全面二孩政策下高校女教師職業(yè)發(fā)展的困境與出路

詹淑蘭

摘 要：高校女教師作為高校教師的重要群體，其職業(yè)發(fā)展問題關(guān)乎高等教育發(fā)展全局。全面二孩政策實(shí)施后，高校女教師職業(yè)發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)困境主要有職業(yè)技能水平滑坡、職業(yè)資本積累受阻或中斷、職業(yè)成就動(dòng)機(jī)下降、職業(yè)流動(dòng)傾向家庭友好型。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)社會(huì)性別觀念，支持女教師職業(yè)發(fā)展;健全生育保障制度，完善二孩配套措施;提前做好人生規(guī)劃，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是高校女教師走出職業(yè)發(fā)展困境的出路。

關(guān)鍵詞：全面二孩政策;高校女教師;職業(yè)發(fā)展;困境

國(guó)家歷來重視教師隊(duì)伍建設(shè)。2018年，國(guó)務(wù)院和教育部相繼頒布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》和《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，標(biāo)志著我國(guó)將教師工作提到了前所未有的高度。教育部近五年（2015—2019）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高等學(xué)校女專任教師人數(shù)五年間增加了11.86萬人，占專任教師總數(shù)的比重由48.62%上升到50.75%。作為高校女教師的重要來源，女博士生在學(xué)人數(shù)占博士生總數(shù)的比重由37.85%上升到41.32%，就其趨勢(shì)來看，未來將不斷上升[1]。

然而，高校女教師職業(yè)發(fā)展的“玻璃天花板”問題一直令學(xué)者們擔(dān)憂。據(jù)《中國(guó)教育年鑒》（2015）有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高校正高級(jí)專任教師中，女性占29.51%，高校研究生指導(dǎo)教師中，女性占29.09%。與男性相比，女性在高校學(xué)術(shù)領(lǐng)域存在較大差距。全面二孩政策實(shí)施后，有學(xué)者對(duì)高校女教師二孩生育意愿進(jìn)行了調(diào)研：高校女教師從自身角度出發(fā)堅(jiān)持不生育二孩的占31%，看實(shí)際情況及其他占26%;42%的人認(rèn)為生育二孩會(huì)嚴(yán)重影響甚至停滯其教學(xué)科研工作及職業(yè)發(fā)展[2]。由此可見，在全面二孩政策背景下，高校女教師將面臨更多職業(yè)發(fā)展困境。

一、高校女教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

（一）職業(yè)技能水平滑坡

心理學(xué)界認(rèn)為，練習(xí)在技能的形成中具有不可替代性。高校教師職稱評(píng)審、崗位晉升的重要影響因素是教學(xué)與科研成果，而對(duì)于管理崗位的教師來說，工作表現(xiàn)與成績(jī)是其晉升的重要指標(biāo)。不論是教學(xué)科研還是日常管理，均需要投入大量的時(shí)間與精力來完成。高校女教師在職業(yè)發(fā)展過程中，必須經(jīng)歷女性生命周期中所特有的“職業(yè)空窗期”，且孕期的不良反應(yīng)、育兒期休息不足、產(chǎn)后抑郁等生理和心理的不適會(huì)直接影響到自身的教學(xué)科研工作。全面二孩政策實(shí)施后，高校女教師一旦選擇生育二孩，將使其在職業(yè)發(fā)展中兩次受到生育的影響。50%的高校女教師認(rèn)為受生育影響自身的科研能力需要時(shí)間恢復(fù)，69.64%認(rèn)為自身的教學(xué)水平會(huì)受到一定的影響[3]。孕期強(qiáng)烈的身體反應(yīng)、孕后恢復(fù)身心的需要、嬰幼兒的撫育對(duì)其專業(yè)理念的更新、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累、教學(xué)水平的提高、科研產(chǎn)出等方面均有較大的負(fù)面影響，有目的的練習(xí)在生育后難以進(jìn)行，高校女教師職業(yè)技能水平出現(xiàn)滑坡在所難免。

（二）職業(yè)資本積累受阻或中斷

法國(guó)社會(huì)學(xué)家布迪厄認(rèn)為，每個(gè)行為主體所占有的文化資本界定了他/她在社會(huì)空間中所占據(jù)的位置。高校教師職業(yè)地位的獲得及職業(yè)的發(fā)展與其文化資本的積累密切相關(guān)。高校女教師在生育前，積累了一定的職業(yè)資本，如學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等。然而，從育齡期女性的角度來看，高校女教師一般具有“高學(xué)歷、高收入、高齡”的特點(diǎn)，新入職女教師年齡通常接近30歲。遺傳學(xué)有關(guān)研究認(rèn)為女性的最佳生育年齡為23—30周歲，在優(yōu)生優(yōu)育觀念的影響下，高校女教師為更好地履行家庭職責(zé)，只能暫時(shí)放棄個(gè)人追求。但是，職業(yè)資本積累是一個(gè)持續(xù)的過程，全面二孩政策的實(shí)施，讓高校女教師職業(yè)資本的積累遭到阻礙或被迫中斷。不少女教師生育后尤其是生育二孩后，面臨家庭與事業(yè)的沖突，從而降低個(gè)人職業(yè)發(fā)展要求，提升學(xué)歷的意愿不強(qiáng)或是放棄提升學(xué)歷，拒絕學(xué)習(xí)交流與出差，這些均導(dǎo)致其無法通過職業(yè)資本的持續(xù)積累以占據(jù)較多的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致高校女教師人力資本貶值、職業(yè)上升通道受阻以及經(jīng)濟(jì)地位下降。

（三）職業(yè)成就動(dòng)機(jī)下降

美國(guó)哈佛大學(xué)麥克利蘭教授認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)是追求優(yōu)越的驅(qū)動(dòng)力，表現(xiàn)為挑戰(zhàn)困難任務(wù)和超越他人的強(qiáng)烈傾向。法國(guó)女性主義者波伏瓦在《第二性》中說：“女人總是力圖保存、彌補(bǔ)、安排妥帖，而不是毀滅與重建;他們更喜歡妥協(xié)、和解而不是革命”[4]。在全面二孩政策實(shí)施后，不少高校女教師面臨追求個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)和撫育孩子照顧家庭的兩難局面時(shí)，都寧愿放棄事業(yè)發(fā)展而保全家庭、成就丈夫的發(fā)展，甚至認(rèn)為讀博士、做科研是男性的要?jiǎng)?wù)，干得好不如嫁得好。而社會(huì)上與其擁有同樣條件但卻依靠他人舒適地生活的女人，對(duì)她們是一種誘惑?！八X得自己被迫要走最艱難的道路，每當(dāng)遇到一個(gè)障礙，她便尋思，是否不如選擇另一條道路”[4]。此外，高校穩(wěn)定的工作環(huán)境，讓高校女教師容易自我滿足，逐步沉溺在“別把自己搞得那么累”和“相夫教子才是正事”的觀念中。長(zhǎng)此以往，高校女教師主體意識(shí)難以提升，并可能在現(xiàn)實(shí)中逐漸冷落甚至放棄事業(yè)、失去自信。

（四）職業(yè)流動(dòng)傾向家庭友好型

職業(yè)流動(dòng)是指在個(gè)人職業(yè)生涯中，從一個(gè)職業(yè)或職位到另一職業(yè)或職位的變更。美國(guó)心理學(xué)家施恩認(rèn)為，個(gè)人在特定組織內(nèi)的流動(dòng)方式包括橫向流動(dòng)、向核心地位流動(dòng)和縱向流動(dòng)三種模式。高校女教師因其職位性質(zhì)與企業(yè)不同，故而較少存在更換職業(yè)性質(zhì)和類型的區(qū)域流動(dòng)。全面二孩政策對(duì)她們的影響更多的是更換職位或工作技術(shù)層次的垂直流動(dòng)。補(bǔ)償性差別理論指出，很多女性在生育后為了兼顧工作和家庭而選擇“家庭友好型”職業(yè)。實(shí)際上，大多數(shù)高校女教師最初選擇這一職業(yè)時(shí)，便是沖著它“家庭友好型”的特點(diǎn)而來的。二孩政策讓高校女教師職業(yè)發(fā)展面臨更大更持久的負(fù)面影響：她們?cè)趹言小⑸a(chǎn)和撫育嬰幼兒期間，時(shí)間、精力被嚴(yán)重透支。她們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)、科研、管理工作時(shí)能保證達(dá)標(biāo)已屬不易，故而如有崗位流動(dòng)的機(jī)會(huì)，她們更傾向于選擇“家庭友好型”崗位。經(jīng)濟(jì)學(xué)家史密斯曾從收益交換的角度對(duì)這種怪現(xiàn)象予以解釋，他指出，女性之所以在生育后出現(xiàn)收入減少、職位變低、崗位變差等向下的職業(yè)流動(dòng)，那是為了換取適宜育兒的工作環(huán)境。

二、高校女教師職業(yè)發(fā)展困境的原因分析

（一）傳統(tǒng)社會(huì)性別觀念的束縛

我國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)性別觀念對(duì)兩性的分工是“男主外、女主內(nèi)”。在傳統(tǒng)社會(huì)性別觀念的影響下，不僅資源分配的天平向男性傾斜，而且女性自己對(duì)傳統(tǒng)觀念的認(rèn)同也加固了其職業(yè)發(fā)展過程中的性別歧視與性別隔離。有研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)同女教師不太適合從事學(xué)術(shù)研究的男性為53%，女性為31%;53.2%的男教師認(rèn)為男性能力天生比女性強(qiáng)，26.4%的女教師也同意此觀點(diǎn);61.3%的男教師與40.6%的女教師認(rèn)為“妻子的成就不宜高于丈夫[5]”。在其現(xiàn)實(shí)困境中，高校女教師既是受害者又是同謀者。全面二孩政策的實(shí)施，讓高校女教師有兩次生育的可能，但高校女教師的邊緣化危機(jī)也將更加嚴(yán)重。比如高校在招聘和崗位晉升時(shí)，將會(huì)把女教師生育的因素考慮在內(nèi)，由原來的“生沒生”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“生幾個(gè)”。高校女教師將面臨更明顯的性別歧視和更嚴(yán)苛的性別期待。高校學(xué)術(shù)活動(dòng)中以同一尺度、標(biāo)準(zhǔn)來要求男、女教師的性別盲視，對(duì)已生育二孩的女教師的壓力將更加凸顯。

（二）生育保障制度的不健全

根據(jù)國(guó)家衛(wèi)計(jì)委2015年生育意愿調(diào)查的數(shù)據(jù)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、太費(fèi)精力和無人看護(hù)而不愿生育第二個(gè)子女的分別占到74.5%、61.1%、60.5%。有研究表明，我國(guó)高校教師的年工資收入10萬元以下的占47.7%，10—15萬元占38.2%，因職稱不同其收入有所差別[6]。央視財(cái)經(jīng)在2017年《消費(fèi)主張》欄目的調(diào)查，如北上廣這類一線城市的二孩家庭育兒成本達(dá)20萬/年以上。而即便是我國(guó)普通家庭，育兒成本已經(jīng)占到家庭平均收入的近50%。另外，我國(guó)嬰幼兒大多是由祖輩參與看護(hù)，且近年來天價(jià)月嫂、月嫂虐童、保姆縱火事件頻發(fā)，也暴露出了托幼機(jī)構(gòu)和家政服務(wù)行業(yè)的制度不健全與管理不規(guī)范。與國(guó)外相比，我國(guó)鼓勵(lì)生育的措施仍處起步階段，生育保障制度尚不健全，如生育經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼、育兒津貼等尚未納入立法軌道。

（三）學(xué)術(shù)—家庭之間的角色沖突

高校女教師角色沖突體現(xiàn)在學(xué)術(shù)和家庭角色規(guī)范、角色目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同。高校女教師要承擔(dān)和男教師一樣的教學(xué)、科研、管理等工作，滿足社會(huì)對(duì)她們提出的好老師、好同事、好領(lǐng)導(dǎo)要求;在家庭中承擔(dān)著家務(wù)勞動(dòng)、生養(yǎng)教育子女等重任，成為家庭期望的好妻子、好母親、好女兒。高校女教師如果生育二孩，這就意味著她們需要花更多的時(shí)間和精力在家庭責(zé)任上，從而會(huì)在某種程度上影響女教師的角色意識(shí)和職業(yè)發(fā)展[7]。母子間的天然聯(lián)系讓女性撫育子女成為理所當(dāng)然，哺乳期女性甚至需要充當(dāng)“移動(dòng)奶瓶”，24小時(shí)全身心投入到寶寶的照顧當(dāng)中。英國(guó)作家蕾切爾·卡斯克在《成為母親：一位知識(shí)女性的自白》一書中寫道：“我對(duì)這世界充滿無止境的欲望，凡事我都感興趣，我渴望做回當(dāng)母親前的那個(gè)自己……照顧孩子這份工作地位低下。它讓人離群索居，感覺無聊，要求苛刻又沒完沒了，讓人精疲力竭[8]。”生育二孩后，高校女教師的工作時(shí)間將被嚴(yán)重?cái)D壓，日常的空余時(shí)間將被育兒所占用，學(xué)習(xí)、備課、科研都只能通過熬夜完成，婚姻家庭牽絆著女教師在時(shí)間和精力上對(duì)事業(yè)發(fā)展的投入，也減少了女教師進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)與可能。

三、高校女教師走出職業(yè)發(fā)展困境的出路

全面二孩政策正式實(shí)施至今已有四個(gè)年頭，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局有關(guān)研究，2016年以來，我國(guó)二孩生育率逐年下降，人口自然增長(zhǎng)率從2016年的5.86‰降到2019年的3.34‰，出生人口每年都在減少，其中2018年較上年減少200萬。作為職業(yè)女性的一個(gè)群體，高校女教師生育意愿不強(qiáng)，且認(rèn)為二孩生育困難重重。如何保證高校女教師群體因二孩政策帶來的人口紅利，消除女教師生育二孩的重重顧慮，促進(jìn)女教師的職業(yè)順利發(fā)展，這需要多方的支持才能實(shí)現(xiàn)。

（一）社會(huì)層面：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)性別觀念，支持女教師職業(yè)發(fā)展

“男強(qiáng)女弱”、“男外女內(nèi)”的傳統(tǒng)觀念禁錮著高校女教師的身心自主發(fā)展。高校女教師常處于一種自我貶低與他人偏見相混合的處境中：大部分的高校女教師認(rèn)為自己在教學(xué)、科研等方面天生不如男教師，把丈夫、子女的成就當(dāng)成自己最大的成功，甘做配角。社會(huì)對(duì)高校女教師也有著固有的性別偏見，對(duì)她們的期望較低，甚至將成功女性看作另類，如第三類人、女強(qiáng)人等。全面二孩政策下，高校女教師因生育對(duì)職業(yè)發(fā)展的消極影響固化了傳統(tǒng)的社會(huì)性別觀念。

打破傳統(tǒng)社會(huì)性別觀念的束縛，一方面要求社會(huì)倡導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向，營(yíng)造良好的性別平等氛圍。在全媒體時(shí)代，改變以往女性娛樂生活方面多、弱者地位及配角題材多的標(biāo)簽，加大對(duì)成功女性尤其是優(yōu)秀高校女教師的宣傳，綜合利用傳統(tǒng)大眾傳媒和新媒體等途徑，形成不同層次、更廣范圍的傳播。

另一方面要求成立性別平等組織，開展專題研討與講座，促進(jìn)高等教育發(fā)展的性別和諧。高校女教師可以自發(fā)形成女性發(fā)展組織，積極開展研討，吸引更多的人關(guān)注該群體，改變傳統(tǒng)的社會(huì)性別觀念，倡導(dǎo)高校教師真正的男女平等;激發(fā)高校女教師的創(chuàng)造性，強(qiáng)化其在教學(xué)和科研上取得成功的自信心。

再者，家庭作為社會(huì)的基本單元，要支持高校女教師的職業(yè)發(fā)展。有研究發(fā)現(xiàn)，其他因素不變的情況下，如果女性能夠獲得家庭成員對(duì)0—3歲幼齡兒童照顧的支持，將使其職業(yè)中斷的幾率降低83.9%[9]。高校女教師家庭成員應(yīng)力所能及地幫忙處理相應(yīng)的一些家務(wù)，降低傳統(tǒng)社會(huì)分工對(duì)女教師職業(yè)發(fā)展所帶來的消極影響，減輕女教師的生活壓力，使她們能擁有更多的時(shí)間和精力投身于工作中。

（二）國(guó)家層面：健全生育保障制度，完善二孩配套措施

全國(guó)婦聯(lián)于2016年對(duì)全國(guó)十省市上萬名1—15歲兒童的父母進(jìn)行了調(diào)查，有70%以上的認(rèn)為：母親的精力、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、孩子上幼兒園以前是否有人幫助照料也是育齡家庭首要考慮的問題。不可否認(rèn)的是，我國(guó)政府在以制度保障女性生育權(quán)利的過程中采取了一些有效的措施，比如產(chǎn)假新規(guī)和個(gè)人所得稅法的修訂，體現(xiàn)了充分的人文關(guān)懷。全面二孩政策實(shí)施后，要讓高校女教師走出職業(yè)發(fā)展困境，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，這需要國(guó)家更多積極的支持。

一方面國(guó)家要考慮到影響高校女教師生育的因素，對(duì)現(xiàn)有的法律法規(guī)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如加大對(duì)生育家庭的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，在一定的養(yǎng)育期間進(jìn)一步減少二孩父母的個(gè)人所得稅，減輕二孩家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);監(jiān)督有關(guān)用人單位充分保障二孩父母的產(chǎn)假、陪產(chǎn)假等，還應(yīng)充分保障女性生育期間的相關(guān)權(quán)利，防止因生育產(chǎn)生的性別歧視現(xiàn)象出現(xiàn)。在制訂高校教師項(xiàng)目申報(bào)、成果報(bào)獎(jiǎng)、職稱晉升等規(guī)則時(shí)，應(yīng)對(duì)女性教師的年齡限制適當(dāng)予以放寬，在項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)方面要考慮到女教師因生育而延長(zhǎng)結(jié)項(xiàng)時(shí)間。

另一方面則要求增強(qiáng)社區(qū)托幼等公共服務(wù)的配套支持。國(guó)家衛(wèi)計(jì)委調(diào)查顯示，0—3歲嬰幼兒在我國(guó)各類托幼機(jī)構(gòu)的入托率僅為4%，遠(yuǎn)低于一些發(fā)達(dá)國(guó)家50%的比例。因此，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量盡早、足量開辦托兒所，健全家政行業(yè)相關(guān)制度，規(guī)范管理，減少高校女教師后顧之憂。

（三）高校層面：強(qiáng)化人文關(guān)懷，建立性別平等的評(píng)價(jià)機(jī)制

教育家梅貽琦說，“所謂大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也”，即大學(xué)之所以被稱為大學(xué)，是因?yàn)橛写髱?。高校女教師作為高校教師的重要組成部分，對(duì)高校的發(fā)展有著極其重要的意義。

要促進(jìn)高校女教師提升教育教學(xué)和科研水平，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的暢通無阻，一方面要求高校在遵守國(guó)家政策規(guī)定，撫養(yǎng)兒童、工作彈性等方面給予女教師適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和支持。如按規(guī)定給予女教師法定的產(chǎn)假，不因工作原因或寒暑假原因，變相減少產(chǎn)假天數(shù);充分保障女教師每天1小時(shí)的哺乳假。在生育階段（含孕期和產(chǎn)后上崗期），適當(dāng)減少女教師的工作量并靈活調(diào)整工作時(shí)間，讓她們有更為充裕的時(shí)間照顧幼兒。

另一方面，我國(guó)高校教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)尚缺乏一定的科學(xué)性、公正性和發(fā)展性，教師評(píng)估的同質(zhì)化現(xiàn)象比較突出[10]。因此，高校要在各類考核評(píng)價(jià)體系中適當(dāng)對(duì)女教師予以照顧。如在課題申報(bào)、干部提拔時(shí)，考慮到女教師的比例，不因生育原因?qū)⑵渑懦谕饣蚴艿狡缫?劃撥女教師科研啟動(dòng)費(fèi)或?qū)ｍ?xiàng)基金，激發(fā)其創(chuàng)新性和個(gè)人發(fā)展愿望。

再者，高校要針對(duì)女教師開展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和能力培訓(xùn)，加強(qiáng)心理健康咨詢輔導(dǎo)。全面二孩政策讓部分高校女教師成為二孩母親，也讓部分女教師面對(duì)政策心有余而力不足，還讓部分女教師望而生畏。高校要幫助女教師優(yōu)化生涯目標(biāo)，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)，為女教師提供良好的發(fā)展平臺(tái)和機(jī)會(huì)，正視自己的職業(yè)形象，提升女教師職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助解決教學(xué)科研中面臨的實(shí)際問題。高校要重視女教師心理健康，鼓勵(lì)女教師針對(duì)個(gè)人情況進(jìn)行咨詢，緩解女教師心理壓力，提升她們的生活幸福感和職業(yè)滿意度，為其職業(yè)順利發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）個(gè)體層面：提前做好人生規(guī)劃，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

國(guó)內(nèi)學(xué)者廖泉文認(rèn)為，女性職業(yè)發(fā)展道路上有兩個(gè)高峰（分別是就業(yè)后的6—8年和36歲后的10余年）和一個(gè)低谷（生養(yǎng)孩子的8年）。他認(rèn)為第二個(gè)高峰期，孩子基本長(zhǎng)大或可托人代管，她們自身精力仍充沛、閱歷豐富，女性事業(yè)輝煌通常在此時(shí)期[11]。全面二孩政策的實(shí)施，將令這個(gè)低谷延長(zhǎng)，而兩個(gè)高峰的時(shí)間被縮短。

就高校女教師個(gè)體而言，一方面，要充分了解女性職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，合理做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不因生育等因素輕易改變自身的目標(biāo)與努力。在職業(yè)發(fā)展過程中，高校女教師要正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，著力增加職業(yè)資本投資，抓住個(gè)人發(fā)展的黃金期，做好知識(shí)、技能、學(xué)歷、學(xué)術(shù)、人際關(guān)系等方面的職業(yè)資本積累，為自己職業(yè)發(fā)展增添籌碼。同時(shí)當(dāng)職業(yè)發(fā)展的低谷來臨時(shí)，高校女教師要以良好的心理狀態(tài)來面對(duì)，正確認(rèn)識(shí)其必然性、不可抗性。對(duì)于因生育引起工作—家庭沖突，應(yīng)積極尋求家庭成員的幫助，共同解決生育帶來的矛盾與問題，避免過度焦慮，從而平穩(wěn)度過職業(yè)發(fā)展的低谷期。

另一方面，高校女教師合理規(guī)劃初育和二孩生育年齡，有效降低生育對(duì)職業(yè)發(fā)展的沖擊。隨著全面二孩政策的實(shí)施，高校女教師第一個(gè)職業(yè)高峰期可能會(huì)提前結(jié)束，而第二個(gè)職業(yè)高峰期會(huì)延遲來臨。有研究表明，延遲生育與女性收入之間存在著一定的正相關(guān)關(guān)系：在28歲以前首次生育的女性每生一個(gè)孩子，就會(huì)面臨2.5%—4%的收入懲罰;30歲以后首次生育的女性的工資水平與沒有孩子的女性相當(dāng)，并且其收入比早育女性高出7%[12]。美國(guó)2014社區(qū)調(diào)查（ACS）數(shù)據(jù)顯示，對(duì)受過高等教育的父母而言，孩子的出生則越來越成為長(zhǎng)期規(guī)劃的目標(biāo)，并影響到父母養(yǎng)育孩子時(shí)可支配的資源。高校女教師是高級(jí)知識(shí)分子群體，她們?cè)谏龁栴}上不僅考慮胎兒和新生兒的健康，也考慮孩子未來的醫(yī)療、教育等成本。合理規(guī)劃生育時(shí)間將幫助高校女教師更多更好地積累產(chǎn)前工作經(jīng)驗(yàn)，減少生育型職業(yè)中斷所帶來的負(fù)面影響，使其能夠在產(chǎn)后保持或更迅速恢復(fù)原來的收入水平，實(shí)現(xiàn)職業(yè)的良性發(fā)展。

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