幼兒趣味水墨活動(dòng)的實(shí)踐研究

肖文菊

摘要：水墨畫(huà)是我國(guó)一種具有悠久歷史傳統(tǒng)的民族藝術(shù)，是我國(guó)的國(guó)粹。水墨畫(huà)蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，在幼兒園開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)，讓幼兒在筆墨游戲中接觸和感受傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，從小培養(yǎng)對(duì)水墨畫(huà)藝術(shù)的興趣和愛(ài)好以及對(duì)傳承傳統(tǒng)文化具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒水墨游戲趣味

國(guó)畫(huà)是富有中國(guó)民族特色的繪畫(huà)藝術(shù)之一，有著悠久的文化歷史。它以簡(jiǎn)練概括的造型，濃淡變化的墨色自成一體，獨(dú)具風(fēng)格，蘊(yùn)含著極高的藝術(shù)水準(zhǔn)。兒童水墨畫(huà)是傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用自己的方式表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。為此，我們通過(guò)以創(chuàng)意水墨游戲來(lái)發(fā)散幼兒創(chuàng)造性思維，讓幼兒在自主、自由、自愿的環(huán)境中大膽創(chuàng)作，增強(qiáng)幼兒自信，提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，帶領(lǐng)幼兒走入中國(guó)水墨畫(huà)這個(gè)多姿多彩的藝術(shù)殿堂。

孩子的天性是玩，而游戲可以幫助孩子解放天性，以水墨游戲的方式帶領(lǐng)孩子在玩中學(xué)，體會(huì)水墨的真情實(shí)感。活動(dòng)中，讓孩子“喜歡水墨畫(huà)”遠(yuǎn)比教孩子“會(huì)畫(huà)水墨畫(huà)”更重要。在實(shí)踐過(guò)程中將水墨畫(huà)的教學(xué)目標(biāo)一一融入到豐富多彩的游戲中，讓單調(diào)、乏味的水墨知識(shí)潛移默化地融入其中，使幼兒在觀察、傾聽(tīng)、敘述、表達(dá)、創(chuàng)作的過(guò)程中體會(huì)到水墨畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而感受水墨畫(huà)的美，傳承水墨畫(huà)的韻。

一、在水墨游戲中感受美

1.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，感受水墨畫(huà)的魅力

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“所有的智力活動(dòng)都依賴(lài)于興趣?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣是一把金鑰匙，能夠打開(kāi)幼兒的內(nèi)在潛能，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。只有抓住幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣，尊重孩子的個(gè)性與情感，才能真正發(fā)揮其潛能，讓幼兒敞開(kāi)心扉愉快地進(jìn)行水墨創(chuàng)作。

在水墨畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)中，由于幼兒拿筆、運(yùn)筆的能力弱，因此應(yīng)充分利用各種生活素材進(jìn)行玩墨，也不失為一種有趣的水墨活動(dòng)。如利用吸管將墨汁在梅瓶上方吹出不同的“枝條”，再用棉簽在千姿百態(tài)的枝條上點(diǎn)畫(huà)出大小不同的花朵，一幅幅傲人的墨梅圖就應(yīng)運(yùn)而生了。

因宣紙質(zhì)地柔軟，吸水性強(qiáng)，和其他材料相結(jié)合能產(chǎn)生多種不同的藝術(shù)效果?？勺層變簩⑿堈郫B裁剪后，從不同的方向蘸取各色顏料，輕輕打開(kāi)鋪平，不同的顏色在宣紙上暈染開(kāi)來(lái)，既好看又好玩，幼兒會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。

與此同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中結(jié)合像潑墨法、皴擦法、拓印法、噴灑法等不同的繪畫(huà)方式，讓一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)趣味十足，真正讓幼兒在游戲中體會(huì)到水墨畫(huà)的韻味美。

2.開(kāi)展水墨游戲，豐富幼兒感受美的經(jīng)驗(yàn)

對(duì)幼兒而言，水墨畫(huà)簡(jiǎn)單、純粹、好玩。在寬松的環(huán)境下盡情揮灑筆墨，呈現(xiàn)出不同墨色的點(diǎn)與線(xiàn)以及塊面，在幼兒眼里可能就是一件件生動(dòng)的事物：一個(gè)個(gè)小小的墨點(diǎn)可能是收獲的麥田;一條蜿蜒起伏的墨線(xiàn)可能是崇山峻嶺;一片片墨塊可能是高樓大廈……由此可見(jiàn)，孩子用水墨來(lái)描繪生活中的所感所想有時(shí)比成人更加深刻。

在水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓孩子理解墨與水的關(guān)系是基礎(chǔ)。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師提供畫(huà)的范本，向幼兒講授墨的五種顏色變化，然后讓幼兒“依葫蘆畫(huà)瓢”。這對(duì)幼兒而言會(huì)索然無(wú)味，繼而失去學(xué)習(xí)的熱情。因此，為了讓幼兒更直觀地感受墨色變化，我們提供了盛水的托盤(pán)、墨汁、滴管以及宣紙裁剪出的花盤(pán)，幼兒用滴管取墨并滴入托盤(pán)中，墨汁瞬間在水中融化開(kāi)來(lái)，變換出墨色不同的紋飾，幼兒看到喜歡的紋飾后將花盤(pán)紙鋪在托盤(pán)中待紋飾印在花盤(pán)紙上后，輕輕取出放在卡紙上晾干，一幅幅精美絕倫的花盤(pán)就完成了，而其中墨與水的關(guān)系也就顯而易見(jiàn)了，墨多則色深，墨少則色淺。

二、在區(qū)域游戲中表現(xiàn)美

畢加索認(rèn)為：“每一個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家?！苯處熞靡粋€(gè)全新的視角開(kāi)展水墨活動(dòng)，開(kāi)設(shè)滿(mǎn)足幼兒對(duì)幻想世界及視覺(jué)審美需求的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒能將個(gè)性和情感通過(guò)水墨創(chuàng)作表達(dá)出來(lái)，真正把心中的話(huà)描繪出來(lái)，把畫(huà)中的想法說(shuō)出來(lái)。

1.巧妙利用公共區(qū)域培養(yǎng)幼兒審美能力

教師應(yīng)在幼兒園公共區(qū)域布置“水墨家園”，營(yíng)造古色古香的水墨世界，如在樓梯口、走廊墻壁上懸掛名師大作，給幼兒提供與大師對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步拉近與藝術(shù)大師的距離。像吳冠中的《春如線(xiàn)》、吳昌碩的《瓜果圖》、齊白石的《蝦》和徐悲鴻的《奔馬圖》等，選材都是大師名作同時(shí)又貼近幼兒的生活，便于幼兒觀察、理解、借鑒。讓幼兒從小接觸經(jīng)典，與大師對(duì)話(huà)是幫助幼兒了解水墨畫(huà)的重要途徑，同時(shí)在無(wú)形中也培養(yǎng)了孩子對(duì)美的感知和理解能力。

在美工室投放筆、墨、紙、硯等繪畫(huà)工具，利用中國(guó)元素瓦楞、翠竹、蘆葦?shù)葼I(yíng)造水墨氛圍，同時(shí)用原木色紙箱壘成展示墻，張貼幼兒平時(shí)的畫(huà)作，以此來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，可隨時(shí)隨性地?fù)]毫潑墨。

2.合理利用班級(jí)區(qū)域提高幼兒表現(xiàn)美的能力

在班級(jí)的美工區(qū)設(shè)置水墨區(qū)域，提供水、墨、紙、筆等工具，同時(shí)投放不同類(lèi)型的水墨作品，供幼兒欣賞，感受水墨畫(huà)的多樣性。幼兒在區(qū)域游戲時(shí)可自主選擇喜歡的工具自由練習(xí)水墨技法，體驗(yàn)水與墨的相融共通、深淺變化帶來(lái)的美感，真正和水墨做朋友，從而傳承國(guó)畫(huà)的精髓。

3.巧妙利用戶(hù)外環(huán)境，培養(yǎng)幼兒欣賞美和表現(xiàn)美的能力

大自然是幼兒的第二課堂，讓孩子對(duì)話(huà)大自然，體驗(yàn)大自然的魅力所在，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感。教師可帶領(lǐng)幼兒觀察園內(nèi)的石榴進(jìn)行寫(xiě)生活動(dòng)，有的幼兒用側(cè)鋒蘸花青，左一半、右一半畫(huà)出圓圓的大石榴，用焦茶在石榴上點(diǎn)點(diǎn)，讓石榴更加飽滿(mǎn);有的用中鋒直接畫(huà)石榴的輪廓，再用側(cè)鋒填色;有的直接調(diào)墨運(yùn)筆，表現(xiàn)圓潤(rùn)的石榴，用皴染的技法表現(xiàn)樹(shù)枝與葉脈。

在大自然的懷抱中，孩子們更加自由大膽，藝術(shù)靈感的源泉也會(huì)不斷涌現(xiàn)。

三、發(fā)散幼兒思維來(lái)創(chuàng)造美

1.拓展材料，激發(fā)幼兒的想象力

畫(huà)家克利說(shuō)：“畫(huà)畫(huà)就是拉根線(xiàn)條散步”。這與幼兒的繪畫(huà)心境不磨而合。不帶有任何目的和預(yù)想，只是單純用渴望的畫(huà)筆在紙上無(wú)意識(shí)地畫(huà)著線(xiàn)條和形狀，可是到了某一時(shí)刻忽然就變得有意識(shí)、有規(guī)律起來(lái)，這就是獨(dú)創(chuàng)，就是創(chuàng)新！我們?cè)诓煌幕顒?dòng)中給幼兒提供不同的繪畫(huà)材料，如棉簽、吸管、毛線(xiàn)、柳條、蔬菜莖等，在宣紙、瓦楞紙、皺紋紙、衛(wèi)生紙、卡紙等紙張上表現(xiàn)蜿蜒曲直、長(zhǎng)短不一、墨色變幻的線(xiàn)條。幼兒根據(jù)自己無(wú)意識(shí)表現(xiàn)出的線(xiàn)條大膽想象，添畫(huà)成圖，一幅幅充滿(mǎn)童趣的抽象圖便映入眼簾。

2.發(fā)散思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在水墨畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)散幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒“多角度”去思考，如一滴墨滴入清水中，一百個(gè)孩子就會(huì)有一百種想法，或許是江河，或許是山川，或許是花鳥(niǎo)，或許是魚(yú)蟲(chóng)等。教師要帶著“從無(wú)形到有形，從有界到無(wú)疆”的教學(xué)理念指導(dǎo)幼兒，讓幼兒通過(guò)有心的言論、行為讓無(wú)形的物象具象化。這樣他們才能在輕松的水墨游戲中，感悟墨點(diǎn)、墨線(xiàn)、墨塊的豐富變化，發(fā)散幼兒的思維。

例如，大班幼兒在欣賞吳昌碩的《富貴牡丹》圖后，感慨萬(wàn)分，怎么樣才能畫(huà)出這么美麗的國(guó)花牡丹圖呢？教師首先啟發(fā)式地提問(wèn)：“你們覺(jué)得牡丹跟什么比較相似？”幼兒將牡丹的形象慢慢跟生活中的物品聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)牡丹有許多層次，顏色也很豐富。教師接著出示各類(lèi)有層次的生活物品，如洋蔥、卷心菜、花椰菜等，切開(kāi)讓幼兒觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)它們的輪廓跟牡丹很像，教師隨之引導(dǎo)幼兒說(shuō)出如何操作可以表現(xiàn)出牡丹圖。然后，讓孩子們?cè)?尺的宣紙上合作，選擇不同的材料加顏色拓印出牡丹的花朵。在印出了大小不同、顏色各異的牡

丹花后，讓孩子們貼畫(huà)莖葉，有的用棉簽畫(huà)莖葉，有的用報(bào)紙條印莖葉，有的用楓葉印染樹(shù)葉。每一條莖花，每一片葉，每一朵花，都呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)。孩子們獨(dú)特的發(fā)散思維，在水墨創(chuàng)作活動(dòng)中體現(xiàn)得淋漓盡致，有效地培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力。

總之，水墨畫(huà)作為獨(dú)特的繪畫(huà)藝術(shù)形式，幼兒通過(guò)直觀的感受、近距離的觀察、多方面的嘗試、多角度的探索，以豐富的游戲方式發(fā)現(xiàn)水墨畫(huà)的獨(dú)到之處。水墨活動(dòng)不僅吸引了幼兒，而且對(duì)教師而言也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，與幼兒一起游戲，一起探討，共同感受中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

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責(zé)任編輯：黃大燦