構建屬于兒童的節(jié)日課程體系

朱鳳江 賀小紅 尹繁榮

學校應該是讓孩子們歡笑、喚醒孩子們靈動的生命生長的地方。學?；顒邮菍W校教育的重要途徑。近年來，武漢開發(fā)區(qū)三角湖小學博學校區(qū)整體構建校園活動，打破點狀堆砌的壁壘，構建序列化的校園生活;提升活動育人價值，構建融通校園生活的德育生態(tài)，最終構建屬于兒童的節(jié)日課程體系。

節(jié)日課程根植于學校文化之中

武漢開發(fā)區(qū)三角湖小學博學校區(qū)是一所伴隨著開發(fā)區(qū)的崛起而成長起來的學校，學校提出辦學理念為“喚醒靈動的生命生長”，形成了“健康、安雅、靈動”的培養(yǎng)目標，致力于構建靈動的德育課程。

靈動德育是一個系統化的工程，學校結合德育“六大育人項目”，統整德育內容，形成了縱橫交織的課程內容體系，節(jié)日課程是學校靈動德育的重要實踐載體。如何讓學生體驗成功、感受幸福、喚醒生命生長？如何讓每一個學生的智力、情感、體質、交際、審美等素養(yǎng)得到均衡發(fā)展？又如何讓孩子在平凡的校園生活中有不平凡的童年記憶？帶著這樣的思考，學校結合傳統節(jié)日，設立“三節(jié)五日”兩大序列的節(jié)日課程體系，三節(jié)即“體育節(jié)”“藝術節(jié)”“讀書節(jié)”;五日即“誠信日”“體驗日”“擁抱日”“愛校日”“換客日”。

一場基于兒童立場的體系構建

這是一場基于兒童立場的體系構建，分為年段縱向序列和內容橫向序列。

年段縱向序列。同一個節(jié)日，年級不同，學生的認識也有所不同，從易到難，更加系統、科學。愛國愛校，從踐行一個個小夢想開始。比如，學校持續(xù)開展“我是三角湖小學一滴水的活動”，根據年段制定不同的目標，一、二年級促養(yǎng)成;三、四年級懷感恩;五、六年級有責任。低年級的穿衣、整理書包比賽讓孩子們體驗獨立自主、做力所能及的事的成功和喜悅。這種縱向的階梯式的活動目標，促進學生循序漸進地發(fā)展。

內容橫向序列。節(jié)日課程力求貼近兒童，相同的節(jié)日，每年開展不同的活動。2019年的“三角湖好聲音”，班級、年級、校級晉級賽，讓每個孩子都來歌唱美好，展示自我;2020年的藝術節(jié)因在新冠肺炎疫情期間，學校選擇美術主題，舉辦了線上抗疫書畫作品展和優(yōu)秀作品云端拍賣活動。

孩子們在體驗、合作、創(chuàng)作中追求美、感受美，從而喚醒靈動的生命生長。

讓節(jié)日課程成為兒童的校園記憶

2019年，偉大祖國七十華誕，在體育節(jié)活動中，學校邀請年過八十的戰(zhàn)斗英雄鄭善齋來現場演講，勉勵全體師生珍惜美好生活，為祖國繁榮而努力！在比賽中，孩子們挑戰(zhàn)身體素質，磨煉個人毅力，展現集體風采，詮釋了團結合作、永不言敗、堅持到底的運動精神。

體育節(jié)活動中，學校堅持兒童本位立場，無論是入場式還是體育項目，人人都能參與。兒童是課程的主體，作為節(jié)日課程的參與者、設計者和創(chuàng)造者，教師應激發(fā)孩子們的內在參與感。

也許有人會質疑，體育節(jié)有入場式和達標項目，容易實現人人參與，但藝術節(jié)上怎樣實現人人都登上舞臺的目標呢？作為體藝特色學校，學校在活動中大膽采取了項目式學習的方式，結合小組管理，每個小組必須有一個集體的藝術展示。小組在參與的過程中，可以尋求家長、教師和其他同伴的支持幫助。策劃者開始還擔心組長們能否完成任務，但這一策劃得到了家長和班級學科教師的支持，更激發(fā)了孩子們抱團成長的欲望。

兒童本位，就要求課程內容適合孩子。每一年的“換客日”，教師精心設計不同的課程活動，比如“以卷換物”“以物換物”“開創(chuàng)意店”“以創(chuàng)作兌換體驗”等。2019年，教師設計了“換客日暨迎軍運和平世界年”體驗活動，融入了傳統和國際的元素，開設世界各國新年習俗體驗館，孩子們根據自己的興趣愛好進行選擇。18個不同國家的新年民俗體驗場館都準備了特色活動，既讓孩子們了解不同國家的習俗，又讓孩子們在游戲中得到體驗。孩子們在豐富的節(jié)日課程中體味著童年的溫暖和靈動。

為了讓社會實踐活動序列化、課程化，根據學校培養(yǎng)目標和特色發(fā)展需求，學校精心規(guī)劃了孩子們在小學六年需要進行的研學體驗課程，分階段進行了課程安排，以體驗日為契機，分層有序開展。2019年春季，孩子們參與校外研學活動，六個年級分赴四個不同的地點。一年級走進花博匯開展探尋蝴蝶的主題研學，每個人臉上都洋溢著喜悅;二、三、四年級進行河流生態(tài)探索，到園博園尋訪“瀕危動物”，通過參觀自然博物館和長江文明館，以小組合作的形式還原熱帶雨林中的生態(tài)場景，引導他們對生命與自然懷有敬畏之心;五年級的學生走進長江日報印務廠，見證從活字印刷到數字印刷的技術演變，動手體驗印刷工藝;六年級的孩子走進“紅心教育基地”展開兩天一夜的勵志之旅，讓孩子們深度體驗，學會“欣賞”，學會“感恩”，學會“付出”，學會“替別人著想”。孩子們在開放的情境中主動探索、體驗，在愉快的心情中主動學習、提高能力，在研學中收獲，在活動中鍛煉。

節(jié)日課程彰顯兒童創(chuàng)造

靈動的節(jié)日課程就是要激發(fā)孩子善于學習、富有創(chuàng)意，學校經常在節(jié)日課程中為孩子們搭建創(chuàng)造的平臺。

在2019年“老師，最愛您的笑”的擁抱日活動中，有一個環(huán)節(jié)就是給老師設計相框，這個環(huán)節(jié)讓孩子們既感到有趣又深感神圣。在集中活動現場，在《老師》的音樂中，“小精靈快遞員”們沖向了自己敬愛的老師，緊緊擁抱他們，并將精心準備了好幾天的手作相框送給老師。相框里是精心設計的老師相片，溫暖的笑容照耀著孩子們小小的心田;創(chuàng)意的相框設計更感動著老師們，成了師生共同的校園記憶。

每場活動應以精彩的創(chuàng)意激活學生的想象力，每場活動都理應致力于培養(yǎng)“自由創(chuàng)造者的合作精神”，在合作中激發(fā)創(chuàng)造。2019年的“換客日”以“綠色環(huán)保，感恩新時代”為主題，學生人人參與制作環(huán)保手工作品。別出心裁的設計、獨具匠心的制作、垃圾桶便捷功能的探索、智能垃圾桶現場展示等，一次次合作，一個個創(chuàng)意，都融入在一個個七彩垃圾桶中。在節(jié)日課程中，合作激發(fā)創(chuàng)造，更體現了節(jié)日課程的價值。

節(jié)日課程體現兒童本位、走進兒童生活、注重兒童體驗、彰顯兒童創(chuàng)造，讓節(jié)日成為孩子們永遠的校園記憶。

節(jié)日課程潤物無聲，讓平凡學校生活有了亮色，有了意義;讓每一個孩子以自己的姿態(tài)綻放;讓師生有了能長久紀念的、幸福的學?；貞?。節(jié)日課程已經成為一種校園記憶、一種校園文化、一種校園精神，在每一個學生心中生根、成長。

責任編輯/李慕絢