn)定性

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，一些自媒體利用大學生對歷史了解的盲區(qū)、對新型冠狀肺炎病毒缺乏科學的認知等，扭曲事實，對中國抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情進行污名化，使大學生對新型冠狀肺炎疫情抗擊的成效有所懷疑，在思想上動搖大學生的“四個自信”，對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化等產(chǎn)生模棱兩可的認知。如果教師沒有在教學過程中加強對大學生愛國主義教育，那么學生愛國主義很容易走向虛無化，思想認知容易從正軌走向偏差，因此在“概論”課教學中對大學生加強愛國主義教育顯得尤為重要。

（二）線上教學過程中大學生觀點表達的復雜化

受疫情的影響，全國高校響應(yīng)教育部“停課不停學”的要求，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學。與此前的混合式教學不同的是，此次網(wǎng)絡(luò)教學是完全式線上教學，學生全天候在家導致與社會接觸急劇減少，主要通過互聯(lián)網(wǎng)來了解外界信息，缺少真實事件的探究，本來就魚龍混雜的輿論信息更加劇了學生對真?zhèn)蔚谋鎰e難度。大學生處于世界觀、人生觀和價值觀塑造的重要時期，個別學生缺乏真?zhèn)伪鎰e的直接指導，容易受到一些“標題黨”、虛假信息制造者、有違社會主義核心價值觀傳播的輿論信息帶偏。很多大學生在網(wǎng)絡(luò)世界中缺少監(jiān)督，好奇心強，喜歡探索新鮮事物，對于疑惑的問題會通過互聯(lián)網(wǎng)搜索查詢。在重大疫情防控工作背景下，大學生通過微信、QQ、微博等社交軟件的交流，逐步形成自己的小圈子，在大量信息的沖擊下，極易形成情緒化的心理。特別是在疫情防控的關(guān)鍵時期實行社區(qū)封閉化管理的過程中，學生的網(wǎng)絡(luò)觀點表達更加網(wǎng)絡(luò)化、復雜化。因此，引導大學生理性表達，感受在重大疫情背景之下中國共產(chǎn)黨以人民為中心的宗旨，更加厚植愛國主義情懷，是“概論”課教學的關(guān)鍵。

（三）大學生愛國主義內(nèi)化呈現(xiàn)脫離實際的特點

重大疫情防控工作之下，社區(qū)和村莊實行封閉式管理，高校實行“停課不停學”，全國大學生利用互聯(lián)網(wǎng)開展學習，因此在“概論”課教學過程中缺少了實踐環(huán)節(jié)。本來在“概論”課教學中對大學生愛國主義內(nèi)化實踐的行動就比較少，加上受疫情的影響，大學生不能回校參與線下活動，更導致大學生愛國主義內(nèi)化實踐呈現(xiàn)出脫離實際的特點。沒有了實地考察的戶外實踐，沒有了依托實踐培育大學生愛國主義情懷的方式，沒有了體驗式動手參與活動表達愛國主義情懷的場域，“概論”課在加強大學生愛國主義教育中面臨著實際的挑戰(zhàn)。

二、重大疫情防控工作下加強大學生愛國主義教育的價值

（一）充分展現(xiàn)中華民族精神弘揚的偉大實踐

新型冠狀肺炎病毒的爆發(fā)之突然、傳播速度之快、感染概率之大實屬罕見。對于陌生的病毒，在以習近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導下，以人民生命至上為宗旨，全國人民萬眾一心，開展一場全民抗疫阻擊戰(zhàn)，在疫情防控期間涌現(xiàn)出許多感人事跡。因此，“疫情防控事跡”價值的體現(xiàn)，是一種發(fā)自人的內(nèi)心的感動、自豪與愛國情懷，一人連成千萬家，千萬力量匯聚成共同抗疫的中華民族精神，凝聚成一股強烈的愛國主義力量，這是中華民族精神時代性、具體化的表現(xiàn)，是對處在新時代大學生開展愛國主義教育的鮮活案例，更是弘揚中華民族精神的偉大實踐的重要手段。

（二）幫助學生了解國情，增強“四個自信”

中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，無論在歷史上遭遇過多少磨難，還是在現(xiàn)代歷經(jīng)多少艱難，都沒有被困難擊倒過，而是越挫越勇，中華民族始終是擰成一股繩，聚成一束光。在國家最困難的時候，黨員同志挺身而出，“00后”“90后”青年沖鋒在前，在支援湖北武漢的醫(yī)護人員隊伍中占據(jù)將近三分之一。在課堂教學中，應(yīng)從古到今，從國家站起來到國家強起來的奮斗的事跡中，以“中國速度”“中國溫度”“中國力度”點燃“四個自信”之火。

疫情無情人有情，大學生作為中華民族復興的接棒人，只有具備百折不撓的精神，歷經(jīng)風雨的洗禮，才有可能在日后的職業(yè)生涯中不斷進取。以疫情防控為“活教材”融入“概論”課教學，是幫助學生樹立正確的是非觀、科學觀、處世觀和生命觀的現(xiàn)實需要，是熱愛國家、熱愛人民，厚植愛國主義情懷的價值體現(xiàn)。

三、在重大疫情防控工作下加強大學生愛國主義教育的重點

愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，特別是在重大疫情防控工作之下，愛國主義是大學生克服困難、不怕艱苦、勇往直前，堅定跟黨走，堅信黨一定能夠領(lǐng)導中華兒女戰(zhàn)勝疫情的重要精神支撐。雖然重大疫情防控工作之下大學生愛國主義教育具有特殊性，但是愛國主義教育的規(guī)律具有普遍性，思想政治教育課堂具有弘揚民族精神和時代精神的主陣地的作用，應(yīng)以重大疫情防控為活教材，在“概論”課教學中加強大學生愛國主義教育。

（一）積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”對大學生開展愛國主義教育

《教育部關(guān)于加強高等學校思想政治教育進網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見》首次提出要利用“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”加強思想政治教育。重大疫情防控工作背景之下，全國高校實施“停課不停學”，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為思政課教學提供了不可或缺的平臺。以南寧學院馬克思主義學院為例，在2020年3月初就開始實施線上教學，“概論”課是學校最早一批開展線上教學的課程?！案耪摗闭n教學依托完備的自學平臺和豐富的拓展資料，如學習通、學習強國APP、釘釘直播平臺和QQ群聊功能，為實施線上教學提供了重要的支撐。學校特別注重對學生加強愛國主義教育，意識到即使將線下課程搬到線上，那么也可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，加強對大學的愛國主義教育。

首先，在“概論”課教學過程中，學生利用超星學習通愛課程名師課程，通過觀看視頻整體把握教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學先預習、不脫軌、能理解、快掌握的學習效果;發(fā)布主題討論，內(nèi)容主要包括中國制度的優(yōu)越性、新型冠狀病毒肺炎疫情防控中的“中國之治”以及學生的學習困惑。其次，教師利用QQ或者釘釘平臺，針對大學生思想的不穩(wěn)定性的特點，就網(wǎng)絡(luò)輿論宣傳對中國抹黑的事件開展直播線上輔導，幫助學生從思想上認識到中國抗擊疫情作出的重大貢獻。例如，在講授《推動社會主義文化繁榮興盛》這一章節(jié)的時候，2019級大學生以“如何推動社會主義文化繁榮昌盛”為主題展開討論，結(jié)合2003年抗擊“非典”、2020年抗擊新型冠狀病毒肺炎中醫(yī)藥在治療突重大傳染病中的作用，引用習近平總書記重視中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的論述，讓學生小組討論如何推動中醫(yī)藥健康文化振興，從而引導學生堅定文化自信。例如，在2020年3月，組織2019級和2020級大學生觀看《全國大學生同上一堂疫情防控思政課》，利用學習通平臺組織學生開展主題討論，從主題討論中引導學生深化對重大疫情防控的認識，使大學生認識到愛國的責任其實就是保家衛(wèi)國的責任，從而弘揚愛國主義精神，堅定“四個自信”。

依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，發(fā)揮線上教學成才的服務(wù)優(yōu)勢，提高大學生在思想認知上理解“中國共產(chǎn)黨為什么能”“中國共產(chǎn)黨為什么行”“中國特色社會主義為什么好”以及“馬克思主義為什么行”。以聽從政府安排，居家隔離和認真履行防疫要求等小我的案例中，幫助學生進一步從思想上愛國轉(zhuǎn)化為行動愛國，領(lǐng)悟到實現(xiàn)中華民族偉大復興需要每一個中華兒女為之不懈奮斗。

（二）以疫情防控工作為“活教材”對大學生開展愛國主義教育

針對線上教學過程中大學生觀點表達復雜化的特點，高校思想政治教學要因事而化、因時而進、因勢而新，在課堂上恰當而巧妙地對大學生開展愛國主義教育，使學生能夠知識記得住、情懷入人心、思想進頭腦。這就需要積極利用現(xiàn)實生活真實案例，彰顯思想政治課的權(quán)威性與鮮活性，結(jié)合人民群眾的偉大實踐厚植愛國主義情懷，以疫情防控工作為“活教材”對大學生開展愛國主義教育，讓學生愛上思想政治課，堅定道路自信、制度自信、理論自信、文化自信。

在疫情期間，思想政治課完全實行網(wǎng)絡(luò)教學，因此接近學生生活、靠近時政熱點、鏈接教學內(nèi)容的鮮活教學案例就成為增強學生體驗感、真實感、自信心的關(guān)鍵。筆者在“概論”課教學中，以“抗擊疫情，感恩家國”為主題，貫穿整個學期的授課全程：一是布置學生結(jié)合教學內(nèi)容和“抗擊疫情，感恩家國”的主題，特別是要實際了解家鄉(xiāng)在防疫過程中的所作所為，利用電話、微信或者QQ采訪當?shù)攸h員干部，深入了解疫情防控的艱巨性，學習黨員干部不畏艱難的精神，以此為素材撰寫1000字左右的學習心得;二是善于利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，引導學生分析同齡人志奮不顧身戰(zhàn)“疫”，通過在疫情中鮮活的案例所表現(xiàn)出來的愛國擔當?shù)挠職猓l(fā)學生思考，幫助學生分辨是非，利用網(wǎng)絡(luò)傳播正能量，弘揚中國精神。

（三）結(jié)合當?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)文化加強愛國主義教育

在重大疫情防控工作背景下，結(jié)合當?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)文化，在“概論”課中加強愛國主義教育，是時代賦予思想政治教育課程的重要職責。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國特色社會主義文化的重要內(nèi)容，有著鮮明的愛國主義底色，應(yīng)以此為契機，充分培養(yǎng)學生樸實、善良、仁愛的優(yōu)良民族傳統(tǒng)，堅定社會主義制度優(yōu)越性的信念。

1.結(jié)合區(qū)情特色和民族文化加強愛國主義教育。愛國，不是虛無縹緲的，而是體現(xiàn)在學生生活的點滴行動之中，針對疫情期間全國高?！巴Ｕn不停學”的狀況，可在《鄧小平理論》章節(jié)的教學過程中，以學生為中心，采用項目驅(qū)動的方式，教師身著民族盛裝，有效利用三月三的傳統(tǒng)民族特色，用唱山歌、展示五色糯米飯和拋繡球等方式與學生互動，展示廣西多姿多彩民族文化，強化學生對中華文化的認同，提升學生對各民族之間交往交流交融的了解。在授課中適時引入廣西援鄂醫(yī)療隊隊員梁小霞的感人事跡，為學生講述發(fā)生在戰(zhàn)疫一線那些不怕困難、不懼病毒的英雄事跡。

2.實踐育人拓寬視野，強化愛國主義教育。教學方法要因時而變，因地而異，以重大疫情防控為契機，將思想政治教育課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為防疫斗爭的強大力量，厚植愛國主義情懷。如在“概論”課教學中，以“戰(zhàn)疫情鑄國魂，為報國勇?lián)敗睘橹黝}開展大學生講思政公開課線上展示活動，交通運輸專業(yè)、工程造價專業(yè)、環(huán)境設(shè)計專業(yè)、食品營養(yǎng)與檢測等專業(yè)8位同學為一個小組，以疫情防控的“中國之制”為核心，小組合作制作課件、制定教案、分工合作、15～20分鐘線上展示，讓大學生走上思政課講臺，引導學生深化對“中國之制”在抗擊疫情中的制度優(yōu)勢的認識。學生在備課、討論、講課的過程中由外而內(nèi)激發(fā)熱愛祖國的家國情懷，從同齡志愿者的事跡中培養(yǎng)不斷奮勇直前、勇于擔當?shù)膱詮娖焚|(zhì)。

總之，在重大疫情防控工作下應(yīng)加強大學生的愛國主義教育，把現(xiàn)實生活中的鮮活案例，結(jié)合區(qū)情實際，運用地方民族特色，將地方抗疫與國家戰(zhàn)“疫”相結(jié)合融入課堂，深入人心，增強愛國主義教育的吸引力、感召力和影響力，厚植愛國主義情懷，為中華民族偉大復興而不懈努力。

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【基金項目】南寧學院思政專項科研項目“重大疫情背景下大學生愛國主義教育的方法路徑研究”階段性成果

【作者簡介】周月紅（1993— ），廣西平南人，碩士，南寧學院馬克思主義學院，研究方向：思想政治教育;黃燕玲（1983— ），女，壯族，廣西南寧人，南寧學院馬克思主義學院講師，研究方向：思想政治教育。

（責編 黎 原）