基于全民健身的校園冰雪運動發(fā)展策略研究

王海賢

摘? 要：提出全民健身計劃至今，冰雪運動健身已然成為一項全民參與的健康運動，成功申辦2022年京張冬季奧運會，為實現(xiàn)冰雪運動體育強國提供了重要契機?！?億人參與冰雪運動”是我國實現(xiàn)冰雪體育強國的口號，讓冰雪運動成為成為全民健身的重要組成部分。學校不僅是培養(yǎng)和輸送冰雪運動人才的搖籃，而且更承擔著全民身心健康發(fā)展的重要責任，從校園冰雪運動發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，重新定義校園冰雪運動發(fā)展的價值，針對其發(fā)展過程中存在的問題和不足提出一系列有針對性的有效發(fā)展策略。

關鍵詞：全民健身? 體育強國? 校園? 冰雪運動發(fā)展

中圖分類號：G812? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）02（c）-0182-02

冰雪運動是2022年京張冬奧會的重要項目，是我國冰雪運動經(jīng)濟水平的重要引擎，也是推動全民健身和建設健康中國2030的重要內(nèi)容。冰雪體育運動逐漸成為生活方式中重要的一部分進入人民群眾的正常生活，并體現(xiàn)出個性、多樣等趨勢。學校不僅是培養(yǎng)和輸送冰雪運動人才的搖籃與基地，而且承擔著促進全民身心健康發(fā)展以及社會發(fā)展的重要責任。在全民健身的背景下及冬奧會舉辦臨近之時，從校園冰雪運動發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，重新定義校園冰雪運動的價值，針對其發(fā)展過程中存在的問題和不足提出有效發(fā)展策略，從而落實健康中國和體育強國戰(zhàn)略。

1? 全民健身背景下校園冰雪運動的發(fā)展價值

由于全民健身運動的蓬勃發(fā)展，人民身體素質(zhì)和健康水平持續(xù)提高，冰雪運動已然是全民健身運動的重要組成，由于人民經(jīng)濟水平的日益提升，冰雪運動慢慢進入人民的視野，也被納入到全民健身的運動項目中來[1]。在全民健身和京張承辦的2022年冬奧會的契機下，校園冰雪運動的發(fā)展成為重中之重，一方面有助于培養(yǎng)指導全民健身的社區(qū)指導員，另一方面也有助于為社會和高水平冰雪運動賽事培養(yǎng)更多的高層次的冰雪體育復合人才、專門技術人才等復合型人才[2]。校園冰雪文化以獨特的視角潛移默化的改變和影響著學生的文化視野及行為，也成為學校體育文化不可缺少的一部分[3]。校園冰雪運動的發(fā)展為校園文化建設上起到促進作用的同時，也讓學生領略了冰雪運動文化的魅力和樂趣，也有助于學生身心健康發(fā)展與終身體育意識相結合的教育。冬奧會的成功申辦給冰雪運動的發(fā)展帶來了新的機遇，校園冰雪運動通過校與校聯(lián)合、校與社區(qū)之間聯(lián)合承辦冰雪運動人才培訓或比賽，通過有關報道向?qū)W校和社區(qū)宣傳并普及相關的冰雪運動知識，有助于帶動校園以及社區(qū)參與冰雪運動的熱情，從而推進全民健身的發(fā)展。

2? 當前校園冰雪運動發(fā)展不足之處

2.1 觀念陳舊導致學校不夠重視

由于長期受陳舊思想的歧視，大多數(shù)人對體育學科的偏見和不看好，學校也不重視體育學科，導致學校冰雪體育運動難以開展，很多老師更愿意舒舒服服地坐在教室里聽專業(yè)課，不會去費時費力地參與到冰雪運動中去，雖然國家對體育做出一系列的相關政策，但是很多學生從主觀上對體育就是不熱愛。還有就是長期以來應試教育的原因，體育學科不作為升學考試科目導致的不受重視，體育時間被擠占從而使學生無法養(yǎng)成熱愛體育的精神品質(zhì)，現(xiàn)在的學生更不會樂意投身于冰雪運動中去。

2.2 校園冰雪運動發(fā)展高度不平衡

由于我國國土面積廣，南北跨度大，氣候種類多，南北方地域和氣候上的差異性，導致冰雪運動在南北及東西部校園中的發(fā)展高度不平衡。北方校園冰雪運動由于天時地利、場地設施等因素的優(yōu)勢，可以說是發(fā)展的非常好，但是南方由于天氣、氣候的限制，校園冰雪運動只能在大城市、資金投入高的學校開展，通過構建室內(nèi)冰雪場館來實現(xiàn)冰雪運動的開展。雖然國務院提出的冰雪運動“南展西擴東進”戰(zhàn)略正在積極實施，但效果謹小慎微。

2.3 校園冰雪運動課程與教學模式單一

校園冰雪運動普遍存在教學周期短、教學方法老套以及課程教學模式單一等問題。因為筆者學校在北方，筆者了解到北方雖然有冰雪運動發(fā)展的優(yōu)勢所在，但學校的課程設置內(nèi)容上多以冰上運動為主，滑雪項目少之又少。每一項運動都是通過長周期并且日積月累才能掌握的，冰雪運動也不例外，但學生無法在學校和生活中做到經(jīng)常練習。一學期的冰雪運動課大半個學期由于場地天氣原因無法實踐，只能做原地的模仿性練習，等場地天氣合適時一學期的課也是寥寥無幾了。并且在教學中不借鑒先進的教學理念，教學方法不及時進行更新，難以激發(fā)學習興趣。

2.4 教師的冰雪運動素質(zhì)良莠不齊

目前，校園冰雪運動開展和冰雪運動任課教師配合不到位，導致學校開展冰雪運動課沒有專業(yè)的任課教師，只能從別的學科借調(diào)或者讓別的學科教師兼任。往往由于學科的跨度、理論知識水平的不足導致在講授過程中擊不中要害和重點，往往是教師現(xiàn)學現(xiàn)賣，自己都尚未親身實踐，從而學生更加無法理解所學內(nèi)容，無法提升興趣與熱情。此外，資金短缺、冰雪運動場地和器材設施難以完備和補全，而任課教師也無法繼續(xù)深造受到系統(tǒng)的社會實踐訓練[4]。

2.5 學校和社會體育資源共享不暢

當前，學校冰雪運動發(fā)展一直存在多種問題，因為冰雪運動場地器材嚴重短缺，學校土地面積有限，無法保障足夠的冰雪場地供給。因此大部分的冰雪運動場地在缺乏天時地利人和的條件下唯有在現(xiàn)有自然條件的情況基礎下結合人力和物理而形成。社會中有體育資源，學校中有人力資源，因此，學校與社會冰場、雪場合作的模式已經(jīng)日漸清晰，學校借助社會冰雪體育資源的同時為社會輸送冰雪人才。這就對學校冰雪運動的開展、學校人才的培養(yǎng)以及社區(qū)社會體育指導提供了非常大優(yōu)勢與幫助。

3? 促進校園冰雪運動發(fā)展的策略

3.1 注重落實人才隊伍的培養(yǎng)建設

為了提高冰雪運動競技水平，我國應對冰雪人才隊伍的培養(yǎng)建設加以重視。包括管理人才、滑雪教練、教師、運動員以及指導員等，人才隊伍的培養(yǎng)將直接影響到我國校園冰雪運動的可持續(xù)發(fā)展。首先是良好的師資隊伍建設，它不僅是學生更是群眾參與到冰雪運動中來的重要保證。此外，相關單位和部門需要不斷培養(yǎng)和建設專業(yè)人才隊伍體系，充分借助專業(yè)技術實踐、規(guī)范的專業(yè)理論知識與自身素質(zhì)的學習，從而打造良好的指導教師隊伍[5]。為了達到人才建設和培養(yǎng)的目的，體育相關部門將相關優(yōu)惠條件落實到位，加大資金投入力度。

3.2 加大校園宣傳力度，普及冰雪賽事和文化知識

對2020年內(nèi)蒙古自治區(qū)第十四屆全國冬季運動會和2022年京張冬季奧運會等盛大冰雪運動賽事為出發(fā)點和契機，在電視新聞媒體等展開宣傳和普及，此外，在校園體育館、宣傳室、走廊以及校園一角懸掛冰雪健兒的人物肖像或者修建雕塑等，拓展學生想了解而無法了解的冰雪賽事以及文化知識，從而在學生心中埋下深深的冰雪運動種子[6]。同時，以校園為依托，使學生、領導和家長認清冰雪運動的重要作用和價值體現(xiàn)，充分發(fā)揮教育各相關單位的積極作用，做到認真落實，有效實施。讓學校冰雪運動的熱情和魅力感染到學生和家長每一個人?？茖W選擇冰雪運動項目，并攜手走進校園成為校園體育運動的一部分。此外，努力推動學校和社會培訓機構合作，充分借助社會力量為學校冰雪運動的開展提供助力。

3.3 開設校園冰雪運動課程與比賽

首先，要積極展開學生冰雪運動基本常識教育，根據(jù)相應的條件開展冰雪運動課程，在增加建設冰雪運動基礎設施的基礎上，給學生配備技術和知識過硬的教學人員，適當選取適宜的教材并做到因材施教。其次，學校要以培養(yǎng)和發(fā)展學生體育精神為目的，定期開展相關特色冰雪運動比賽或趣味比賽，使學生積極參與其中，體會冰雪運動帶來的樂趣。最后，由于學校資源及資金的限制，學校冰雪運動課程的開設要積極與社會冰雪運動場館展開合作，并借助校外場地器材多開展冰雪運動課程和趣味運動比賽，以比賽的形式既檢驗學生的學習結果，又吸引更多的學生和社會人士參與到冰雪運動中來。

3.4 改革教學體系，促進校企合力

由于各地區(qū)不同的氣候、教學、課程特點，校園冰雪運動應設置成與地區(qū)特點相一致的教學課程。同時，因為冬季時間上課時間段，可通過增加課次來提高學生學習的進程。其次，采用書本和網(wǎng)絡課程相結合的教學模式，通過MOOC、微課等各式各樣的冰雪運動網(wǎng)絡課程為學生夯實理論基礎，之后在教師的專業(yè)技術指導下進行實踐學習，從而實現(xiàn)多種學習方式協(xié)同合作，推動冰雪教學體系的完善和改革[7]。學校應與企業(yè)力量合力，建造人工與自然條件相結合的冰雪場地設施，通過對外開放場館來提高場館的利用率。

4? 結語

全民健身背景下，學校應認清冰雪運動進校園的發(fā)展趨勢，充分利用學校和社會冰雪體育資源和教育基礎，促進開展校園冰雪運動，使學生承擔起宣傳冰雪運動文化知識的重任。同時，學校開展冰雪運動還受思想觀念、成本投入、場館器材設施等的限制。一方面，學校應結合本校實際情況，積極采取與地區(qū)特色、學校特點相結合的措施大力推廣發(fā)展校園冰雪運動，并在此基礎上健全校園冰雪運動相關機制。另一方面，積極吸引社會資金，尋找良好的學校與社會的結合點。冰雪運動進校園要以實現(xiàn)“全面健身”為奮斗目標，積極傳承奧林匹克教育文化。

參考文獻

[1] 孫科.全民健身與冰雪運動發(fā)展[J].體育文化導刊，2017（3）：1-4.

[2] 朱佳濱，姚小林.新時代我國冰雪體育人才培養(yǎng)對接研究[J].哈爾濱體育學院學報，2018（4）：6-10.

[3] 龐博韜，劉俊一.冰雪運動進校園的價值與實施路徑[J].體育文化導刊，2019（1）：88-92.

[4] 初良凱.全民健身背景下東北地區(qū)學校開展冰雪運動的策略[J].2019（5）：46-47.

[5] 呂青，唐丹.北京冬奧會背景下冰雪運動發(fā)展的途徑和措施[J].運動，2017（21）：5-6.

[6] 高二龍.內(nèi)蒙古自治區(qū)冰雪運動的普及與推廣對全民健身的促進研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2015.

[7] 劉利新，成鈺.新時代高校冰雪運動發(fā)展的價值研究[J].哈爾濱體育學院學報，2019（2）：50-53.