臨床培養(yǎng)階段導師對研究生思想教育效果

唐修威，朱金燕

(上海市胸科醫(yī)院/上海交通大學附屬胸科醫(yī)院黨辦，上海 200030)

近年來，伴隨著高等教育的改革發(fā)展，國內(nèi)研究生數(shù)量呈現(xiàn)不斷增長的勢頭，這在一定程度上為國家培養(yǎng)大批社會發(fā)展緊缺的應(yīng)用型人才[1]。由于整體數(shù)量的增加，社會上關(guān)于研究生的負面新聞也層出不窮，令人深思，有的研制盜版軟件牟取非法利益。這些頻發(fā)的不良事件折射出某些研究生缺失公德意識和道德失范[2]。作為決定、制約國家未來發(fā)展與走向的精英人才——研究生是實現(xiàn)“中國夢”偉大構(gòu)想的中堅力量。在面對紛繁復雜價值取向的影響與沖擊之下，研究生必須要自覺、牢固和正確地把握住主流意識形態(tài)，思想上要堅定不移地樹立社會主義核心價值觀。

醫(yī)院作為青年醫(yī)學生進行臨床實(見)習的基地，毫無爭議成為思想教育工作的前沿陣地。在進行思想教育時要注意到研究生存在某些不同于本科生的群體特征[3]。對處于臨床培養(yǎng)階段的研究生來說，導師不僅是學術(shù)方面的領(lǐng)路人，還在研究生成長方面扮演極其重要的角色，特別是在思想教育上起到舉足輕重的作用[4]。特別是近年來，在網(wǎng)絡(luò)新媒體、社會轉(zhuǎn)型改革以及西方思潮多重文化的沖擊下，導師和研究生會發(fā)生一些矛盾，所以醫(yī)院教育部門，特別是導師對于思想教育工作“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題的認識更加需要明確、堅定。

為了更好地激發(fā)研究生導師在研究生思想教育上的作用，上海市胸科醫(yī)院通過前期調(diào)研與論證，建立臨床培養(yǎng)階段研究生教育責任制度。其中最為關(guān)鍵的一項舉措就是明確導師是臨床培養(yǎng)階段研究生思想教育培養(yǎng)的“第一責任人”，充分確立導師在思想教育中的地位、進一步明晰職責與要求。探索將研究生思想教育的成效作為重要因素融入到研究生導師的日常考核工作中去?，F(xiàn)在醫(yī)院各學科的導師基本做到對研究生思想教育認識到位、工作到位，能自覺開展思想教育工作。本調(diào)查通過對制度實施后的思想教育效果進行研究，旨在總結(jié)研究生對思想教育效果的反饋意見，動態(tài)監(jiān)測和客觀評價思想教育的實際效果，及時發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對性的措施持續(xù)提升研究生思想教育效果，為推動思想政治教育工作促進研究生的全面發(fā)展、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人保駕護航。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查方法開展思想教育效果調(diào)查研究是新形勢下有針對性地開展思想政治教育的起點與基礎(chǔ)，是檢驗思想教育實效性發(fā)揮的重要手段。通過前期與導師和研究生的座談，編制《胸科醫(yī)院研究生思想教育效果調(diào)查問卷》，調(diào)查項目涵蓋研究生及其所屬導師的基本信息，評價指標參考中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見(中發(fā)[2004]16號文件)中所提出的主要內(nèi)容設(shè)立，受教育者的自我評價(學術(shù)能力、道德水準)，對教育手段的評價(教育頻率、教育水平)。選項參考并選用李克特量表(Likert scale)的五級評分法標準，分為“很高”、“較高”、“一般”、“較低”到“很低”五個等級，依次賦予5～1分，得分的高低體現(xiàn)指標作用于導師對研究生思想教育效果的高低。問卷調(diào)查以匿名答題方式進行。

1.2 調(diào)查對象主要為現(xiàn)階段處于醫(yī)院培養(yǎng)的二、三年級研究生，共計發(fā)放問卷108份，回收問卷105份，回收率97.22% ，有效問卷102份，有效率94.44%。

1.3 統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)處理運用統(tǒng)計軟件SPSS，版本號為16.0。把思想教育效果轉(zhuǎn)換為計量資料，運用均數(shù)±標準差的形式進行方差分析和t檢驗，采用SNK檢驗法進行各個組間的比較。統(tǒng)計的檢驗水準α取值為0.05。

2 結(jié) 果

2.1 導師對研究生思想教育的總體效果研究發(fā)現(xiàn)4個指標的總體平均值為4.74±0.45，表明導師對研究生思想教育的總體效果較好。4個指標的t=4.12，P<0.001，說明存在統(tǒng)計學上的差異，進一步通過SNK檢驗表明，受教育者的自我評價中道德水準(4.85±0.35)最高，其次為學術(shù)能力為4.75±0.59，表明導師在思想教育中嚴格遵循以德為先、以德育人的宗旨，為學生的成長、成才、成功奠定堅實的思想基礎(chǔ)和道德準則。對教育手段的評價中教育頻率為4.69±0.57，教育水平為4.67±0.65，表明導師不僅要把握思想教育的頻率，還要進一步關(guān)注思想教育的內(nèi)容，深入思考如何把學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

2.2 不同政治面貌導師對研究生思想教育的效果比較不同政治面貌導師在4個指標及平均分中未見統(tǒng)計學差異(表1)。表明研究生認為導師的政治面貌情況對思想教育效果不構(gòu)成影響。今后相關(guān)部門制定思想教育制度時不必特意考慮和區(qū)別導師的政治面貌問題。

表1 不同政治面貌導師對研究生思想教育的效果比較

2.3 導師對不同政治面貌研究生思想教育的效果比較除了教育水平有統(tǒng)計學差異(t=2.15，P=0.01)外，對導師在其他3個指標及平均分中均未見有統(tǒng)計學差異(t=0.45，1.48，1.82，1.18；P=0.61,0.18,0.77,0.29),政治面貌為黨員的研究生對導師教育水平的評價高于非黨員的研究生。這表明黨員研究生因其思想的先進性，平時會自覺注重自身修養(yǎng)的提升，這使他們更能理解導師思想教育的意圖，所以建議導師在今后的思想教育中要重點關(guān)注非黨員研究生，盡量做到因材施教。

2.4 導師對不同年級研究生思想教育效果比較導師對不同年級研究生思想教育效果的各項指標存在統(tǒng)計學差異(表2)，導師對研三學生的思想教育效果要好于研二學生。這是由于醫(yī)院不同于學校，低年級研究生需要有一個逐步適應(yīng)的過程。高年級研究生已經(jīng)適應(yīng)環(huán)境，平衡學業(yè)、工作和生活的關(guān)系，對于思想教育更能做到駕輕就熟。再者導師對新來的研究生也存在逐漸了解的過程，致使思想教育效果存在一定的提升空間。

表2 導師對不同年級研究生思想教育效果比較

3 討 論

作為研究生培養(yǎng)的直接實施者，導師履行育人職責好壞與研究生培養(yǎng)的最終質(zhì)量息息相關(guān)。這是研究生思想教育客觀規(guī)律的體現(xiàn)，更是有效實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標的迫切需求[5]。導師對研究生的思想教育要以關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注為導向，把促進心理健康成長作為主要目標，把重點放在引導研究生擁有誠信廉潔、合格的社會責任感以及高瞻遠矚的全球化視野。

3.1 導師要秉持“以學生為中心”思想教育理念要充分了解這個時代研究生群體的主要特征——其可以說是同輩中的精英，有扎實的理論功底、廣闊的知識水平以及追求獨立的特性。漫長的求學與成長歷程促使其具備強烈的進取心、頑強的奮斗精神，但是又是個性張揚的“90后”(1990年以后出生的群體)。并不是所謂的“廉價勞動力”或者是從屬于某人，可任意調(diào)配的工作人員。所以基本的重視和尊重是決定日常思想教育成功與否的重要標志。探索“圍繞學生、關(guān)照學生、愛護學生”的教育方式，不能籠統(tǒng)、簡單地依靠慣例性的政治理論、政策宣傳等方面的灌輸，或是枯燥乏味的行為規(guī)范等道德修養(yǎng)方面的說教。應(yīng)實施帶有個性化、差異化的思想教育。要在交流與互動上多做文章，潛移默化地對研究生進行浸潤式教育，通過學術(shù)引領(lǐng)人生閱歷的不斷延伸。這方面可以借鑒大學的成功案例，通過導師開展談話交流類活動，主題為分享人生閱歷和感悟，提供人生發(fā)展的啟迪和激勵。

3.2 導師要促進學生的自我實現(xiàn)來實現(xiàn)思想教育著名心理學家馬斯洛認為，任何教育任務(wù)歸根結(jié)底就是要幫助人們滿足自我實現(xiàn)的需要。為有效塑造健康的人格而進行人性潛能的充分挖掘才是思想教育的本質(zhì)。研究生和導師都屬于高知群體，從建構(gòu)良好的導學關(guān)系起步，通過文體活動，加強導學之間的互動交流，這樣導師才能全方位了解和關(guān)心研究生，更加趨于合理地引導研究生追求高層次的需求，讓其通過自身的努力為社會和國家的發(fā)展貢獻智慧與力量，從而得到廣泛認可和接受，實現(xiàn)自我價值。

3.3 開展面向?qū)煹乃枷虢逃嘤査枷虢逃蓴「嗟脑谟谑欠駬碛杏说那閼?，?yōu)秀的學者未必就是合格的研究生導師[6]。定期開展和安排面向?qū)煹难芯可枷虢逃龑ｎ}培訓與講座，可以邀請教書育人方面業(yè)績突出的專家或者導師進行座談交流、傳授經(jīng)驗，從而全面提升導師思想教育的責任感，促進導師提高對研究生日常思想教育工作的主動性和自覺性。使導師牢固樹立：唯有培養(yǎng)出思想與學術(shù)優(yōu)秀的杰出人才，才是導師工作的最大成果。

3.4 相關(guān)部門要完善導師的評價體系雖然導師作為第一責任人的制度已經(jīng)非常明確，但是有些導師還是認為思想教育屬于科教行政部門的工作，缺乏思想育人的驅(qū)動力。而且以往對導師工作的評價主要是本人的學術(shù)水平和工作業(yè)績，忽視對研究生的指導和培養(yǎng)工作，致使長期以來部分導師形成重科研輕教學的習慣。要適時研究更新導師的評價指標，必須與研究生的培養(yǎng)情況掛鉤，特別要加強對研究生思想教育效果的考核。

4 結(jié) 論

通過本次調(diào)查研究得出，在研究生臨床培養(yǎng)階段，實施導師對研究生思想教育責任制，促進導師開展研究生思想教育工作。在此基礎(chǔ)上，實施全方位的研究生思想教育，建立思想教育效果反饋機制，及時發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，并采取針對性的措施進行調(diào)整與干預(yù)，可持續(xù)提升臨床階段研究生思想教育效果。