淺談提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的方法

多麗霞

[摘要]小學(xué)階段是學(xué)生口語(yǔ)交際能力形成的關(guān)鍵階段。英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的口語(yǔ)交際情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的積極性，指導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能，組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自覺(jué)性、自主性，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的快速提升。

[關(guān)鍵詞]提高;英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)交際能力;方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）09-0073-02

口語(yǔ)交際能力構(gòu)成學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要基礎(chǔ)，已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中重要的訓(xùn)練目標(biāo)之一。小學(xué)階段正是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)間，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力非常必要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，從口語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)、口語(yǔ)交流興趣的激發(fā)、口語(yǔ)表達(dá)技能的指導(dǎo)等方面，讓學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)會(huì)表達(dá)、善于交際，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力的快速提高。

一、借助直觀資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)

英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力形成與發(fā)展的先決條件是學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而影響學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的一個(gè)重要因素是語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于我國(guó)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于現(xiàn)實(shí)生活中缺乏英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，基本上沒(méi)有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，所以影響了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升。鑒于這種情況，教師應(yīng)利用信息技術(shù)教學(xué)手段，搜集內(nèi)容多樣、類(lèi)型不一、直觀生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的交際情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

例如，教學(xué)外研版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)的Mod-ule 2 Unit 1《What did you buy？》《Unit 2 How muchcheese did you buy？》之后，為了訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師聯(lián)系日常的購(gòu)物經(jīng)歷，通過(guò)PPT為學(xué)生呈現(xiàn)超市購(gòu)物回家的圖片，圖片上大部分是小學(xué)生喜歡的零食和學(xué)習(xí)用品。呈現(xiàn)圖片后，教師問(wèn)道：“Look atthis picture.Maybe you are familiar with it.Going shop-ping in supermarket is happiest thing for you，isnt it？”學(xué)生看著圖片，結(jié)合實(shí)際，點(diǎn)頭稱(chēng)是?！癗ow talk aboutthis topic freely."學(xué)生在熟悉的圖片與購(gòu)物話題創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中，想起到了自己的生活經(jīng)歷，自然而然地產(chǎn)生了表達(dá)交流的意愿。“IJi li，what did you buyyesterday in the supermarket？”“I brought some note-books and snacks，such as potato chips，candy，breadand cake.”“How much candy did you buy？”“20vuan.”…學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中，完成了口語(yǔ)交際活動(dòng)。這里，生動(dòng)的英語(yǔ)課程資源和現(xiàn)代化教學(xué)手段，為教師創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)交際情境提供了便利。因此，教師在課前應(yīng)精心選用英語(yǔ)教學(xué)資源，適時(shí)地呈現(xiàn)在課堂上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生視聽(tīng)感官的刺激，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、運(yùn)用有效手段引領(lǐng)過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)表達(dá)

學(xué)會(huì)正確地應(yīng)用和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，也是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力形成的必要條件。很多學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的一個(gè)重要原因就是擔(dān)心表達(dá)錯(cuò)誤，缺乏自由應(yīng)用英語(yǔ)交流的自信。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中普遍存在的問(wèn)題，及時(shí)為學(xué)生的英語(yǔ)交際提供必要且科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句式，借助恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，完成口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

例如，教學(xué)外研版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)的Mod—ule 6 Unit 1《You can play football well》之后，教師結(jié)合這個(gè)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型“Somebody can do some-thing”“Can somebody do something？”組織口語(yǔ)交際活動(dòng)?！癇oys and girls，i know you all can do a lot ofthings.”教師說(shuō)，“Lets talk about the things you can doin groups.By this way，you can know more each otherand can learn from others.”學(xué)生按照教師的要求開(kāi)始交流?！癏i，Wang hua.What can you do？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)。“Oh，i can do some easy things，wash clothes，wash dish-es clean floors and clean tables.”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的交際活動(dòng)用語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)：“During con-munication.we need respect others and use the politewords and tone.We often use please，could i..”口語(yǔ)表達(dá)技能的訓(xùn)練是口語(yǔ)交際能力形成的基礎(chǔ)。教師作為英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，表?yè)P(yáng)學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交流的信心，幫助學(xué)生改正口語(yǔ)中的不足，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

三、根據(jù)具體情況組織活動(dòng)，促成學(xué)生靈活表達(dá)

活動(dòng)是學(xué)生表達(dá)、交流的良好平臺(tái)，可以充分發(fā)揮學(xué)生之間的帶動(dòng)作用，打造真實(shí)的口語(yǔ)交際環(huán)境，促使學(xué)生的思維保持活躍狀態(tài)，自由地與同學(xué)進(jìn)行交流，有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。在組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練時(shí)，教師需要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和親身經(jīng)歷，利用圖像、視頻等途徑營(yíng)造自由輕松的氛圍，結(jié)合交際活動(dòng)的目的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，創(chuàng)造性地運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)組織語(yǔ)句，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

例如，教學(xué)外研版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)的Mod—ule 4 Unit 1《Whats the matter with Darning？》之后，教師結(jié)合課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演：“我們常用whats the matter with somebody？詢(xún)問(wèn)他人情況，Now according to usage of this sentence，make agroup to perform.”學(xué)生迅速組建小組，設(shè)計(jì)表演的場(chǎng)景，進(jìn)行英語(yǔ)交流訓(xùn)練。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演o“Wan Mei，you looks bad.Whats the matterwith you？”“I have a bad headache.”“What can i do foryou？”“1 want to ask for leave to see the doctor.”“Well.Lets me help you go to the teachers office.”…學(xué)生在表演時(shí)沒(méi)有照搬教材上的內(nèi)容和語(yǔ)句，而是靈活恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，教師給予了及時(shí)的肯定，強(qiáng)化了學(xué)生的口語(yǔ)交際行為。這里，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)，為學(xué)生搭建了口語(yǔ)交際的平臺(tái)，并對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，引領(lǐng)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)完成交際任務(wù)，提升了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的形成和發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，真實(shí)的人際交流情境是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力發(fā)展的有利條件。教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用環(huán)境，提供應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生感受到英語(yǔ)表達(dá)與交流的樂(lè)趣，有效促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

（特約編輯：木清）