小學(xué)英語寫作教學(xué)策略

吉媛媛

摘要：當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，聽說讀寫是小學(xué)英語教學(xué)中運用語言技能的四項基本能力。教師在日常的教學(xué)中可能更注重聽說讀的訓(xùn)練，由于學(xué)生的英語積累薄弱，受中文思維的限制，導(dǎo)致寫作教學(xué)一直讓教師們有很大的困惑。

關(guān)鍵詞：寫作;激發(fā);挖掘;仿寫

聽說讀寫是小學(xué)英語教學(xué)中運用語言技能的四項基本能力。四者相輔相成，互相促進。其中寫作也是提高學(xué)生英語綜合運用能力的手段之一。但是，在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生年齡小，可運用的英語知識有限，加上畏難情緒的影響，教師無從下手教，學(xué)生無從下筆寫。本文從小學(xué)英語教學(xué)中探討出提高小學(xué)英語寫作能力的幾點策略。

激發(fā)寫作興趣

興趣是促進學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的動力。一個優(yōu)秀的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣時，教師要不斷激發(fā)，讓其發(fā)揮其最大的潛能，提高效率。所以，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要運用各種手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。剛開始接觸寫作時，學(xué)生都有畏難情緒，不敢寫，不夠自信，教師要多關(guān)注，做好示范，可以先鍛煉學(xué)生的說再慢慢發(fā)展成寫，寫完教師要及時批改，做好面對面批改，表揚寫的好的學(xué)生，激發(fā)他們的自信心。對于寫的有各種錯誤的學(xué)生，要做到點對點給予幫助，并鼓勵他們，慢慢幫助他們樹立信心，激發(fā)他們寫作的興趣。同時還要引導(dǎo)學(xué)生平時注重觀察生活，引導(dǎo)他們從生活中提取素材，增強他們的寫作能力。

充實單詞輸入

大多數(shù)學(xué)生怕寫作文的最主要原因是詞匯量不夠，教師可以從以下幾方面來提高。

增加學(xué)生課內(nèi)單詞的聽寫 當(dāng)教師布置了聽寫任務(wù)后，學(xué)生就會朝著這個目標，努力記背單詞，聽寫的單詞可以包括每個單元必須掌握的單詞，也可以包括教師介紹的與本單元相關(guān)的單詞，長期下來，學(xué)生的詞匯量增加，在寫的時候就可以更流暢。

每個單元的重要句型要求學(xué)生準確背誦，正確默寫出來 對于一些非常經(jīng)典的句型，教師要求孩子要做到準確背誦，反復(fù)默記，只有將重點句型牢記于心，才能下筆流暢。

運用閱讀增加詞匯量 平時在課內(nèi)知識基礎(chǔ)上，額外可帶著孩子們閱讀一些繪本，一篇英文的繪本，不要求孩子們?nèi)空莆眨撬麄冊陂喿x過程中或多或少就會掌握一些單詞和句子，長期積累下來，這對他們寫作也是有很大幫助的。

隔段時間對單詞進行梳理和歸類，學(xué)生就會自然運用 例如，四年級第一學(xué)期第一單元就學(xué)了animals，三年級時學(xué)生學(xué)過pig，duck，chicken，cow，在平時的積累過程中學(xué)生可能還知道了frogs，fox，mouse，rabbit，zebra等，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納，及時做好補充，這樣長期下來，學(xué)生在寫到動物作文時就會有更多的選擇，學(xué)生寫自己想寫的，會有很多話說的。

挖掘教材資源

教材是小學(xué)英語教學(xué)的主要依據(jù)，如果只停留在書本的教學(xué)，資源就會比較狹隘。教師如果充分開發(fā)利用書本上的資源，也可以提高學(xué)生的寫作能力。比如，在譯林教材每個單元的story time的教學(xué)中，可以根據(jù)課的類型設(shè)計不同的任務(wù)，再根據(jù)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，大部分學(xué)生在這節(jié)課結(jié)束的時候都可以復(fù)述出來，這時如果教師布置把復(fù)述的內(nèi)容寫下來，這就是一種英語的小作文。每個單元的cartoon time圍繞著Sam和Bobby開展的故事，故事很有趣，但是故事的結(jié)尾都留有懸念，教師可以先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進行續(xù)寫，學(xué)生在續(xù)寫過程中就會根據(jù)故事情節(jié)進行改編或者續(xù)編設(shè)計，并且用生動有趣的英語進行描述。在續(xù)寫之前，教師可以讓學(xué)生續(xù)編課文，先說出來，最后再寫出來。既能鍛煉學(xué)生的英語思維能力，又培養(yǎng)了他們的寫作能力，一舉兩得。

提高仿寫能力

所謂“仿寫”就是模仿范文的結(jié)構(gòu)、布局、立意及表現(xiàn)方法等進行寫作。仿寫主要設(shè)計在寫作教學(xué)的初級階段，教師要選取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的話題，從學(xué)生的興趣和喜好出發(fā)，這樣才能在遵循學(xué)生發(fā)展的情況下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師在選好優(yōu)秀的范文后，還要通過賞析方式帶著學(xué)生對文章的精髓進行剖析，讓學(xué)生根據(jù)范文模仿寫出自己的小作文。當(dāng)然在初始寫作年級，教師也可以設(shè)計更多的方式讓學(xué)生去仿寫。比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)給的主題先設(shè)計自己的圖，再根據(jù)自己的圖描述，教師給予適當(dāng)?shù)恼Z言提示，學(xué)生根據(jù)提示完成，就是一篇小作文了，效果很好。

在小學(xué)英語教學(xué)中，要想更好的深入研究教學(xué)，就要不斷的實踐在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且積極通過各種方式去探索和研究，解決問題。要想提高學(xué)生的寫作水平，教師要不斷的改進和完善教學(xué)策略，這樣才能真正滿足學(xué)生的需求，有效提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省南京曉莊學(xué)院實驗小學(xué)）