構(gòu)建高職院校人文體育課堂教學(xué)模式的路徑研究

謝磊

摘? 要：伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們生活水平也在不斷提升，對(duì)于教育的的重視不斷加強(qiáng)，并且教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)于社會(huì)的進(jìn)程具有極為重要的作用。目前，我國(guó)各個(gè)高校在開展教育改革的過(guò)程中不斷堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展理念，因此，以人為本的教育原則應(yīng)該得到長(zhǎng)期堅(jiān)持。高職體育教育模式的改革是社會(huì)不斷發(fā)展的必然需求，在改革的道路中不斷融入人文理念能夠具有良好的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：高職院校? 人文體育? 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）02（c）-0137-02

高職院校的學(xué)生在體育中的行為發(fā)展與產(chǎn)生，不僅受到學(xué)生本身生理和心理的影響，同時(shí)還會(huì)受到外界因素的影響，體現(xiàn)出多樣化的行為特點(diǎn)。體育是一種極為復(fù)雜的社會(huì)行為現(xiàn)象，必須從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)和了解。但是人文精神也是高職學(xué)校在教育中的一面旗幟，指引學(xué)生發(fā)展的方向。學(xué)校只有開展良好的人文教育，營(yíng)造濃厚的人文精神氛圍，才能不斷推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行健康、穩(wěn)定的發(fā)展。在高職院校的教育事業(yè)中，人文精神是核心力量，高職院校的職業(yè)科學(xué)和人文教育應(yīng)該齊頭并進(jìn)。

1? 人文理念的內(nèi)涵

人文理念是一個(gè)較為廣泛的概念，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，其主要核心在于“人文”一詞?！叭宋摹钡谋举|(zhì)含義為人類文化中較為先進(jìn)和核心的部分，但人文理念則表示了人性文化的觀念，它要求人們應(yīng)該尊重人性的發(fā)展，以人文本，在一定程度上表示了某一時(shí)期人們的思想和道德理念的價(jià)值取向。

2? 強(qiáng)化高職院校體育人文精神培養(yǎng)的必要性

2.1 高職院校體育教學(xué)改革的需要

通常，在高職體育教學(xué)中，體育教學(xué)的開展越來(lái)越單一、乏味，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于常規(guī)的體育教學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣，其主要原因是在以往的體育教學(xué)中，教師太過(guò)刻意要求體育動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)行為和成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，為了考試開展教學(xué)，利用高度、速度、強(qiáng)度等統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去開展教育，對(duì)教育的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得體育中具有價(jià)值的部分被忽視。伴隨社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，時(shí)代的發(fā)展對(duì)高職體育教育提出了更高的要求，提倡在教育過(guò)程中應(yīng)該深入挖掘更多的價(jià)值，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而人文主要的教育剛好適應(yīng)這一要求。

2.2 幫助學(xué)生樹立正確的世界觀

在高職體育教學(xué)中，其主要的教學(xué)內(nèi)容為鍛煉身體，擁有其他教育學(xué)科不能替代的優(yōu)點(diǎn)，其內(nèi)容比其他理論教育學(xué)科更加深厚。因此，體育教師在開展教育的過(guò)程中應(yīng)該有效發(fā)揮出體育的實(shí)踐性、示范性和直觀性的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生人文精神進(jìn)行不斷培養(yǎng)，利用這種精神來(lái)塑造自身的靈魂，以此來(lái)樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。將體育教育和人文精神相結(jié)合能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身和社會(huì)的關(guān)系，使其最大程度感受體育人文精神，對(duì)學(xué)生的人文教育具有良好的作用。

2.3 促進(jìn)高職院校教學(xué)方法的完善

高職學(xué)校開展教育的主要目的是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，高職體育課程在這一方面具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。但是，對(duì)大學(xué)生而言，系統(tǒng)的體育課程和鍛煉顯得極為枯燥，怎樣才能有效將枯燥、乏味的課題課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂腥の缎缘幕顒?dòng)過(guò)程，是高職體育教師積極關(guān)注的問題。落實(shí)體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，不但能夠讓學(xué)生感覺新鮮，并且還可以不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，目前高職體育教學(xué)應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新精神作為體育教學(xué)的重要目標(biāo)，這使得體育教學(xué)應(yīng)該和文化課程具有一定區(qū)別，所以，在開展體育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該最大程度使用具有現(xiàn)代化技術(shù)的教育手段，在使用的過(guò)程中有效融入人文教育。在高職體育教學(xué)中融入人文教育不但能夠促進(jìn)學(xué)生道德和人格的提升，并且還能開發(fā)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造思維和社交精神，使得學(xué)生的整體素養(yǎng)能夠得到充分發(fā)展。并且，積極地利用人文教育，還能使枯燥、乏味的體育教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能夠不斷推進(jìn)教育的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高職體育教學(xué)中應(yīng)用人文教育是社會(huì)發(fā)展的必要，是切實(shí)可行的。

3? 在高職體育教學(xué)改革中融入人文理念的策略

3.1 尊重學(xué)生的主體地位

在新課改中，提倡將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師是教育的主導(dǎo)者，這一理念不僅僅適應(yīng)基礎(chǔ)教育的應(yīng)用，并且在高職院校體育教學(xué)中也應(yīng)該得到充分展示。傳統(tǒng)的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的體育鍛煉能力造成了極大的限制，使得學(xué)生創(chuàng)造性和靈活性不能有效發(fā)揮。高職院校體育教學(xué)模式的革新應(yīng)該打破原有的教學(xué)方式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使得學(xué)生能夠變成學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中良好培養(yǎng)學(xué)生的品德，使學(xué)生在體育鍛煉的時(shí)候能夠展現(xiàn)出主人翁的作用，投入?yún)f(xié)調(diào)、組織、集體交流，共同營(yíng)造具有生動(dòng)性、有趣性和高效性的體育課堂。在進(jìn)行教學(xué)模式改革的時(shí)候，教師應(yīng)該注意一個(gè)度，不能因?yàn)檫^(guò)于突出學(xué)生主體地位，對(duì)教師的主導(dǎo)作用形成忽視。教師想要在教學(xué)過(guò)程中良好引導(dǎo)，就必須不斷完善自身的知識(shí)框架，進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的水平差異和實(shí)際需求，開展分類引導(dǎo)，重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，具有針對(duì)性地實(shí)施教育，不能只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范和糾錯(cuò)，應(yīng)該重視趣味教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

3.2 課程資源的開發(fā)應(yīng)注重有效性和適用性

在高職體育教學(xué)改革過(guò)程中，課程資源的開展是極為重要的組成部分，并且對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要影響。在課程資源開發(fā)中，應(yīng)該重視資源的有效性和適用性，讓課程資源能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的幫助，而不單單是知識(shí)技能的傳授。只有充分考慮課程資源開發(fā)的有效性與適應(yīng)性，高職體育教學(xué)改革才能落實(shí)擁有人文關(guān)懷。站在具體實(shí)施的角度來(lái)看，可以將高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生未來(lái)就業(yè)趨勢(shì)和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)進(jìn)行開發(fā)，并增加其他專業(yè)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷優(yōu)化體育課程的系統(tǒng)和時(shí)間的分配。

3.3 評(píng)價(jià)方法應(yīng)以人為本

開展高職體育教育的根本目的不僅是為學(xué)生傳授知識(shí)和技能，并且還應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，所以，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)結(jié)合教育目標(biāo)實(shí)行改變，不能因?yàn)檫^(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。高職院校體育教學(xué)只有實(shí)現(xiàn)以人為本，才能使教學(xué)具有強(qiáng)悍的生命力，進(jìn)行長(zhǎng)期發(fā)展。學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)生的體質(zhì)實(shí)際情況進(jìn)行了反映，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)按照測(cè)試的結(jié)果選取鍛煉的內(nèi)容，而是將測(cè)試數(shù)據(jù)充當(dāng)為專業(yè)課程的分?jǐn)?shù)，所以，在考核學(xué)生體育成績(jī)的時(shí)候應(yīng)該具有人性化，把學(xué)生的綜合發(fā)展和改變作為主要目標(biāo)，并且利用教師、同學(xué)、自身、家長(zhǎng)等多方面的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行確定。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育教學(xué)中的人文內(nèi)涵主要包括了人生理想、生存意義和自我實(shí)現(xiàn)的各個(gè)方面，需要正確認(rèn)識(shí)人們的道德、審美、價(jià)值和文化。對(duì)于大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)不僅僅是依靠體育教學(xué)來(lái)完成，還應(yīng)該通過(guò)社會(huì)的努力。時(shí)代和高職體育教學(xué)的發(fā)展對(duì)人文精神具有極大的需求，強(qiáng)化對(duì)高職體育教學(xué)模式的革新，不斷加強(qiáng)人文精神的教育能夠有效促進(jìn)高職體育教育作用的提升。要想樹立高職院校人文體育的教育理念，應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生體育人文素質(zhì)的培養(yǎng)。將教書育人作為教育的目標(biāo)，尊重學(xué)生主體的發(fā)展，不斷強(qiáng)化學(xué)生的體育技能和創(chuàng)新意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。

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