體育院校教學中加強冰雪專業(yè)人才培養(yǎng)的研究

劉曉冬

摘? 要：我國高水平冰雪人才十分稀缺，當前各國間熱烈的科技競爭與經濟競爭，本質上即教育以及人才間的競爭?？萍寂c經濟發(fā)展需依賴人才，高水平冰雪專業(yè)人才可傳揚國家冰雪文化，并推廣國家大眾體育，促進冰雪產業(yè)發(fā)展。而人才培育則需依賴高等教育，體育院校是為國家輸送專業(yè)人才的主陣地，其育人計劃是否合理與育人質量高低正相關，也是落實專業(yè)育人目標與培育規(guī)格的關鍵環(huán)節(jié)。本文通過分析體育院校培育冰雪專業(yè)人才面臨的困境，探索體育院校培育冰雪專業(yè)人才的有效對策，以供參考。

關鍵詞：體育院校? 冰雪專業(yè)? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）02（c）-0152-02

冰雪產業(yè)高端管理設備與高額運作成本需具備高素養(yǎng)的專業(yè)人才支撐，這一產業(yè)不但需要管理、運作與維護高端先進設備設施的專業(yè)工作者，而且還需要經營管理與市場開發(fā)層面的高水平綜合性專業(yè)人才。但現(xiàn)如今我國冰雪行業(yè)中，經驗足、學歷高、素質高與水平高的專業(yè)人才極為稀缺，不但缺少穩(wěn)定的專業(yè)人才運送途徑，而且對于人才的使用管理工作也欠缺合理性，致使冰雪行業(yè)產生專業(yè)人才儲備量不足的現(xiàn)象。

1? 體育院校培育冰雪專業(yè)人才面臨的困境

1.1 教學場地設備設施建設不足

冰雪專業(yè)人才培育成本較高，還需要相對健全的教育場地作為支撐，如室內滑冰館、滑雪場與滑冰場，充足的教育器材，如滑雪板、專業(yè)服裝、冰刀等，還需要專業(yè)教師與養(yǎng)護維修資金的支持。上述器材除學生個體采購，如服裝、鞋、板與刀之外均需由院校提供，而教育場地建設、運作及維護均需高額經費支持，這也是確保冰雪人才培育質量的物質基礎。現(xiàn)階段，教學場地設備設施建設不足已成為約束冰雪人才培育的主要因素，部分院校因自身經濟原因等諸多因素，對于冰雪專業(yè)教學場地經費投入不足，導致自身冰雪特色教育工作的發(fā)展受限。

1.2 專業(yè)課程設計單調，合理性不足

現(xiàn)如今，部分體育院校專業(yè)課程設計欠缺合理性。首先，通識課程體系設置單一、落后，公共課程一直應用外語、思政、語文與計算機等傳統(tǒng)體系，教育內容滯后、應用性不足，課程涉及的知識內容狹窄，難以調動學生動力與興趣，對于冰雪專業(yè)學生們綜合技能和知識的產生具有消極影響。其次，選修課設計缺少創(chuàng)新性，并且與專修術科課和必修理論課內容存在較大重復，觸及學科與領域較少，教育者課程開發(fā)水平相對薄弱，因此可進行的選修課和自身所授課程存在較高的相似度，促使選修課程不僅未滿足學生們興趣拓展要求，而且也難以提升學生綜合素質與能力，對學生個性化發(fā)展造成阻礙。

1.3 人才培育和社會融合度偏低

體育院校冰雪專業(yè)育人工作不僅是為國家及社會培育合格人才，也是為學生個體可立足于社會，并為國家與社會服務，實現(xiàn)個體價值的主要途徑。但是人才培育和當今社會融合度依然偏低，并且面臨社會人才稀缺，而大學生專業(yè)不符，并未落實真正意義層面的校園和社會的銜接，院校和企業(yè)協(xié)作依據(jù)停滯在安排學生的見面與實習層次，院校并未充分為學生發(fā)掘社會資源，也未與社會協(xié)同育人，忽視解決學生實際就業(yè)難題的重要性。

2? 體育院校培育冰雪專業(yè)人才的有效對策

2.1 多方聯(lián)動完善教學場地建設

國家注重體育事業(yè)發(fā)展的大環(huán)境下，體育院校應借助現(xiàn)存的冰雪專業(yè)人才培育平臺和資源，落實高等教育作為主導的育人工作。同時，應積極聯(lián)合冰雪專業(yè)人才培育場地與社會機構，例如，各地區(qū)體育局現(xiàn)存的冰上基地、滑雪場與企業(yè)滑冰館等，落實多渠道與多層次的冰雪人才培育，并充分拓展冰雪場地資源，提升冰雪專業(yè)人才培育水平，彌補體育領域在冰雪行業(yè)的人才缺口。教學設施及場地資源作為限制冰雪專業(yè)育人工作的重要原因，體育院校獨立建設教學場地資源不僅極為消耗經費，而且也十分消耗時間，難以在短時間內解決院校當前面臨的設備設施稀缺的困境。因此，體育院校應依據(jù)自身發(fā)展進步的特征與目標，因地制宜發(fā)掘冰雪教育場地資源，并且強化校企協(xié)作，充分運用現(xiàn)存資源，助力冰雪運動發(fā)展與人才的培育。

2.2 依據(jù)學科設計課程體系

冰雪專業(yè)育人課程建設作為多學科的結合，創(chuàng)新課程設置需考慮學術性與文化性。學生體育教學及人格塑造的整個過程，是冰雪運動人文精神及文化內涵滲透的重要過程，其是知識和行為相統(tǒng)一的育人過程。因而，課程設計應將學生培育置于首位，提倡以生為本理念，不僅是體育院校育人工作出發(fā)點，還是國家高等教育的歸宿。受教者作為院校教學主體，彰顯其在體育教學工作中的地位，切實尊重其個體差異，提高綜合素養(yǎng)，從而提升學生社會競爭力與適應力，真正落實學生們全面發(fā)展。在課外教學的前提下，基于文化維度，借助院校體育文化內涵提高學生群體涵養(yǎng)?；诙嘁暯桥c多維度針對國家體育教學展開深度討論，將體育哲學與歷史等精神和內涵引進課程體系設計中，落實科學教育和人文教育的科學融合。

2.3 提升人才和社會領域融合度

冰雪專業(yè)育人工作應與社會各領域密切相連，院校應與俱樂部和企業(yè)等組織協(xié)同合作育人，使學生群體走出課堂，適應社會，促進學生知識的理解與運用，助力學生明確個體學習目標及就業(yè)方向。體育院校應緊跟文化創(chuàng)意、體育與健康產業(yè)發(fā)展腳步，持續(xù)調節(jié)自身育人方案，在教育實踐中吸收產業(yè)發(fā)展中產生的新知識、新技術及新理念，在教育方案與課堂教育中重視工作崗位需求的專業(yè)技能與實操能力的教育及實踐。同時，聘請企業(yè)專家來校一同商討育人方案，并組織專業(yè)教育者參加企業(yè)掛職訓練，重視理論內容及實踐的合理結合，為學生的成長成才與就業(yè)渠道延伸提供保障。

2.4 優(yōu)化專業(yè)教學評價機制

冰雪專業(yè)育人目標能否在實際踐行中實現(xiàn)，與其課程評價體系正相關。評價體系作為檢測課程實行狀況與教育目標能否落實的主要工具，課程的設計踐行和評價體系應形成相互推動的良性循環(huán)。因而，適宜且科學的評價體系極其重要。院校應設計多樣化評價體系，呼吁評價者與被評價者均積極參加，除教育的直接參加者學生及教師外，還應延伸評價參加主體范疇，例如，專業(yè)學者與企業(yè)人才等，均應參加到冰雪專業(yè)育人工作的評價中。學生身為課程教學的直接感受者與體驗者，應切實參加評價活動，采取師生互評制度，為師生建設更為豐富的交流渠道，促使學生群體成為評價體系的主要構成部分。同時，還可從多維度出發(fā)，考評并提升學生的綜合素養(yǎng)，涵蓋價值觀、情感與態(tài)度等。評價內容應多層次與多樣化，可從學生視角激發(fā)其主動性，進而持續(xù)健全冰雪專業(yè)育人體系。

3? 結語

綜上所述，2022年北京即將舉辦冬奧會，這對我國冰雪運動產生較大考驗，而冰雪專業(yè)作為保障冬奧會成功舉辦的主要力量，冰雪專業(yè)人才是確保我國日后冰雪運動與冰雪產業(yè)發(fā)展的中堅力量?，F(xiàn)階段，體育院校冰雪專業(yè)育人體系尚未完善，我國政策層面雖提供一定支撐，但體育院校自身面臨教學場地設備設施建設不足、專業(yè)課程設計單調、欠缺合理性、人才培育和社會融合度偏低等問題，院校應積極應對當前教育困境，提出合理有效的解決方案，推動自身院校發(fā)展的同時，為國家冰雪產業(yè)繁榮發(fā)展奉獻力量。

參考文獻

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