讓挫折成為兒童成長(zhǎng)的力量

在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們常念“失敗乃成功之母”這一金句，可真實(shí)的想法往往是不能失敗、不敢失敗、不愿失敗。整個(gè)社會(huì)都在告訴你該如何成功，但是沒人回答你失敗了該怎么辦、遇到挫折了怎么辦。在學(xué)校教育中，在兒童面對(duì)挫折、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，如何讓他們擁有生長(zhǎng)力量？這是一個(gè)值得認(rèn)真思考的問題。

熵，已經(jīng)成為“當(dāng)下的啟蒙”中的基本概念之一。何為啟蒙？康德說(shuō)啟蒙是指人類從自己的不成熟狀態(tài)中解脫出來(lái)。熵原本是一個(gè)化學(xué)與熱力學(xué)概念，用來(lái)度量一個(gè)系統(tǒng)的失序現(xiàn)象。一切符合熵增的事物都在向著無(wú)序混亂發(fā)展，會(huì)讓人覺得容易和舒適;如果要變得自律有序，就得逆著熵增做功，這個(gè)過(guò)程會(huì)難免經(jīng)歷錯(cuò)誤、遇到挫折。人在經(jīng)驗(yàn)和本能驅(qū)使下，都習(xí)慣“趨利避害”;但事實(shí)上，更多的成長(zhǎng)是在挫折中發(fā)生的，與其努力想要如何避免挫折，不如探索發(fā)現(xiàn)挫折的價(jià)值。

擁抱挫折比避免挫折更能讓人擁有力量。寬容、贊美、欣賞是我們一直提倡的教育理念，給兒童戴“安全帽”“榮譽(yù)帽”“賞識(shí)帽”是我們慣用的教育策略，順境中的感官愉悅固然能給兒童帶來(lái)身心體驗(yàn)，但是，每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，挫折都是不可回避的，我們需要讓兒童明白的是：跌倒時(shí)如何才能保持尊嚴(yán)，摔疼摔傷時(shí)怎么清洗傷口，遇到不如意不順心時(shí)如何獲得心靈深處的平靜，……每一個(gè)擁抱挫折的兒童身后，都站著與他共進(jìn)退的父母、老師。兒童猶如一顆種子，生長(zhǎng)中需要蓬勃的生命力，教育要培養(yǎng)的正是支持兒童終身成長(zhǎng)的內(nèi)在生命力。

耐挫力是兒童成長(zhǎng)中的“記憶細(xì)胞”。所有人都希望把挫折作為兒童的“重要生長(zhǎng)素”，然而挫折不等于挫折教育，挫折教育不等于吃苦教育、痛苦教育、打擊教育。真正的挫折教育不是制造挫折，而是當(dāng)兒童遭遇挫折時(shí)，教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)。適度的挫折如同滅活疫苗一樣，能促使機(jī)體的免疫系統(tǒng)產(chǎn)生對(duì)挫折的抗體并形成有效的記憶細(xì)胞;當(dāng)挫折再次來(lái)臨時(shí)，記憶細(xì)胞馬上做出反應(yīng)并予以應(yīng)對(duì)。兒童的成長(zhǎng)，挫折應(yīng)對(duì)是不可或缺的“記憶細(xì)胞”。把兒童藏在真空里，最終也無(wú)法阻擋呼嘯而來(lái)的現(xiàn)實(shí)。引導(dǎo)、鼓勵(lì)兒童迎接真實(shí)的生活和世界，把脆弱的“玻璃心”練成堅(jiān)韌的“彈力心”，才是父母和教師應(yīng)該做的事情。當(dāng)然，正如打疫苗向身體里注入的是微量滅活病毒一樣，挫折教育中的挫折也是有閾值的，超過(guò)兒童能夠承受的臨界點(diǎn)，有可能導(dǎo)致兒童一蹶不振或自我“氧化”。因此，父母和教師要注意兒童耐挫教育的受控性，一旦挫折超過(guò)一定的烈度，就應(yīng)該及時(shí)介入，為兒童提供保護(hù)。

基于挫折對(duì)于成長(zhǎng)的積極意義，擁抱挫折需要成長(zhǎng)思維?？_爾·德韋克博士的《終身成長(zhǎng)》一書指出，我們獲得成功主要不是由能力和天賦決定的，而是受到我們?cè)谧非竽繕?biāo)過(guò)程中展現(xiàn)的思維模式的影響。固定型思維與成長(zhǎng)型思維，體現(xiàn)出來(lái)的是面對(duì)成功與失敗、順利與挫折的不同心態(tài)。固定型思維模式的人常常期待一成不變，害怕失敗，拒絕改變，不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，做每一件事都想不斷證明自己;一旦遇到失敗和挫折，整個(gè)人就覺得很失敗。具有成長(zhǎng)型思維模式的人則相反，他們勇于面對(duì)挑戰(zhàn)、不懼困難與挫折，相信通過(guò)自己的努力會(huì)帶來(lái)改變;即使偶爾沮喪，也做好了承擔(dān)后果的心理準(zhǔn)備，并不斷努力奮斗，做每一件事始終覺得是一種很好的成長(zhǎng)。兒童在遇到挫折時(shí)，需要的正是這種能讓他終身受益的成長(zhǎng)思維。成長(zhǎng)就是每一次遇到的困難和挫折都能將其轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這才是面對(duì)挫折最關(guān)鍵的思維模式。

如何引導(dǎo)兒童對(duì)待挫折告訴我們，兒童的成長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，作為教育工作者的我們，需要克服認(rèn)知性偏差，對(duì)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知進(jìn)行理性加工，用科學(xué)的系統(tǒng)去解釋并改造兒童成長(zhǎng)的世界。

（莊惠芬，常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，213100）

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