兒童（5~6歲）游泳教學(xué)中親子互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究

齊佳敏

摘? 要：呼吸訓(xùn)練、漂浮訓(xùn)練、游進(jìn)訓(xùn)練在游泳訓(xùn)練中是必不可少的，兒童在游泳學(xué)習(xí)的啟蒙階段心理的障礙對(duì)游泳教練員專業(yè)度也是一種極大的考驗(yàn)，幫助兒童更好、更快地克服心理恐懼，對(duì)每一位游泳教練員來(lái)說都是一份責(zé)任，家長(zhǎng)的陪伴能更好地幫兒童過渡這個(gè)障礙，為兒童增加更強(qiáng)的安全感。通過親子互動(dòng)教學(xué)法在兒童游泳教學(xué)中進(jìn)行研究，分析親子互動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量效果。為今后的兒童游泳教學(xué)提供一種實(shí)用有效、富有趣味性的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：兒童（5～6歲）? 游泳教學(xué)? 親子互動(dòng)教學(xué)法? 實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G807.04? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）02（c）-0184-02

游泳這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是考驗(yàn)身體素質(zhì)、技術(shù)、心理等多方面素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。兒童啟蒙學(xué)習(xí)游泳時(shí)對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的恐懼心理難以克服，一套合適的教學(xué)方法對(duì)提高兒童對(duì)游泳的學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵，提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)于我國(guó)兒童運(yùn)動(dòng)參與和終身體育的理念的貫徹十分重要。將親子互動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到游泳課程教學(xué)中，可以增加學(xué)生對(duì)游泳的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，改善學(xué)生不愿意參與體育鍛煉的心態(tài)。

1? 研究對(duì)象與方法

本文以兒童（5～6歲）游泳教學(xué)中的親子互動(dòng)教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)為研究對(duì)象，以20名（5～6歲）兒童為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。男女各10名，共計(jì)12學(xué)時(shí)。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法與邏輯分析法等研究方法對(duì)兒童（5～6歲）游泳教學(xué)中親子互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

2? 研究結(jié)果與分析

2.1 兒童（5～6歲）體育教學(xué)的心理特征

在（5～6歲）這個(gè)年齡段的兒童本身處于認(rèn)識(shí)事物的高峰階段，自己的主觀意識(shí)比較強(qiáng)，容易被一些新鮮的事物吸引，心理往往會(huì)出現(xiàn)極端的自我中心、具有一定評(píng)價(jià)事務(wù)的能力、追求完美，但在體育教學(xué)中出現(xiàn)的心理特征是不愿意與教練員獨(dú)處，比較自我，喜歡自己在一定的環(huán)境下玩耍，并且能夠?qū)叹殕T的舉動(dòng)進(jìn)行一定的判斷，在做事情時(shí)希望能夠做到完美。

2.2 兒童（5～6歲）學(xué)習(xí)游泳時(shí)的共同特點(diǎn)

（5～6歲）這個(gè)年齡段的兒童在學(xué)習(xí)游泳時(shí)害怕感受下水環(huán)境，會(huì)根據(jù)進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作的運(yùn)用，在形成記憶后很難改掉，同時(shí)對(duì)水有些恐懼感，不敢下水，更不能在水中練習(xí)憋氣，還有就是在實(shí)踐中很容易將水吸進(jìn)鼻子中而嗆水。以上都是（5～6歲）兒童學(xué)習(xí)游泳時(shí)容易出現(xiàn)的特點(diǎn)，需要在練習(xí)時(shí)更加注意。

2.3 親子互動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

親子互動(dòng)教學(xué)法，由字面意思可以看出這是一種通過親子互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的方法，小朋友的安全感很大一部分來(lái)自于家長(zhǎng)，親子互動(dòng)教學(xué)中的良好安全氛圍，使學(xué)生能夠放松并享受游泳運(yùn)動(dòng)，即使在激烈的游泳比賽中也可以體會(huì)到游泳的樂趣，不知不覺地學(xué)到教材上的內(nèi)容，并且能夠?qū)W(xué)到的游泳知識(shí)與技能很好地運(yùn)用。

2.4 親子互動(dòng)教學(xué)法在兒童（5～6歲）游泳教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

2.4.1 實(shí)驗(yàn)前后2個(gè)組憋氣時(shí)間測(cè)試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

在實(shí)驗(yàn)開始前，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組5～6歲兒童的憋氣時(shí)間測(cè)試進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，主要體現(xiàn)了（5～6歲）兒童的憋氣時(shí)間測(cè)試結(jié)果的差異：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前憋氣時(shí)間差P>0.05，說明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間沒有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組男孩之間沒有顯著差異，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組女孩之間也沒有顯著差異。由此看出，2組兒童均沒有出現(xiàn)顯著差異，說明2組兒童在實(shí)驗(yàn)前憋氣時(shí)間相差不大，有助于本實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)后可以看出，實(shí)驗(yàn)組兒童在進(jìn)行了親子互動(dòng)教學(xué)法教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組男生比對(duì)照組男生的憋氣時(shí)間多0.88/s，實(shí)驗(yàn)組的女生比對(duì)照組的女生多0.82/s，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)2組兒童憋氣時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)組的P<0.05，可見實(shí)驗(yàn)組兒童在經(jīng)過為期1個(gè)月的游戲教學(xué)后，游泳課程中憋氣時(shí)間上升較為明顯。在親子互動(dòng)法教學(xué)過程中，很少愿意參加游泳課程的兒童也都積極加入到游戲中來(lái)，特別是女生，每名兒童都能夠體驗(yàn)游戲的樂趣，學(xué)習(xí)游泳知識(shí)。

2.4.2 實(shí)驗(yàn)前后2個(gè)組25m游距測(cè)試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組5～6歲兒童進(jìn)行25m游距的測(cè)試調(diào)查，便于了解2組之間的差異性，2組兒童沒有明顯的差異，通過實(shí)驗(yàn)的干預(yù)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程中采用親子互動(dòng)教學(xué)法產(chǎn)生的效果差異性，可以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果與訓(xùn)練方法的直接的關(guān)聯(lián)性，而2組兒童在實(shí)驗(yàn)前就出現(xiàn)了顯著性差異，則會(huì)影響本實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度也會(huì)不高，甚至是沒有可信度，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行沒有任何意義。在本次實(shí)驗(yàn)開始之前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間25m游距的測(cè)量結(jié)果顯示，P<0.05，表明2組兒童之間沒有顯著性差異，本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有較高的可信度。

實(shí)驗(yàn)后可以看出，實(shí)驗(yàn)組兒童在進(jìn)行了親子互動(dòng)教學(xué)法教學(xué)后，男生的25m游距為3.23/s，女生為2.48/s，經(jīng)過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，P<0.05，對(duì)照組的男生為2.41/s，女生為1.96/s，對(duì)照組進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，P>0.05;可見實(shí)驗(yàn)組兒童在經(jīng)過為期1個(gè)月的游戲教學(xué)后，25m游距上升較為明顯。兒童25m游距的提升是由于對(duì)游戲教學(xué)的興趣增加，在學(xué)習(xí)過程中兒童的注意力更加集中，同時(shí)在游戲教學(xué)法中采用比賽的形式，兒童處于比賽競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)，對(duì)于動(dòng)作技術(shù)掌握的需要更加迫切。促進(jìn)學(xué)生掌握25m游距的技巧。在兒童游戲的過程中，25m游距的技巧也得以運(yùn)用，技術(shù)掌握效果較好，25m游距有明顯提升。

2.4.3 實(shí)驗(yàn)前2個(gè)組身體機(jī)能（肺活量）測(cè)試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

實(shí)驗(yàn)前2組兒童的身體機(jī)能（肺活量）差距不大，實(shí)驗(yàn)組男生為88.34/s，對(duì)照組男生為87.79/s，實(shí)驗(yàn)組女生為81.21/s，對(duì)照組的女生為81.03/s，對(duì)2組兒童身體機(jī)能（肺活量）進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，可以看出，P>0.05，2組兒童在實(shí)驗(yàn)前的身體機(jī)能（肺活量）沒有顯著差異。

實(shí)驗(yàn)后可以看出，實(shí)驗(yàn)組兒童在進(jìn)行了親子互動(dòng)教學(xué)法教學(xué)后，身體機(jī)能（肺活量）得到明顯的提升，而對(duì)照組采用傳統(tǒng)游泳教學(xué)法，身體機(jī)能（肺活量）沒有顯著提升，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)組兒童實(shí)驗(yàn)后肺活量進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，P<0.05，可見實(shí)驗(yàn)組兒童經(jīng)過為期1個(gè)月的游戲教學(xué)后，肺活量上升較為明顯。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）經(jīng)過親子互動(dòng)教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組兒童的憋氣時(shí)間、25m游距、身體機(jī)能（肺活量）均上升明顯，結(jié)果表明親子互動(dòng)教學(xué)法在游泳課程中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的游泳技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）經(jīng)過傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)后，對(duì)照組兒童的憋氣時(shí)間、25m游距、身體機(jī)能（肺活量）上升不明顯，表明傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于兒童各項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)的調(diào)動(dòng)效果不明顯。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組兒童的憋氣時(shí)間，25m游距和身體機(jī)能（肺活量）測(cè)試數(shù)據(jù)均優(yōu)于對(duì)照組。結(jié)果表明，親子互動(dòng)教學(xué)法相比傳統(tǒng)游泳教學(xué)法用于游泳課程教學(xué)中，更能保證兒童游泳技能的掌握。

3.2 建議

（1）在親子互動(dòng)過程中，要結(jié)合家長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，難度適宜，親子互動(dòng)過程中應(yīng)注意家長(zhǎng)和學(xué)生的安全。

（2）除了游泳教學(xué)外，親子互動(dòng)教學(xué)法還可以應(yīng)用于足球教學(xué)、籃球教學(xué)、排球教學(xué)及其他體育課程中。

參考文獻(xiàn)

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