立足當下，撬動未來

楊幼萍

早在一百多年前，著名教育家杜威就說過：“如果我們仍然以昨天的方式教育今天的孩子，無疑就是掠奪了他們的明天?！蹦敲础敖逃本烤菇淌裁?？育什么？在新高考背景下，武漢市第六中學學生發(fā)展指導中心從之前的職能管理部門，升格成“常規(guī)管理+學習空間+課程體系+學習方式+教育技術”的多維整合機構，成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的平臺和載體，為學生的未來而教，為學生的成長而育。

頂層設計與路徑規(guī)劃相結合

武漢市第六中學的校訓為“修德、尚智”，“修篤正之德，尚多元之智”是學校一直奉行的頂層設計理念。為此，學生發(fā)展指導中心規(guī)劃了實現(xiàn)理念和目標的路徑：靜態(tài)機構體系規(guī)劃和動態(tài)執(zhí)行程序規(guī)劃。

靜態(tài)路徑上，學生發(fā)展指導中心機構設置如下，即分管校長把舵，部門（副）主任（助理）協(xié)作，社團和其他部門崗位自主設計但要落實責任。在這種兼具“集權調動”“層級協(xié)調”“民主賦能”的體制下，既能集中力量辦大事，又能發(fā)揮民主創(chuàng)新能力，做到“人人有專責、辦事有標準、工作有檢查、事事有人管”。

同時，學校開發(fā)了一系列基于學生生命成長的校本課程。除心理健康教育、生涯規(guī)劃評估測試、生涯規(guī)劃專題課程等基礎理論課程外，還有青少年航空實驗校航模課程、模擬飛行課程、野外拓展課程等特色課程。課程安排立足本校特色與資源優(yōu)勢，科學有序、生動有效。

動態(tài)路徑上，學校將實踐活動的執(zhí)行程序分為“項目規(guī)劃呈報一立項討論評估一項目實操一跟蹤記錄一結果分析評估一優(yōu)化推廣”的操作流程。

以研學旅行的課程設計為例，作為“全市中小學研學旅行市級試點學?！?，我們注重讓學生“做中學”“學中做”，以實踐活動引領學生自主發(fā)展、融入社會、擔當責任。學生走出校園，以情育德、轉識成智，使學生獲得直接經(jīng)驗，提升生存技能，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)造能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

學校的研學旅行課程設計突出目標校本化、內容多樣化、實施精細化和評價綜合化。既有“自然筆記”生態(tài)實踐創(chuàng)新活動，記錄個人對自然的認識、體會和感受，激發(fā)探索興趣，提高生態(tài)保護意識;還與許多大學合作交流，到清華大學、北京大學、中國科學院北京分院、華中科技大學同濟醫(yī)學院等進行研學之旅，讓學生對職業(yè)規(guī)劃有了更深刻的理解。和研學旅行結合的生涯規(guī)劃教育，讓學生認識“自己”、成為“自己”、塑造“更好的自己”。同時，整個研學流程不斷調整和優(yōu)化，真正做到了“行前有備案、活動有方案、應急有預案”，保障研學旅行順利實施。

守正固本與開拓創(chuàng)新相結合

學生發(fā)展指導中心在推動學生發(fā)展時，將守正固本與開拓創(chuàng)新相結合。

思政守正。首先，注重教學相長。學校以責任教育為主線，以常規(guī)養(yǎng)成教育為基石，不斷深化學校德育工作。學生發(fā)展指導中心定期開展師德教育月活動，通過師德論壇、師德講座等形式不斷強化全體教師愛崗敬業(yè)意識;不斷完善《武漢六中班主任工作評估制度》，加強班主任隊伍建設，形成良好的工作競爭機制，積極組織每周班主任研討會、每月德育工作總結會及班主任外出培訓工作。

其次，注重契機教育。學校以重大節(jié)日為契機，因時因勢開展思政教育主題活動。每年9月舉行“民族精神月”朗誦比賽，幫助學生樹立愛國情懷、堅定愛國信念;“憲法活動周”時，開展“弘揚憲法精神，建設法治校園”為主題的國旗下講話以及“國家憲法日”晨讀活動，引導學生深入學習憲法，維護憲法權威，弘揚憲法精神;還有“紀念雷鋒”主題班會、紀念“一二·九運動”演講比賽等。

傳統(tǒng)固本。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中秋佳節(jié)前夕，國際部師生齊聚一堂，舉辦“云間秋色·一輪月”主題聯(lián)歡會，揮毫潑墨、以詩會友，看花燈解謎語，一同尋味中秋。此外，學校成功舉辦了首屆“中華詩韻”校園詩詞大會。這些活動在學生心中埋下了一顆顆傳統(tǒng)文化的種子，增強了學生的文化自覺與文化自信。

開拓創(chuàng)新。用發(fā)展的眼光把握學生特質，在推進學生素質發(fā)展的實踐活動中，以學生喜聞樂見的方式，讓他們真正參與當下，遇見未來。如陽光成長教育實踐活動，將學生體能訓練與心理素質培養(yǎng)有機結合，指導學生體驗角色、喚醒內心、激發(fā)潛能;“青春快閃，歌唱祖國”活動，將“歌唱祖國”這個“紅色成長”活動，以“快閃”為載體，契合了學生的年齡與心理特質，創(chuàng)新了德育實踐活動模式。

學校的社團組織全部由學生自主創(chuàng)建、獨立運行，個性化特征突出。除了和學科密切相關的生物社、物理社、文學社之外，數(shù)學建模社、3D打印社、發(fā)明協(xié)會等社團的成立，使學校已有的科技創(chuàng)新成果得到了更好的傳承與發(fā)揚。

內部深耕與外部延展相結合

學校在生涯規(guī)劃指導上注重“多樣性、多元化、生成性、終身化”，在人才的輸出端進行育人“供給側改革”，在內部深耕和外部延展上下功夫。

學校一直注重對學生內在動力的挖掘與開發(fā)，除了各種德育活動、實踐引領之外，在學生心理建設上也頗下功夫。學校采購了一整套軟、硬件設備設施，比如專業(yè)的減壓放松系統(tǒng)、情緒發(fā)泄室、音樂舒緩間、沙盤、心理測評軟件等;修繕了心理咨詢室，及時解決學生心理問題，定期開展情感、情緒、理想、心理健康等教育課程，成立心理學社等，提高學生抗壓能力，培養(yǎng)積極樂觀心態(tài)。

外部延展整合資源，打破校園的“圍墻”，讓教育和時代接軌，為未來奠基。

每周五，“尚智”志愿者服務隊開展廢舊電池回收活動;利用課余時間，學校志愿者積極為長江文明館錄制動物標本介紹，科普自然知識，解讀動物心聲，為大自然代言;積極參與社會公益活動，演繹舞臺戲劇《鳳之子》，傳播中華江河文化，共創(chuàng)綠色幸福生活。學生們用雙手塑造美好，用智慧服務社會，用行動傳播愛心，使社會主義核心價值觀在潛移默化、潤物無聲中浸潤心底，融入日常生活。

除了讓學生“走出去”，學校還將教育資源“引進來”。以學生發(fā)展為目標，學校實現(xiàn)了學校、家庭、社會三位一體和諧育人，極大地豐富了教育資源，激發(fā)了辦學活力，提升了學生素養(yǎng)。

未來已來，將至已至，當下教育更要選好著力點。武漢市第六中學充分發(fā)揮學校優(yōu)勢和實踐契機，大膽創(chuàng)新，謹慎摸索，構建出一套通過學生發(fā)展指導中心來引導、促進、支持學生生命發(fā)展的運行機制，體現(xiàn)了教育的溫度與張力。給“當下”一個合適的支點，撬動的是孩子和民族的未來！

責任編輯/曹小飛