一場(chǎng)疫情引發(fā)的教育思考和行動(dòng)

張琦

2020年，一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情給人們的生活帶來極大的沖擊與變化，全體中國人都經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的“大考”。對(duì)教育人而言，這一猝不及防的“暫?！辨I，引發(fā)了我深層次的反思與內(nèi)省，也讓我得以重新審視學(xué)校的教育理念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等。

一、疫情下的探究性學(xué)習(xí)的意義

探究性學(xué)習(xí)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、合作學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的基本素養(yǎng)。

在特定的生活狀況下，教育的意義不僅僅在于課本。全民抗擊新冠肺炎，這一經(jīng)歷對(duì)學(xué)生來說是最直觀生動(dòng)的課程，也是一次深刻的人生體驗(yàn)——災(zāi)難面前，我們不惜停工停產(chǎn)，以犧牲GDP為代價(jià)，保全人民寶貴的生命，因?yàn)樯鼰o價(jià);學(xué)養(yǎng)厚實(shí)的院士泰斗親臨一線，如鐘南山、李蘭娟等老院士不辭辛勞幾次飛赴武漢;馳援武漢沖鋒陷陣的醫(yī)生護(hù)士的感人事跡不勝枚舉;還有那些樂善好施的愛心人士、踏實(shí)工作的社區(qū)鄉(xiāng)村工作人員、遵守規(guī)則的鄰里鄉(xiāng)親，他們雖平凡，卻有著責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。愛國情懷、民族脊梁、醫(yī)者仁心、敬畏生命、尊重自然……這是一本用血和淚換來的生動(dòng)的教科書，這些學(xué)生成長必備的核心素養(yǎng)，值得深入探究和學(xué)習(xí)。

二、疫情下的探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

（一）整體架構(gòu)

基于以上的認(rèn)識(shí)和思考，學(xué)校在嚴(yán)格落實(shí)市區(qū)延學(xué)線上教學(xué)工作實(shí)施方案以外，結(jié)合學(xué)情，合理利用教師資源，開啟了疫情下的主題探究性學(xué)習(xí)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。校長親自掛帥，率領(lǐng)課題核心組成員充分討論和規(guī)劃，對(duì)主題探究進(jìn)行了頂層架構(gòu)，分為人與自然、人與社會(huì)、人與自我三個(gè)維度，敬畏生命、人格底線、獨(dú)立思考、應(yīng)對(duì)危機(jī)四個(gè)層面。

（二）主題分解

主題探究性學(xué)習(xí)要想做得全面、深入，就需要對(duì)其進(jìn)行分解。我們根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)段特點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)推敲，把敬畏生命、人格底線、獨(dú)立思考、應(yīng)對(duì)危機(jī)四個(gè)大主題進(jìn)行了循序漸進(jìn)、由淺入深的內(nèi)容分解。旨在引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中拓展探究的深度、寬度和高度。

1.敬畏生命，保護(hù)自然（人與自然）

新冠肺炎病毒疑似源于野生動(dòng)物。而2003年的非典，源頭也是野生動(dòng)物。我們引導(dǎo)孩子從探秘野生動(dòng)物開始，深入了解野生動(dòng)物的種類、習(xí)性等。再從歷年由野生動(dòng)物引發(fā)的疫情調(diào)查中，了解打破自然的平衡，遲早要招致自然的報(bào)復(fù)。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人類與自然是命運(yùn)共同體，一榮俱榮，一損俱損。只有人與自然和諧共存，悲劇才不會(huì)重演（見表1）。

2.守住底線，敬仰英雄（人與社會(huì)）

疫情肆虐，口罩等防疫物資奇缺，一些發(fā)國難財(cái)?shù)默F(xiàn)象隨之而來：有人靠賣口罩一夜暴富、個(gè)別超市出現(xiàn)了天價(jià)白菜;武漢封城之前，個(gè)別干部不作為導(dǎo)致疫情擴(kuò)散。我們要讓學(xué)生從口罩價(jià)格的變化、干部不作為的事例、負(fù)面輿情等方面進(jìn)行剖析，正確認(rèn)識(shí)這些社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)守住人格底線。

武漢肺炎發(fā)生之后，鐘南山、李蘭娟院士不顧高齡，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)前往一線。無數(shù)的醫(yī)生、護(hù)士等普通人在為這場(chǎng)戰(zhàn)役拼盡全力。學(xué)生們對(duì)疫情期間涌現(xiàn)出的英雄人物進(jìn)行了充分了解與謳歌。他們懂得了要崇尚醫(yī)生、科學(xué)家、教師、軍人，是他們?cè)谥蚊褡寮沽骸?/p>

3.應(yīng)對(duì)危機(jī)，有效預(yù)防（人與自我）

古人說：居安思危，未雨綢繆。獅子搏兔尚盡全力，面對(duì)未知的病毒，我們?cè)跄懿徽砀甏?，?yán)陣以待？早做準(zhǔn)備，才能從容應(yīng)對(duì)。學(xué)生們通過編口訣、寫倡議書、講故事、繪畫、錄制視頻等方式表達(dá)如何養(yǎng)成良好的個(gè)人、家庭、公共場(chǎng)所的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)如何規(guī)律運(yùn)動(dòng)、充足睡眠、均衡飲食、保持心理健康。人生在世，會(huì)面臨種種危機(jī)與考驗(yàn)，時(shí)刻警醒，早作預(yù)防，才能不至于招致禍患。

三、疫情下的探究性學(xué)習(xí)實(shí)施情況

自3月2日起，依據(jù)學(xué)校探究性學(xué)習(xí)整體框架和主題的分解，學(xué)校全面啟動(dòng)以學(xué)生線下自主探究為主、教師在線指導(dǎo)和家長參與陪伴為輔的探究性學(xué)習(xí)（見表2）。

（一）學(xué)生線下自主探究

“自主教育”是大連灣小學(xué)的辦學(xué)理念。自主教育就是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力和品質(zhì)，從而獲得自主發(fā)展的能力。延期開學(xué)正是在實(shí)踐中檢驗(yàn)和持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主能力的最佳時(shí)機(jī)。

1.探究內(nèi)容自主

學(xué)校將疫情下的探究性學(xué)習(xí)主題分解表下發(fā)給每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生，他們可以從三個(gè)維度和四個(gè)層面自主選擇喜歡的主題和內(nèi)容進(jìn)行探究。

2.探究方式自主

教育一個(gè)都不能少，所有的學(xué)生都有參與探究的權(quán)利。學(xué)生們可以根據(jù)自己的能力水平，自主選擇喜歡的方式，可以是百度搜索，可以是看書讀報(bào)，可以是收看電視或者詢問父母，也可以是咨詢教師，還可以是同伴交流，既有獨(dú)立思考、又有合作創(chuàng)新。

3.成果形式自主

學(xué)生在教師的啟發(fā)下，拓寬了研究成果匯報(bào)的表現(xiàn)方式。有朗朗上口的口訣改編，有精美細(xì)膩的思維導(dǎo)圖，有惟妙惟肖的手繪畫報(bào)，有遒勁有力的書法作品，有慷慨激昂的主題演講，有邏輯縝密的研究報(bào)告，有一腔正義的新聞評(píng)論，更有獨(dú)具匠心的公益廣告。琳瑯滿目的成果匯報(bào)方式，記錄了孩子們探究性學(xué)習(xí)的軌跡，更促進(jìn)了學(xué)生思維的縱深發(fā)展。

（二）教師在線指導(dǎo)探究

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，有效的科學(xué)探究需要正確處理好“學(xué)生自主與教師指導(dǎo)”之間的關(guān)系，教師應(yīng)該多方面努力，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。延學(xué)期間，如何給予學(xué)生及時(shí)有效的指導(dǎo)呢？對(duì)此，學(xué)校巧妙地把在線教學(xué)課程表中的綜合實(shí)踐課利用起來，安排不同學(xué)科的專業(yè)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層面的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在學(xué)生們開展探究之前會(huì)提供給學(xué)生探究導(dǎo)圖并以探究導(dǎo)語做提示，學(xué)生們線上提交匯報(bào)成果后，指導(dǎo)教師還會(huì)對(duì)其進(jìn)行全面的點(diǎn)評(píng)。教師的在線指導(dǎo)將學(xué)生的探究引向深處。

（三）家長陪伴促進(jìn)探究

疫情還未結(jié)束，開學(xué)時(shí)間一再推遲，家庭教育如何繼續(xù)助力？大多數(shù)父母都在這個(gè)假期摸索出了一套與孩子的相處之道。探究性學(xué)習(xí)為家長和孩子搭建了平臺(tái)。我們鼓勵(lì)家長參與孩子的探究學(xué)習(xí)，和孩子一起聊疫情、一起思考、一起閱讀、一起運(yùn)動(dòng)，這些也都是孩子們珍貴的探究素材，他們會(huì)把家長的陪伴深刻地記錄下來。

四、疫情下的探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

探究性學(xué)習(xí)要關(guān)注孩子的研究成果，更要注重過程中的評(píng)價(jià)。于是我們采用成果發(fā)布會(huì)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，給孩子們的探究性學(xué)習(xí)“打分”。

（一）過程性評(píng)價(jià)

學(xué)校建議學(xué)生把此次成果作品放入“戰(zhàn)疫中的成長”檔案袋內(nèi)，記錄自己的探究歷程，寫一份探究性報(bào)告。報(bào)告不需要多么深刻，只要情真意切，有所思、所感、所得，開學(xué)后德育處會(huì)結(jié)合學(xué)校的“榜樣銀行”對(duì)孩子的探究態(tài)度和能力進(jìn)行表彰。

（二）成果性評(píng)價(jià)

學(xué)校適時(shí)召開成果發(fā)布會(huì)，延學(xué)期間，我們通過班級(jí)QQ群、學(xué)校公眾平臺(tái)展示孩子的探究成果。復(fù)學(xué)后，則通過校廣播站、國旗下講話、班級(jí)和學(xué)校宣傳櫥窗等陣地充分亮相，讓成果得到分享，人人受益。

求學(xué)只是孩子人生的起點(diǎn)，他們的將來建立在完整、健康的人格之上。知識(shí)和本領(lǐng)是力量，良知和人格才是方向。孩子們需要和他們的時(shí)代同頻共振。疫情下的探究性學(xué)習(xí)是一節(jié)關(guān)于責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)恼n、一節(jié)關(guān)于敬畏自然的課、一節(jié)關(guān)于人格底線的課、一節(jié)關(guān)于應(yīng)對(duì)危機(jī)的課、一節(jié)關(guān)于獨(dú)立思考的課。這個(gè)世界不缺有錢人，不缺有文化的人，缺的是那些真心、正義、勇敢和善良的人。愿我們的孩子在經(jīng)歷探究之后，成為這樣的人。

（責(zé)任編輯：李晶）