將課程思政融入《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)的探索

黃華花 王明軍 秦澤慧

[摘要]為響應(yīng)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”教育總體目標(biāo)，本文以中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程《中藥藥劑學(xué)》為例，從專業(yè)、課程兩方面分析了在《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)中融入課程思政的必要性，探討了課程思政在《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)中的幾個(gè)融入點(diǎn)。該嘗試真正地讓專業(yè)課成為學(xué)生思政教育的基地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)還接受到了中醫(yī)藥文化教育、品德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育以及創(chuàng)新合作教育等。

[關(guān)鍵詞]課程思政;中藥學(xué)專業(yè);中藥藥劑學(xué);教學(xué)

[中圖分類號(hào)] R642? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 1674-4721（2020）1（c）-0193-03

[Abstract] In response to the overall goal of education "carrying out ideological and political work throughout the entire process of education and teaching， realizing the whole process of educating people and educating people in all directions"， which was proposed at the National College Ideological and Political Work Conference， taking the core course for traditional Chinese pharmacology specialty "pharmaceutics of traditional Chinese medicine" （pharmaceutics of TCM） as an example， this study analyzes the necessity of integrating specialized courses combining ideological and political education into the teaching of pharmaceutics of TCM from specialty and course， and discusses several integration points. This attempt really makes the specialized courses become the base of students' ideological and political education. At the same time students receive traditional Chinese medicine culture education， moral education， professional quality education and innovation cooperation education while learning their specialized courses.

[Key words] Specialized courses combining ideological and political education; Traditional Chinese pharmacology specialty; Pharmaceutics of traditional Chinese medicine; Teaching

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。而目前很多高校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中思想政治理論課設(shè)置在第一、二學(xué)年，第三、四學(xué)年學(xué)生則主要進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)[2-3]，很明顯，這種人培方案的思想政治教育太過集中，效果不能令人滿足，也不能實(shí)現(xiàn)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”的教育總體目標(biāo)。因此需要以專業(yè)課程作為教育載體，充分挖掘?qū)I(yè)課堂和專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素，將思想政治教育、思想品德教育、專業(yè)思想教育等與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使思想政治工作滲透、貫穿到整個(gè)教學(xué)過程，即“課程思政”[4]。

本文以我院中藥學(xué)專業(yè)《中藥藥劑學(xué)》課程為例，分析課程教學(xué)中融入課程思政的必要性[5-7]，探討找準(zhǔn)切入點(diǎn)開展課程思政教育的幾點(diǎn)嘗試[8-11]。

1中藥學(xué)專業(yè)《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)中融入課程思政的必要性

1.1中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

在醫(yī)學(xué)院校內(nèi)，仍存在“重醫(yī)輕藥”的傳統(tǒng)觀念，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生此時(shí)雖然已經(jīng)進(jìn)入三年級(jí)，但仍存在部分學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感弱、職業(yè)意識(shí)淡薄等問題，在對(duì)所學(xué)專業(yè)不自信、不認(rèn)同的情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自然會(huì)影響到對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的塑造和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，反過來又進(jìn)一步影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。同時(shí)該專業(yè)的學(xué)生記憶、動(dòng)手能力均較強(qiáng)，但發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力不夠，創(chuàng)新精神明顯不足，因此需要將思想政治元素融入專業(yè)課程的教學(xué)全過程中，使專業(yè)學(xué)習(xí)和思政教育兩不誤。

1.2《中藥藥劑學(xué)》課程思政的必要性

《中藥藥劑學(xué)》是中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課，從課程知識(shí)體系來講大致上包括：中藥藥劑認(rèn)識(shí)篇、中藥藥劑通用知識(shí)篇、固體藥劑生產(chǎn)技術(shù)篇、液體藥劑生產(chǎn)技術(shù)篇、半固體藥劑生產(chǎn)技術(shù)篇、其他中藥藥劑生產(chǎn)技術(shù)篇、中藥藥劑知識(shí)拓展篇等幾大知識(shí)模塊[12]，要求學(xué)生掌握常用中藥劑型的概念、特點(diǎn)、制備、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。傳統(tǒng)的教學(xué)偏重于對(duì)基本理論和技能的講授，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的塑造和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此需要挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素，將思政教育融入和貫穿到專業(yè)課程的教學(xué)中，除培養(yǎng)學(xué)生制劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制和合理使用的職業(yè)能力，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥的熱愛和傳承，樹立“規(guī)范生產(chǎn)、質(zhì)量第一”的觀念，養(yǎng)成合作與溝通的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)探究、創(chuàng)新的能力。

2 《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)中融入課程思政的嘗試

2.1傳統(tǒng)文化介紹中融入思政教育

中醫(yī)藥文化是中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分，是中醫(yī)藥學(xué)的根基和靈魂，是中醫(yī)藥事業(yè)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是中醫(yī)藥學(xué)術(shù)創(chuàng)新進(jìn)步的不竭源泉，也是中醫(yī)藥行業(yè)凝聚力量，振奮精神，彰顯形象的重要抓手[13]，因此《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)在滿足專業(yè)教育要求的同時(shí)，應(yīng)有機(jī)地融入中醫(yī)藥文化教育。如在介紹古代中藥藥劑學(xué)的發(fā)展時(shí)，結(jié)合歷代進(jìn)程圖，介紹不同時(shí)期出現(xiàn)的醫(yī)藥家、編撰的著作、收載的劑型及在中藥藥劑學(xué)發(fā)展史上的意義——夏禹時(shí)代的藥酒，商湯時(shí)期伊尹首創(chuàng)的湯劑，秦漢時(shí)期《五十二病方》、《山海經(jīng)》中記載的藥末劑、洗浴劑、餅劑、曲劑、丸劑及膏劑等，東漢張仲景的《傷寒論》和《金匱要略》中增加的栓劑、洗劑、軟膏劑、糖漿劑，晉代葛洪的《肘后備急方》將成藥列為專章論述，唐代出現(xiàn)的我國(guó)也是世界上最早的國(guó)家藥典《新修本草》，明代李時(shí)珍的《本草綱目》中收載的40余種劑型等，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥的熱愛，激發(fā)他們傳承和發(fā)展中醫(yī)藥文化的自覺性和主動(dòng)性。

2.2法律法規(guī)介紹中融入思政教育

教學(xué)中介紹關(guān)于藥物研制、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用、監(jiān)管等方面的法律法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)?！端幤飞a(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）介紹中還融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，如GMP[14]認(rèn)證要求隨機(jī)從認(rèn)證庫抽取專家，認(rèn)證需要公示，無異議才可以通過認(rèn)證，這體現(xiàn)平等、公正;認(rèn)證中要求企業(yè)誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)禁任何虛假和欺騙行為，這體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)、友善。介紹我國(guó)的藥品標(biāo)準(zhǔn)——《中國(guó)藥典》，自建國(guó)以來共出版10版，一部收載品種總數(shù)由1963年版的643種，到2015年版增加至2598種;改革開放前出版的《中國(guó)藥典》一部中藥品標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，中藥材只靠外觀經(jīng)驗(yàn)鑒別（手摸、口嘗等），制劑只采用固定處方組成，嚴(yán)格炮制與制備工藝，缺少客觀檢測(cè)指標(biāo)，到近幾版的《中國(guó)藥典》一部中質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有專屬性的[鑒別]、有量化的[含量測(cè)定]、有安全性及純度的[檢查]等全方位控制項(xiàng)，檢測(cè)指標(biāo)包括活性（有效）成分含量測(cè)定、一測(cè)多評(píng)、指紋圖譜與特征圖譜的評(píng)價(jià)等，可見《中國(guó)藥典》收載的品種快速遞增，中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)指標(biāo)及水平大幅提升，中藥安全性保障不斷提高，使學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥發(fā)展的速度感到震驚，對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展充滿信心。

2.3理論教學(xué)中融入思政教育

理論教學(xué)中將理論內(nèi)容與思政內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)性建設(shè)，自然地將思政教育融入到專業(yè)課的教學(xué)過程之中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。如在介紹膠囊劑中膠囊殼的組成時(shí)，引入“毒膠囊事件”[15-16]，即2012年央視《每周質(zhì)量報(bào)告》曝光的采用工業(yè)明膠生產(chǎn)藥用膠囊殼，致使膠囊殼重金屬鉻含量超標(biāo)的事件，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用工業(yè)明膠生產(chǎn)藥用囊殼已是業(yè)內(nèi)公開的秘密，為什么這時(shí)才被曝光？引導(dǎo)學(xué)生分析、討論和反思，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)守道德底線和商業(yè)倫理信念。在介紹注射劑的附加劑時(shí)，引入魚腥草注射液不良反應(yīng)事件，即魚腥草注射液使用后發(fā)生嚴(yán)重的不良反應(yīng)，甚至有致死病例，因此國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局于2006年發(fā)布“關(guān)于暫停使用和審批魚腥草注射液等7個(gè)注射劑的通告”[17]，通過不良反應(yīng)的原因分析，發(fā)現(xiàn)增溶劑聚山梨酯-80是魚腥草注射液不良反應(yīng)的重要誘因[18]，引導(dǎo)學(xué)生樹立“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、質(zhì)量第一”的職業(yè)理念。

2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入思政教育

《中藥藥劑學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目一般設(shè)計(jì)有演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性與操作性實(shí)驗(yàn)、綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，不同程度地鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、分析與解決問題能力、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均是以小組為單位，在實(shí)驗(yàn)操作過程中要求學(xué)生間有效地溝通和配合，因此實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。如片劑制備的實(shí)驗(yàn)包括生產(chǎn)前準(zhǔn)備、制粒、干燥、總混、壓片、質(zhì)檢和生產(chǎn)后清場(chǎng)等工序，各工序的執(zhí)行和工序間的銜接直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成功與否，這個(gè)過程充分發(fā)揮了小組成員間的溝通和協(xié)作。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入重大藥害事件來警示學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。如開展注射劑制備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)引入“欣弗事件”[19-21]，即2006年安徽華源生物藥業(yè)有限公司生產(chǎn)的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液（欣弗）引發(fā)的藥品不良反應(yīng)事件，經(jīng)調(diào)查，該公司2006年6月至7月生產(chǎn)的欣弗未按批準(zhǔn)的生產(chǎn)工藝滅菌，人為地降低滅菌溫度、縮短滅菌時(shí)間、增加滅菌柜裝載量，致使產(chǎn)品的無菌檢查和熱原檢查不符合規(guī)定而引發(fā)臨床使用時(shí)的嚴(yán)重不良反應(yīng)。通過對(duì)該事件的介紹，給予警醒，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范生產(chǎn)的職業(yè)道德和工作作風(fēng)。

2.5教材編寫中融入思政教育

《中藥藥劑學(xué)》課程教材是教學(xué)的重要依托，因此應(yīng)在教材編寫過程中融入思政教育。傳統(tǒng)教材每章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)中僅包括知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，現(xiàn)將涉及思政教育內(nèi)容的部分作為素質(zhì)目標(biāo)一起納入到教材的編寫中，有助于學(xué)生在自學(xué)、課堂學(xué)習(xí)過程中反復(fù)接受思政教育，通過日?；乃颊逃凉B透，能夠在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，潛移默化地影響其思想行為，實(shí)現(xiàn)思政教育的教學(xué)目的。

2.6職場(chǎng)體驗(yàn)中融入思政教育

通過參觀、實(shí)習(xí)、聽講座、仿真訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境中接受思政教育[22]。如課程中設(shè)置了帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地著名中藥制藥企業(yè)的項(xiàng)目，讓學(xué)生了解廠區(qū)的選址、廠房的設(shè)計(jì)和設(shè)備的選用要求等，學(xué)習(xí)人員、物料進(jìn)出生產(chǎn)車間的標(biāo)準(zhǔn)操作和各產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生提前感受職場(chǎng)環(huán)境，激發(fā)對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)職業(yè)的信心。同時(shí)還利用藥物制劑仿真教學(xué)系統(tǒng)提供近似真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生扮演某一角色如藥物配料制粒工、片劑壓片工、片劑包衣工等進(jìn)入工作崗位，進(jìn)行人員的凈化、配料、生產(chǎn)前的準(zhǔn)備、生產(chǎn)過程的操作、生產(chǎn)結(jié)束、清場(chǎng)等崗位標(biāo)準(zhǔn)操作，這樣的職業(yè)體驗(yàn)過程可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的敬業(yè)精神。

3小結(jié)

要實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，必須實(shí)施課程思政，使專業(yè)課成為學(xué)生德育思政教育的基地，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)的“知識(shí)傳遞”“思政教育”雙驅(qū)動(dòng)，因此專業(yè)課教師應(yīng)挖掘所教課程的思政教育元素，找準(zhǔn)思政教育切入點(diǎn)，將思政元素融入專業(yè)教育課堂中，把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程。

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（收稿日期：2019-07-25? 本文編輯：陳文文）