愛與尊重的力量

胡禮仁

著名語文特級教師余映潮曾在江蘇徐州第三高級中學(xué)執(zhí)教了楊絳先生的散文《老王》一課，這節(jié)課的教學(xué)實錄已收入《十位名師教<老王>》一書。筆者有幸閱讀了多遍，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課里，余老師先后使用“謝謝你”和“謝謝同學(xué)們”等贊美評價的話達20余次;師生之間、生生之間的對話，都是在極其親切、友好、平等的氣氛中進行的，整個課堂彌漫著和諧、溫馨、快樂的氣氛，達到了非常滿意的教學(xué)效果。

作為全國著名語文特級教師，余映潮老師在課堂上對學(xué)生表現(xiàn)得如此尊重、關(guān)愛、動情，我們不由得受到啟發(fā)，產(chǎn)生感動，敬意油然而生。

熟悉余映潮課堂教學(xué)風(fēng)格的老師應(yīng)該知道，余老師執(zhí)教的課不僅《老王》如此，其他課堂中類似“謝謝你”一類的尊重贊美的詞匯，使用的也很多。善于尊重和鼓勵學(xué)生，是余老師一以貫之的教學(xué)風(fēng)格。透過“謝謝你”這句話，透過余老師的課堂教學(xué)，我們參悟到了余老師成為語文大師的些許奧妙，深深地感到，“謝謝你”不是余老師作為課堂上的一般禮節(jié)性回復(fù)的話語或口頭禪，而是作為教育家對語文教育教學(xué)真諦的深刻體悟、執(zhí)著追求，是從骨子中體現(xiàn)出來的一種教育理念和教育情懷。

教育事業(yè)是愛的事業(yè)。一句“謝謝你”，道出的是教師對學(xué)生人格尊重的睿智，蘊含的是教師對新課程內(nèi)涵的徹悟，表現(xiàn)的是教師對教育事業(yè)深愛的情感。余老師曾飽含深情地說過，教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，作為教師首先必須飽含人文情懷，熱愛教育事業(yè)，熱愛他的學(xué)生?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評價應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位?！敝行W(xué)新課程改革已進行了十多年，它帶來的是教育全方位的改革，體現(xiàn)了以課堂教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，以學(xué)生發(fā)展為根本。我們高興地看到，在一批批名師和優(yōu)秀教師的引領(lǐng)下，教師的教學(xué)觀念有了明顯的轉(zhuǎn)變，課堂面貌煥然一新。

同時，我們也感到有些憂慮、困惑。反觀有些語文課堂，教師觀念依然陳舊，課堂里不和諧、不融洽，甚至譏諷、嘲笑、體罰學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生。由于長期受應(yīng)試教育的影響，至今仍然有部分教師把關(guān)注的重點放在對知識的傳授和學(xué)生考試成績上，以升學(xué)為指標(biāo)，忽視了對生命的尊重和肯定，只見分?jǐn)?shù)、不見學(xué)生的現(xiàn)象還比較普遍。

《你的同桌今天哪里去了》案例中，講了這樣一個故事。一位學(xué)生在作文中寫道：“我是一個不被人關(guān)注的學(xué)生，更談不上尊重，老師從來不關(guān)心我，我感到很弧獨、很無助。有一次上課時，老師朝著我的座位走過來。我想，這位老師一定是來關(guān)心我的，可是，老師走到我身邊，平靜地問了我一句話，差點把我氣死——‘你的同桌今天哪兒去了？從此，我恨這位老師，我決心不跟這位老師講話?！北M管這個學(xué)生的想法不完全正確，但我們從中獲得的啟示是深刻的：期望被人關(guān)注、被人尊重是人類的天性。

當(dāng)前，新課程改革正處在向縱深推進的關(guān)鍵時期。轉(zhuǎn)變教師觀念，實現(xiàn)教師角色的有效轉(zhuǎn)變，仍然是當(dāng)今課程改革的當(dāng)務(wù)之急。

為了實現(xiàn)教師角色的有效轉(zhuǎn)變，教師必須實現(xiàn)由獨白者轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捳?，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。新課程以學(xué)生的主動發(fā)展作為課程的基本目標(biāo)，提倡將教學(xué)過程作為師生雙方積極互動的過程，因此，對話成為新課程實施中師生交往的基本方式。

課堂是一個特殊的場合，師生之間在課堂中進行對話具有重要意義，對話的前提是以平等為基礎(chǔ)的。平等對話的理念應(yīng)該成為師生交往的手段，更應(yīng)該成為一種教育情境。課堂教學(xué)中，師生間的平等對話應(yīng)該是相互傾聽、相互吸引、相互包容、共同參與的關(guān)系。要建立起平等對話的師生關(guān)系，就必須化解師生間、生生間的壁壘和“鴻溝”。要實現(xiàn)師生之間的平等，就要承認學(xué)生的主體性，給予學(xué)生應(yīng)該享有的權(quán)利，給予學(xué)生主動發(fā)言、參與的機會;要實現(xiàn)師生之間的平等，教師就要學(xué)會傾聽、學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會“屈尊”、善于鼓勵;要實現(xiàn)師生之間的平等，教師就要學(xué)會調(diào)控自己，善用各種方式平等對待學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

讓學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、終身發(fā)展、個性發(fā)展，是新課改的基本出發(fā)點。為了落實這一出發(fā)點，就需要徹底轉(zhuǎn)變整齊劃一地對待學(xué)生，應(yīng)該注意到學(xué)生之間存在的差異，反映在課堂上，就是尊重學(xué)生人格，關(guān)注個別差異，走進學(xué)生的心靈世界，引導(dǎo)他們一步步走向成功。

所謂“尊重”，指尊重人的尊嚴(yán)，尊重人的基本權(quán)利和責(zé)任，尊重人的價值，尊重人在自身發(fā)展中的主體地位。一句話，就是把人所具有的權(quán)利和責(zé)任還給人自身?！白鹬亍苯逃褪菭I造民主、平等、和諧、相互促進的適宜學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生“尊重”的意識和能力。蘇霍姆林斯基說：“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感?！北热纾n堂中的對話，一個很重要的前提就是教師要肯定差異，肯定有不同的理解，肯定每一個人都有表達的權(quán)利，這個權(quán)利還意味著有時候?qū)W生的表達可能是錯誤的，可能是支離破碎的，可能是非常不流暢的，他不但要得到老師的鼓勵與肯定，還需要得到其他同學(xué)的友愛、包容、理解。又如，在教朗讀的時候，有學(xué)生不會念、念不好，一般的教師會說：“好，你坐下來。你聽聽其他同學(xué)的?！比绻麅?yōu)秀的教師可能會給他第二次、第三次機會，讓他慢慢學(xué)會，體面地坐下，對這位學(xué)生是莫大的尊重和鼓勵。

尊重和鼓勵，是沁入心田的一股暖流，教育的藝術(shù)，說到底就是鼓勵的藝術(shù)。表揚，如春風(fēng)化雨，滋養(yǎng)心田，善用表揚，是實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變的一種潤滑劑。表揚的方式靈活多變，表揚學(xué)生最簡單的方法，是意識到學(xué)生做了哪些值得表揚的事情，然后說一聲“謝謝”。雖然只是一個非常簡單的詞語，但是它會讓學(xué)生知道老師注意到了他們的良好表現(xiàn)，老師很高興他們有這樣的表現(xiàn)，而且也傳達了老師對學(xué)生行為表現(xiàn)的認可與贊賞，老師認為他們是好學(xué)生，那些得到老師認可的學(xué)生會表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。當(dāng)然，我們應(yīng)該知道，“謝謝”也不完全是溢美之詞，在尊重學(xué)生人格的前提下，教師對學(xué)生回答的問題進行中肯的評價之后，需要適時的引導(dǎo)、點撥、糾正。如《老王》這堂課中，余老師在評價過程中肯定學(xué)生“看出了關(guān)鍵句子的含義”，并指出學(xué)生對“閑聊”在文本中的地位作用理解不夠到位，點評道：“這一點大家沒有看出來吧？”這些評價是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，對學(xué)生理解和把握文本內(nèi)容的引導(dǎo)作用是明顯的。

我們發(fā)現(xiàn)，大凡優(yōu)秀教師的課堂上，“謝謝”這個詞出現(xiàn)的頻率非常之高。

愿所有的教師都把“謝謝”常掛在嘴邊，讓師愛如甘露般滋養(yǎng)著學(xué)生的心田，讓我們的課堂充滿陽光，彌漫溫馨，煥發(fā)出生命的活力！

責(zé)任編輯/楊萬軍