談初中綜合實(shí)踐活動的開展

張樹峰

【摘要】綜合實(shí)踐活動的課程設(shè)置在基礎(chǔ)教育課程改革中占有重要地位，作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段其地位日益突出。學(xué)生在自主開展的綜合性學(xué)習(xí)活動中，融合自身經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)，逐步增強(qiáng)全面發(fā)展的能力。

【關(guān)鍵詞】綜合? 實(shí)踐活動? 開展策略? 自主探索

初中階段是學(xué)生身心成長的黃金階段，學(xué)生渴望擺脫外界的束縛，自主探索實(shí)踐。新課程改革適應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要求教師在綜合實(shí)踐活動課中轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取新知識、新能力。

一、初中綜合實(shí)踐活動課程特征分析

1.綜合實(shí)踐活動課是一種經(jīng)驗(yàn)性的課程

綜合實(shí)踐活動課程區(qū)別于分課課程，打破了系統(tǒng)性的知識與技能學(xué)習(xí)體系的限制，以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心，以學(xué)生親身實(shí)踐為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生生活中的實(shí)際問題與社會實(shí)際并以主題的形式對課程資源加以整合，以此培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力與探究精神。

2.綜合實(shí)踐活動課是一種實(shí)踐性的課程

綜合實(shí)踐活動課首要特質(zhì)在于實(shí)踐，注重學(xué)生通過多樣化的實(shí)踐活動達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)校教育以理論性的學(xué)科知識技能的傳授為重點(diǎn)，一定程度上忽視了學(xué)生的動手能力與探索精神的培養(yǎng)，綜合實(shí)踐活動課的開展可有效改善這一現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.綜合實(shí)踐活動課是與生活密切聯(lián)系的課程

綜合實(shí)踐活動課突破了傳統(tǒng)意義上的課堂對學(xué)生的束縛，在時空環(huán)境上向?qū)W生的實(shí)際生活、向自然傾斜，密切學(xué)生與社會、生活、自然環(huán)境之間的聯(lián)系。

二、初中綜合實(shí)踐活動的開展策略

1.整合課程資源，提高課程豐富性

（1）整合生活中的課程資源

綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容是開放的、實(shí)踐的，與生活密切聯(lián)系，綜合性與實(shí)踐性是其中最重要的兩個特征。學(xué)生的初中階段分科課程占有重要地位，這一方面有利于學(xué)生系統(tǒng)性的掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，但同時也割裂了學(xué)科間的聯(lián)系。而綜合實(shí)踐活動課強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合聯(lián)系、綜合運(yùn)用各種知識經(jīng)驗(yàn)解決綜合性的實(shí)際應(yīng)用問題，借以提高學(xué)生各方面的能力。因此，在綜合實(shí)踐活動課的開展中需要教師充分整合生活中的課程資源，挖掘其中具有實(shí)踐意義、教育意義的內(nèi)容，在啟發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上設(shè)置具備一定挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生自主動手實(shí)踐。總的來說，綜合實(shí)踐活動整合生活中的課程資源需要把日常生活中涉及的環(huán)境問題、生活問題、安全問題、科技教育、心理健康教育等多方面的教育問題融合為一體，在教師的指導(dǎo)下有計劃的實(shí)施。

（2）整合學(xué)生中的課程資源

綜合實(shí)踐活動課整合學(xué)生中的課程資源，需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中充分發(fā)揮主動性。首先體現(xiàn)在課題的選擇上，教師引導(dǎo)學(xué)生自主選擇感興趣的課題，由教師統(tǒng)計整合使之課程化，制定為活動課總的課題。如在特殊的節(jié)日氛圍中如國慶節(jié)、抗戰(zhàn)紀(jì)念日等，學(xué)生具有更為濃厚的愛國熱情，教師可以利用綜合實(shí)踐活動課帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)サ讲┪镳^參觀，看望抗戰(zhàn)老兵等，還可以組織學(xué)生進(jìn)行社會采訪，記錄其他學(xué)生想對祖國說的話，通過此次實(shí)踐進(jìn)一步提高學(xué)生們的愛國熱情。綜合實(shí)踐活動課的內(nèi)容可選擇性強(qiáng)，少有硬性的規(guī)定，實(shí)踐操作性范圍極廣，這為教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性提供了極為有利的條件。在課程的開展中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，基于學(xué)生的興趣愛好，靈活的選擇實(shí)踐的內(nèi)容與形式。此外，教師在其中扮演的角色是引路人，也就是制定大致的框架，主體部分依托學(xué)生自身完成，需要給予學(xué)生足夠的空間去自由發(fā)揮。

（3）整合教師資源

綜合實(shí)踐活動的開展整合教師資源，一方面在于充分發(fā)揮在校教師的教育作用。在校教師具體即為綜合實(shí)踐活動課的教師是課程實(shí)施的主導(dǎo)，他們的職業(yè)素養(yǎng)直接影響學(xué)生教育效果?？梢越M織不同年級的教學(xué)骨干力量，在結(jié)合本校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上共同制定具體的活動操作實(shí)施方案，體現(xiàn)學(xué)校特色、學(xué)生特征。過程中，教師要互相配合、分工合作、互相切磋，不斷完善方案，力求達(dá)到最大的教育效果。

2.切合課程特征，提高課程教育性

綜合性、實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性是綜合實(shí)踐活動課程的重要特征，在課程的開展中需要采取一系列的手段切合課程特征，提高課程教育性。

（1）建立民主平等的師生關(guān)系

民主平等的師生關(guān)系相較于教師的“一言堂”很明顯學(xué)生會更喜歡第一種，而且在此種環(huán)境下，教師放下了身為老師的“架子”，學(xué)生也不在畏畏縮縮，師生更容易交流互動，在實(shí)踐中增長知識。教師必須要以學(xué)生為本，樹立為學(xué)生服務(wù)的理念，摒棄“教師權(quán)威”的思想，設(shè)身處地的選擇學(xué)生感興趣的課題進(jìn)行研究。教師要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知方式和內(nèi)心情感，尊重學(xué)生的自主性，發(fā)現(xiàn)問題不要立即指正，給予學(xué)生時間發(fā)現(xiàn)自己的問題。教師還要注重評價的方式，以正面的激勵為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的動力。

（2）靈活安排教育時間

初中階段學(xué)生課業(yè)壓力加重，綜合實(shí)踐活動課成績并不是學(xué)生升學(xué)的必要成績，因此它的實(shí)踐被很大程度上壓縮，這樣的做法是及其錯誤的，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。面對學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活綜合實(shí)踐活動課的時間安排可以采用集中與分散相結(jié)合的方式。一方面有的活動開展需要較長的時間，學(xué)校課上時間不能滿足需要;另一方面靈活安排在休假日等學(xué)生空閑的時間可以打破學(xué)?？臻g限制，充分利用社區(qū)等的資源進(jìn)行教育，讓學(xué)生有足夠的活動空間。教師創(chuàng)造多樣化的教育環(huán)境，給予學(xué)生充足的思維、行動空間，讓學(xué)生自主探索或者合作探究，學(xué)生的動手能力、獨(dú)立思考能力都能得到更大的進(jìn)步。

（3）多樣化的活動方式

學(xué)生綜合能力的提高需要經(jīng)歷多樣化的活動內(nèi)容的歷練，而學(xué)生能力的產(chǎn)生與發(fā)展又具有動態(tài)性、反復(fù)性，需要在實(shí)踐中不斷積累、逐步提高。所以，教師需要創(chuàng)造多樣化的活動方式，給予學(xué)生充分的自由度、激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓他們可以主動的參與到活動中來，親身實(shí)踐。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作、親身體驗(yàn)、人物采訪等的形式，調(diào)動自身探究的積極性，發(fā)揮自身聰明才智解決問題。

3.創(chuàng)新評價模式

評價模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的反饋?zhàn)饔?，建立科學(xué)合理的評價機(jī)制是提高綜合實(shí)踐活動教育影響、促進(jìn)學(xué)生知識技能提高的重要組成部分。針對不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平要采用不同的評價方式，注重個人的橫向縱向評價。評價更注重學(xué)生自身與以前相比是否取得了進(jìn)步，而不是聚焦于學(xué)生在班級中的名次。評價的目的在于總結(jié)過去激勵未來，目標(biāo)多元、形式靈活、方法多樣的評價模式有助于學(xué)生投入到接下來的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。教師要本著鼓勵性、差異性的原則，以正面激勵為主，鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，尤其對落后學(xué)生更要以正向鼓勵為主，尊重他們的自尊心、激發(fā)他們的自信心。教師在教育實(shí)踐中要注意不斷修改調(diào)整評價機(jī)制，在了解學(xué)生特征的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方法，循序漸進(jìn)、以理服人，獲得學(xué)生的認(rèn)同。

總而言之，綜合實(shí)踐活動在學(xué)生成長中發(fā)揮著重要作用，新課程改革為教師提供了更加廣闊的教育創(chuàng)新空間，但也相應(yīng)的對教師素養(yǎng)與能力提出了更高的要求。綜合實(shí)踐活動具有區(qū)別于學(xué)科課程的特征，教師需要在充分了解其特征的基礎(chǔ)上，改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐中增強(qiáng)動手能力、創(chuàng)新精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。我們相信，通過綜合實(shí)踐活動的有效開展可以改變當(dāng)下學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力較差的現(xiàn)狀，為國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1 ]朱莉.淺談初中階段綜合實(shí)踐活動課的開展[J ].科學(xué)大眾，2012.