試論優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑與方法

摘 要：在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要能夠在著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和語音以及語調(diào)方面的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠掌握一個(gè)基礎(chǔ)的用法，培養(yǎng)用英語來進(jìn)行簡單交流的能力，從而使學(xué)生之后的學(xué)習(xí)能夠擁有更加全面的扎實(shí)的功底。在英語口語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要能夠在課堂上盡量做到了解學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生能夠突破口語方面的障礙，同時(shí)也需要激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，營造一個(gè)更加輕松的氛圍，創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)的平臺(tái)和情境下，使學(xué)生能夠提高口語方面的能力。基于此，本文主要討論了在小學(xué)英語口語教學(xué)過程當(dāng)中的一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);途徑

在學(xué)生的語言發(fā)展的過程當(dāng)中，口語交際是不可缺少的一個(gè)非常重要的教育內(nèi)容，在實(shí)際進(jìn)行日常教學(xué)的時(shí)候，有些學(xué)生的口語較薄弱。因?yàn)槿狈φZ言環(huán)境進(jìn)行鍛煉，學(xué)生的語言知識(shí)技能不足。因此教師需要盡量讓學(xué)生能夠擁有更加全面的口語技能。避免產(chǎn)生口語障礙，盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有效的課堂環(huán)境，讓學(xué)生可以提高口語表達(dá)能力，教師需要給學(xué)生搭建公平訓(xùn)練的平臺(tái)，讓學(xué)生可以讓自己的口語能力不斷提高。

一、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交流

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要能夠提高學(xué)生在主體方面的意識(shí)，讓學(xué)生能夠在課堂上真正地提高參與度，發(fā)揮自己的價(jià)值。教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流，同時(shí)也要能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完整的聽力習(xí)慣，讓學(xué)生能夠擁有正確的聽力方式，同時(shí)也要提醒學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)的過程中盡量注視著說話的對(duì)象，同時(shí)需要能夠集中自身的注意力，盡量做到不插話，應(yīng)當(dāng)能夠傾注全部的耐心去聽對(duì)方的講述。這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生聽力方面的能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重其他個(gè)體，讓學(xué)生能夠獲得素質(zhì)教育全面提升。主要就是使用口語的方法來表達(dá)自己的所見所聞，而來說出相對(duì)比較完整的話。此外，要讓學(xué)生能夠有意識(shí)地說，使學(xué)生了解自己在對(duì)其他個(gè)體說話時(shí)態(tài)度需要足夠誠懇，同時(shí)也能夠在開口進(jìn)行表達(dá)之前，就能夠首先打好一定的基礎(chǔ)。比如教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“My family”這一課的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先在自己心里回憶自己家人的樣子，或是參考照片來進(jìn)行，讓學(xué)生再介紹家庭成員的外貌和特征以及一些個(gè)人情況等，通過英語的交流，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)選出在交流活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)最為優(yōu)異的學(xué)生，要激勵(lì)學(xué)生使用英語來介紹自己認(rèn)為最為生動(dòng)的語言，這樣的進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中提高自己聆聽的能力，也可以學(xué)會(huì)如何判斷正誤。通過提出問題解決問題，讓自己的口語能力可以全面提高。

教師在教育的過程當(dāng)中，一定要將英語當(dāng)作是一門語言學(xué)科，要擁有一個(gè)更加鮮明的教學(xué)特征，教師需要能夠進(jìn)行全面的示范，同時(shí)也要幫助學(xué)生能夠在情境當(dāng)中樂于去表達(dá)和訴說。同時(shí)在一個(gè)更加充滿興趣的情境當(dāng)中，學(xué)生能夠了解不同語言相互之間是如何轉(zhuǎn)換的，同時(shí)也可以利用語言相互進(jìn)行交流，教師在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的時(shí)候，要能夠?qū)⑵浜陀⒄Z教材當(dāng)中的一些知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一些場景相互結(jié)合要能夠和現(xiàn)實(shí)緊密連接在一起，盡量引導(dǎo)學(xué)生可以積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。比如，教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)Whats your favorite season這一課的過程當(dāng)中，教師可以先和學(xué)生進(jìn)行示范性的對(duì)話，比如教師可以讓學(xué)生使用英語來聊聊自己喜歡的活動(dòng)，或是一些當(dāng)天的天氣狀況等，之后教師在提供學(xué)生與四季有關(guān)的聽讀材料，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，并且盡量做到跟讀，之后再讓學(xué)生可以通過分組的形式了解自己比較喜歡的內(nèi)容。比如可以和其他學(xué)生相互討論自己喜歡哪一個(gè)季節(jié)，并且給出自己喜歡這個(gè)季節(jié)的理由，編出一段英語對(duì)話。也可以在小組之內(nèi)進(jìn)行表演，讓學(xué)生可以積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中去，在輕松的情景當(dāng)中練習(xí)口頭表達(dá)能力。

二、 提高課堂訓(xùn)練力度

在課堂訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重訓(xùn)練學(xué)生的聽力，在聽力的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學(xué)生口語方面的能力，對(duì)英語學(xué)習(xí)的人來說，聽力的輸入是非常必要的一個(gè)過程，而表達(dá)就是對(duì)信息的一個(gè)根本的反饋也是輸出的過程，如果比較缺少聽力，那么說就很難進(jìn)行提高。因此必須要能夠做到多聽，學(xué)生才能夠擁有更多的表達(dá)欲，這個(gè)時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生使用口語來進(jìn)行練習(xí)，將會(huì)獲得更加優(yōu)質(zhì)的效果，而聽是表達(dá)的前提，因此必須要能夠讓學(xué)生可以多聽一些錄音材料，在訓(xùn)練的時(shí)候可以掌握更多的表達(dá)技巧。聽力材料需要盡量和生活相互貼近，并與生活具有一定的關(guān)系。比如可以是天氣或者詢問時(shí)間以及打電話和進(jìn)行一些其他的相關(guān)交流。學(xué)生也可以通過語言練習(xí)來介紹校園生活。教師可以選擇一些更加貼近學(xué)生生活的材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽力方面的訓(xùn)練，從而提高其口語的能力。在訓(xùn)練的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀，也可以讓學(xué)生做一些在口語方面的問答練習(xí)。比如在教育學(xué)生學(xué)習(xí)What class is the girl in？這一刻聽力練習(xí)的過程當(dāng)中，教師就可以緊扣材料來進(jìn)行演練。比如男孩兒可以詢問女孩兒，Are you in Class One？女孩兒可以回答男孩兒，No， Im in Class Two。通過這樣的句式反復(fù)練習(xí)，就可以讓學(xué)生獲得一定的類似句型的基礎(chǔ)。此外，要能夠根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容來進(jìn)行全面的練習(xí)，同時(shí)也可以組織一些比較有效的表演或是對(duì)話等形式。語言和生活是有密切關(guān)系。在教學(xué)的過程當(dāng)中要能夠和生活相互聯(lián)系，同時(shí)也要能夠符合場景，讓學(xué)生在模擬的時(shí)候可以了解不一樣角色的表演，從而使英語表達(dá)方面的能力獲得全面提升。小學(xué)生相對(duì)而言抽象思維能力更高一些，在生活當(dāng)中更加了解一些直接接觸到的事物，教師可以按照一些具體的情況給予其拓展和補(bǔ)充內(nèi)容，比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)文具這一單元的過程當(dāng)中，教材上只介紹了ruler、razor等。這個(gè)時(shí)候?qū)W生，可以根據(jù)教師的拓展內(nèi)容學(xué)習(xí)一些其他的詞匯，比如pencil或是pen。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會(huì)更有興趣，教師所教育的內(nèi)容也會(huì)更加的豐富。再比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)“shopping”這一課的過程當(dāng)中，教師可以在教室里面擺上一些文具以及玩具，來讓學(xué)生通過小活動(dòng)來選擇自己喜歡的東西進(jìn)行購買，按照學(xué)生在購買過程當(dāng)中的一些需求來教給學(xué)生一些購買的簡單詞匯和簡單的句式，這樣可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)由于與日常生活息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加順暢，將英語學(xué)習(xí)情境和現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生真正地產(chǎn)生對(duì)英語的積極性，從而使其主動(dòng)地進(jìn)行英語實(shí)踐。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要可以盡量能夠讓學(xué)生使用英語的思維方式來回答問題。從而提高英語思維能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生利用英語思想來表達(dá)自己的想法，使用英語思維能力指的就是要排除其母語的所帶來的干擾。盡量使用英語對(duì)一些問題進(jìn)行理解，并且將其使用口語表達(dá)出來。從而盡量避免受到母語的干擾，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語來進(jìn)行地道的表達(dá)。讓學(xué)生可以使用一些比較積極的思維思考活動(dòng)來接收信息，同時(shí)也可以通過英語表達(dá)將其輸出，使學(xué)生的口語能力全面提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，首先要能夠使用英語來進(jìn)行英語教學(xué)，其次就是使用英語來進(jìn)行英語思考，教師在英語環(huán)境當(dāng)中來進(jìn)行教學(xué)能夠有意識(shí)地進(jìn)行英語輸出，使學(xué)生能夠增加英語的聽力機(jī)會(huì)以及說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠處于一個(gè)比較良好的英語氛圍當(dāng)中去，教師需要能夠始終堅(jiān)持在英語情境當(dāng)中來教育學(xué)生一些典型的句式，避免一些口語方面的影響，讓學(xué)生可以利用英語思維能力來了解英語知識(shí)，使其能夠獲得全面提高。在實(shí)際進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也需要能夠拓寬學(xué)生的眼界，給學(xué)生更多的英語知識(shí)的介紹。讓學(xué)生在進(jìn)行英語口語交流的過程當(dāng)中，能夠有更多可以交流的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠在交流的時(shí)候更加符合英語教學(xué)的要求。在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要盡量地使用英語來進(jìn)行課堂教學(xué)。而教師也可以使用一些肢體語言或是其他方面，讓學(xué)生能夠了解英語和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一些聯(lián)系，從而使學(xué)生的英語思維能力獲得全面提高。教師可以堅(jiān)持在進(jìn)行課文的背景介紹，迫使其他方面來使用英語教學(xué)，讓學(xué)生可以聆聽教師的一些句式之后進(jìn)行模仿。同時(shí)也可以使用一些其他方法進(jìn)行交流，比如給學(xué)生一些表情暗示或使食物呈現(xiàn)等。這樣學(xué)生可以基本了解學(xué)習(xí)材料當(dāng)中的一些內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在掌握知識(shí)之后可以相互之間進(jìn)行對(duì)比分析，從而提高自己的思維活動(dòng)。同時(shí)也可以讓學(xué)生能夠在說英語的過程中存在更多的勇氣，學(xué)會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行英語表述，而不是被動(dòng)地來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正地養(yǎng)成一個(gè)敢于使用英語交流的習(xí)慣。比如在教育學(xué)生學(xué)習(xí)“Animals”這一單元的過程當(dāng)中，教師就可以全程使用英語來進(jìn)行介紹，通過一些簡單的圖片結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正地處于一個(gè)英語的氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)這一課程使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過不同的句型，讓不同層次的學(xué)生都可以做到有語言可以表達(dá)，而且教學(xué)的過程當(dāng)中教師也可以使用小組練習(xí)或者相互對(duì)話的練習(xí)形式，也可以讓學(xué)生通過角色扮演來進(jìn)行模仿，使用英語表達(dá)出一些動(dòng)物名稱，教師在指出這些動(dòng)物是使用什么樣的英語詞匯來進(jìn)行表達(dá)，這樣學(xué)生的接受度就會(huì)更高，也會(huì)激發(fā)出學(xué)生更多的興趣點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠更加深刻地了解到相類似的詞匯。

四、 結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)英語口語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須要能夠確定學(xué)生的主體地位，同時(shí)要能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，了解不同學(xué)生的個(gè)人差異，將教材能夠和學(xué)生的實(shí)際生活相互貼合，使用更加創(chuàng)新的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠提升表達(dá)能力讓學(xué)習(xí)成績獲得全面提高。

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作者簡介：

孫舒敏，浙江省杭州市，杭州市蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)東藩小學(xué)。