延伸教育觸角，實(shí)施無縫隙德育

朱增華

[摘要]十多年來，一種專門替家長(zhǎng)臨時(shí)照看、接送和輔導(dǎo)孩子的新行當(dāng)“校外學(xué)生托管班”“小餐桌”逐漸火了起來，并且發(fā)展十分迅速。社會(huì)和家長(zhǎng)往往把焦點(diǎn)放在這些機(jī)構(gòu)的飲食安全、人身安全方面，把“是否能讓孩子吃好、睡好”作為選擇的重點(diǎn)，卻忽略了這些機(jī)構(gòu)對(duì)孩子行為習(xí)慣的監(jiān)管和培養(yǎng)，忽略了孩子在校外小餐桌等托管機(jī)構(gòu)的行為表現(xiàn)。為了“解決學(xué)生校內(nèi)校外兩面人”的問題，“徹底鏟除學(xué)生滋生壞習(xí)慣的空間”，學(xué)校將牢固樹立“育人為本，德育為首”的教育思想，著眼于注重學(xué)生校內(nèi)、校外行為習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展，努力提升德育效果，積極構(gòu)建“全員參與、全過程教育、全方位育人”的德育工作體系。延伸教育觸角，讓校外托管機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)無縫隙德育。

[關(guān)鍵詞]校外托管機(jī)構(gòu);小餐桌;聯(lián)合管理;無縫隙德育

[中圖分類號(hào)]G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）09-0079-02

十多年來，一種專門替家長(zhǎng)臨時(shí)照看、接送和輔導(dǎo)孩子的新行當(dāng)一一“校外學(xué)生托管班”“小餐桌”逐漸火了起來，并且發(fā)展十分迅速，在校園周圍，竟有高達(dá)三十多家校外小餐桌和托管機(jī)構(gòu)。社會(huì)和家長(zhǎng)往往把焦點(diǎn)放在這些機(jī)構(gòu)的飲食安全、人身安全方面，把“是否能讓孩子吃好、睡好”作為選擇的重點(diǎn)，卻忽略了這些機(jī)構(gòu)對(duì)孩子行為習(xí)慣的監(jiān)管和培養(yǎng)。事實(shí)上大部分“小餐桌”上的管理人員沒有經(jīng)過基本的教育管理培訓(xùn)和考核，目前政府和社會(huì)也沒有專門機(jī)構(gòu)對(duì)“托管中心、小餐桌”進(jìn)行監(jiān)管和培訓(xùn)，因此在學(xué)生日常行為養(yǎng)成教育上出現(xiàn)了盲區(qū)，在學(xué)生的行為養(yǎng)成教育及德育方面的現(xiàn)實(shí)情況多數(shù)是屬于“脫管”狀態(tài)，屬于部分學(xué)生教育管理的“真空”地帶，為一部分孩子滋生壞習(xí)慣提供了空問，再加上一部分家長(zhǎng)長(zhǎng)期過分的疼愛和溺愛，對(duì)孩子總是遷就、放縱、忍耐及無限制的滿足……致使一部分孩子在行為養(yǎng)成教育這個(gè)“秋千”上蕩來蕩去，很難讓孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

為了“解決學(xué)生校內(nèi)校外兩面人”的問題，“徹底鏟除學(xué)生滋生壞習(xí)慣的空間”，學(xué)校將牢固樹立“育人為本，德育為首”的教育思想，著眼于注重學(xué)生校內(nèi)、校外行為習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展，“延伸教育觸角，讓校外托管機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)無縫隙德育”，學(xué)校與校外托輔機(jī)構(gòu)的合作育人成了實(shí)驗(yàn)學(xué)校德育管理的又一課題。為此，學(xué)校針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，本著育人的目的積極地采取了以下措施。

一、建立學(xué)校與校外“小餐桌”托管機(jī)構(gòu)的聯(lián)合管理學(xué)生模式

聯(lián)合管理模式將帶動(dòng)以下三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是校外“小餐桌”托管機(jī)構(gòu)功能的轉(zhuǎn)變。它首先得轉(zhuǎn)變校外“小餐桌”的單一職能，不但要吃得安全、營(yíng)養(yǎng)、健康，還要加大學(xué)生的德育教育及行為養(yǎng)成教育的力度，使校外“小餐桌”托管機(jī)構(gòu)功能從單純服務(wù)學(xué)生的“廚房”，轉(zhuǎn)向同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)及具有良好自律的校外育人的“陽(yáng)光教室”。

二是學(xué)生生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變。烘托“小餐桌”的文化氛圍，通過組織各種精短的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為校外“小餐桌”托管機(jī)構(gòu)的主體，把校外“小餐桌”托管機(jī)構(gòu)當(dāng)成校外第二個(gè)生活學(xué)習(xí)的“課堂”。即使學(xué)生在脫離校內(nèi)老師監(jiān)督的情況下，也不給他們留有松散、無序、滋生惡習(xí)的時(shí)間和空間，讓長(zhǎng)期在“小餐桌”等托管機(jī)構(gòu)生活的學(xué)生一邊學(xué)會(huì)自律，一邊監(jiān)督身邊的每一位同學(xué)，拋掉各種陋習(xí)，營(yíng)造陽(yáng)光、健康、幸福、快樂的成長(zhǎng)環(huán)境，人人散發(fā)出正能量。

三是育人思想的轉(zhuǎn)變。學(xué)校通過定期組織校外“小餐桌”等托管機(jī)構(gòu)人員進(jìn)行培訓(xùn)，在提高管理的叔叔阿姨們育人意識(shí)的同時(shí)，也提高他們管理及教育學(xué)生的水平，并正式聘他們?yōu)樾Ｍ狻拜o導(dǎo)員”。雙方合力探究校外“小餐桌”等托管機(jī)構(gòu)的德育教育實(shí)施及學(xué)生的行為養(yǎng)成教育的科學(xué)方式，積極建構(gòu)校外“小餐桌”先進(jìn)的德育自主管理模式，學(xué)生將成為“德育育人”“行為養(yǎng)成教育”學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)識(shí)主體。同時(shí)“小餐桌”的叔叔阿姨們也由單純的學(xué)生就餐服務(wù)者，轉(zhuǎn)變成校外學(xué)生德育與養(yǎng)成的教育者，在整個(gè)學(xué)期的德育及養(yǎng)成教育過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，最終達(dá)到使學(xué)生有效地受到校內(nèi)校外德育與養(yǎng)成教育的雙重教育。

二、雙方合力探究校內(nèi)校外學(xué)生行為養(yǎng)成教育的培養(yǎng)目標(biāo)

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳于2001年1月聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》中明確指出：“要把思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育作為中小學(xué)德育工作長(zhǎng)期堅(jiān)持的重點(diǎn)?！币虼耍瑥男∨囵B(yǎng)孩子要孝敬父母、尊老愛幼、關(guān)心集體、勤奮學(xué)習(xí)、生活節(jié)儉、嚴(yán)于律己、寬以待人、誠(chéng)實(shí)待人等等，是青少年時(shí)期德育的重中之重。雙方通過座談交流，結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)真確定學(xué)生校內(nèi)校外的基本培養(yǎng)目標(biāo)：

1.語(yǔ)言文明，誠(chéng)實(shí)守信。在實(shí)施“小餐桌”學(xué)生管理中尋找教育方式方法，杜絕學(xué)生說臟話、打架罵人，偷拿別人東西，推卸責(zé)任，不服管教等現(xiàn)象。學(xué)校將與校外“小餐桌”一起聯(lián)手，展開對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，提高探究學(xué)生德育教育的實(shí)效性。

2.行動(dòng)有序，遵規(guī)守紀(jì)。校內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)，不違反校規(guī)校紀(jì);校外“小餐桌”等托管機(jī)構(gòu)也要提升教育職能，延續(xù)學(xué)校的教育軌跡，教育學(xué)生舉止文明、行為得體，本著“男孩做紳士，女孩做淑女”的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀。特別是集體就餐，集體午休時(shí)要迅速、安靜、有序、文明，一切行動(dòng)要有序。要杜絕午休時(shí)間不休息現(xiàn)象的發(fā)生。

3.杜絕欺凌，團(tuán)結(jié)互助。托管的阿姨叔叔們，要利用空余時(shí)間通過看小視頻、聽故事、選“小雷鋒”等形式，教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)周圍每一位同學(xué)，彼此之間要真情友好相處。杜絕在“小餐桌”里出現(xiàn)拉幫結(jié)派搞團(tuán)伙、稱“老大”的校外欺凌事件及歧視老實(shí)弱小同學(xué)等現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人情感，建立健全品德人格。

4.禁止瘋跑，遵守規(guī)則。在校園進(jìn)行安全主題教育的同時(shí)，聯(lián)合校外的“小餐桌”等托管機(jī)構(gòu)積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全意識(shí)的教育，倡導(dǎo)“小手拉大手文明一起走”，去“小餐桌”時(shí)，要注意交通安全;同時(shí)也要教育家長(zhǎng)們要遵守交通規(guī)則。另外還要教育孩子們提高安全意識(shí)，杜絕在“小餐桌”中大喊大叫，瘋跑瘋鬧，滿地打滾等不文明和危險(xiǎn)現(xiàn)象的發(fā)生。

5.厲行節(jié)約，熱愛生活。學(xué)校要聯(lián)合校外“小餐桌”，鞏固加深“三節(jié)三愛”的教育，特別是“小餐桌”上的飯菜節(jié)約，教育孩子要愛惜糧食，反對(duì)浪費(fèi)，不要隨便剩飯菜。一定要杜絕部分學(xué)生亂帶零錢在飯前或飯后亂買“垃圾”零食，這將對(duì)孩子的健康帶來危害，對(duì)孩子的行為養(yǎng)成帶來影響。

6.不迷手機(jī)，習(xí)慣良好。孩子在校外托管機(jī)構(gòu)中一待就是一天，一些家長(zhǎng)一天見不到孩子，為了便于聯(lián)系便把家中換下來的手機(jī)交給孩子拿，于是便出現(xiàn)玩手機(jī)游戲的現(xiàn)象。“小餐桌”的叔叔阿姨們要及時(shí)通過教育，讓孩子們了解到長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)的危害及迷戀手機(jī)所帶來的痛苦，強(qiáng)制學(xué)生上學(xué)不能帶手機(jī)，飯前飯后不能玩手機(jī)，中午要養(yǎng)成午休的好習(xí)慣。

三、聯(lián)合教育管理的幾種主要形式

1.“小餐桌”定期舉行主題“桌”會(huì)。校外“小餐桌”也要利用中午就餐后的時(shí)問或是下午學(xué)生放學(xué)后到“小餐桌”的時(shí)間，定期舉行“小餐桌”主題會(huì)議。通過阿姨評(píng)、小組長(zhǎng)評(píng)、學(xué)生自我評(píng)等方式，讓學(xué)生在“小餐桌”里能更多地發(fā)現(xiàn)、提出、梳理自己和他人不規(guī)范的日常行為習(xí)慣，不僅僅發(fā)現(xiàn)，更要分時(shí)分段改掉自身的壞習(xí)慣。

2.網(wǎng)絡(luò)視頻聯(lián)播，學(xué)校學(xué)生管理部門提要求?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)時(shí)代，學(xué)?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)的功能，首先建立一個(gè)“小餐桌”公共群，利用短視頻對(duì)校外學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，比如：分管學(xué)生的部門可以下載主題教育短視頻或錄下短視頻，向“小餐桌”微信群里發(fā)布，實(shí)行遠(yuǎn)程教育。“小餐桌”的叔叔阿姨們就可以結(jié)合學(xué)校的視頻進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，從而達(dá)到“雙重”德育教育的效果。

3.實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)管理模式。充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，利用好學(xué)校的“小學(xué)生自我評(píng)價(jià)手冊(cè)”，積極提供給學(xué)生自律評(píng)價(jià)的空間和研討的話題，組織學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與叔叔阿姨之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互對(duì)話和評(píng)價(jià)，以動(dòng)態(tài)的方式把育人的行為養(yǎng)成教育滲透到孩子們的心里。解決好校外“小餐桌”托管機(jī)構(gòu)學(xué)生的是非認(rèn)知與道德情感、精神文明與健康成長(zhǎng)等經(jīng)驗(yàn)的獲取。

4.定期進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查并與情況特殊、愛犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)交流和教育。“道德前移、多維對(duì)話、行為討論、因人施教”，在“小餐桌”上多注意學(xué)生的心理變化，通過談心交流，重點(diǎn)注意行為表現(xiàn)“怪異特殊”的孩子，用談話疏導(dǎo)語(yǔ)言教育等方式，促進(jìn)學(xué)生行為的檢點(diǎn)，暴露出自己行為的短板，進(jìn)而有針對(duì)性和有效性地引導(dǎo)教育。

5.隨時(shí)與“小餐桌”專職管理的“校外輔導(dǎo)員”們進(jìn)行座談。學(xué)校的學(xué)生管理部門一定要抽時(shí)間多和校外“小餐桌”進(jìn)行溝通交流，一是傳授學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，二是及時(shí)了解各個(gè)“小餐桌”學(xué)生的總體表現(xiàn)情況，對(duì)“小餐桌”的學(xué)生管理工作及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，校外“小餐桌”的輔導(dǎo)員們要定期對(duì)學(xué)生們進(jìn)行行為養(yǎng)成及道德教育。對(duì)于在教育管理中出現(xiàn)的比較特殊的、難以管教的孩子，一定要及時(shí)聯(lián)系學(xué)校、家長(zhǎng)，三方聯(lián)起手來共同管理。

6.“小餐桌”定期召開家長(zhǎng)會(huì)，隨時(shí)通報(bào)學(xué)生近期表現(xiàn)情況。校外“小餐桌”一定要每學(xué)期至少舉辦三期家長(zhǎng)會(huì)，定期向各位家長(zhǎng)們傳達(dá)每一位學(xué)生在“小餐桌”的真實(shí)的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解情況配合“小餐桌”的學(xué)生的管理工作。特別是表現(xiàn)比較“特殊”的學(xué)生要及時(shí)匯報(bào)給家長(zhǎng)，以贏得家長(zhǎng)的配合，爭(zhēng)取形成全員共管的良好局面。

總之，加強(qiáng)“小餐桌”的德育與行為養(yǎng)成教育模式，使之與校內(nèi)的德育教育與養(yǎng)成教育相銜接，從而讓德育無“縫隙”，讓養(yǎng)成教育無“真空”，讓學(xué)生有高素質(zhì)的表現(xiàn)，讓“自律”時(shí)刻成為學(xué)生們心中的一把標(biāo)尺，讓孩子們?cè)凇靶〔妥馈崩锬軌虺蔀檎嬲闹魅?。學(xué)校應(yīng)逐步樹立新的校內(nèi)外聯(lián)合教育大觀念，拓寬校外育人渠道，提高校外托管機(jī)構(gòu)人員自身的素質(zhì)和能力，鍛煉他們管理及育人能力;繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)校、家庭、社會(huì)的合作網(wǎng)絡(luò)，深入推進(jìn)學(xué)校的德育改革與育人力度，從而使我們的校外“小餐桌”等托管機(jī)構(gòu)真正成為培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)光樂園。

（責(zé)編：韋淑紅）