以活動促進(jìn)小學(xué)寫作教學(xué)

陳寶芳

少先隊(duì)活動既能豐富學(xué)生的業(yè)余生活又能提升他們的精神休養(yǎng)，培養(yǎng)他們積極向上的情懷，因此在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展少先隊(duì)活動，以讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人。其實(shí)學(xué)生在活動中也提升了他們各方面的素養(yǎng)，比如說將小學(xué)語文的寫作教學(xué)與開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，就能讓學(xué)生在活動中提升寫作能力，在寫作中享受活動帶來的樂趣。

一、進(jìn)行以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的知識競賽，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的節(jié)日是中國文化的一部分，也是中國故事的一部分。作為小學(xué)生要學(xué)會講好中國故事，就要學(xué)會講好中國節(jié)日。當(dāng)前由于一些學(xué)校在學(xué)生的培養(yǎng)上還以分?jǐn)?shù)為主，學(xué)生面對最多的還是各種作業(yè)，進(jìn)而使他們沒有時(shí)間體驗(yàn)各種傳統(tǒng)節(jié)日。筆者對一個(gè)農(nóng)村學(xué)校三年級的所有學(xué)生100人進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，問他們對傳統(tǒng)節(jié)日感興趣嗎，學(xué)生想到的第一個(gè)問題就是哪些是傳統(tǒng)節(jié)日。當(dāng)筆者讓他們寫出知道的傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，他們能寫出的也只有三個(gè)——端午節(jié)、春節(jié)與中秋節(jié)。讓他們說說春節(jié)的時(shí)間是什么時(shí)候，大多學(xué)生只能說出大年三十與正月初一，其實(shí)從小年到落燈都是春節(jié)的時(shí)間段。讓學(xué)生說出他們參與的春節(jié)活動，大多說出的是吃團(tuán)圓飯、收壓歲錢、放鞭炮，其他的比如穿新衣服，問候親戚朋友，撣塵、貼對聯(lián)、學(xué)生基本都說不上來。

基于這樣的情況，教師有必要組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)節(jié)日的知識競賽，以讓中華的傳統(tǒng)在他們心里生根，也為之后的少先隊(duì)活動做好鋪墊。首先教師讓學(xué)生說出傳統(tǒng)節(jié)日與哪些人物相關(guān)。比如說端午節(jié)跟誰有關(guān)。教師這次組織的知識競賽，不再是之前的蜻蜓點(diǎn)水，而是進(jìn)行了深耕。學(xué)生回答出端午節(jié)與屈原有關(guān)，按照游戲規(guī)則給他們加一分。教師繼續(xù)問能不能講出與屈原相關(guān)的故事，只要講出一點(diǎn)就加二分。學(xué)生只要知道一點(diǎn)，就進(jìn)行搶答，你答一點(diǎn)，我答一點(diǎn)，與屈原相關(guān)的故事也就逐漸地完整了，當(dāng)然教師在他們回答之后還會進(jìn)行一定的補(bǔ)充。從屈原被流放，到自投汨羅江，再到人們投棕紀(jì)念，學(xué)生也能講得有聲有色，興趣自然就來了。當(dāng)然在知識競賽活動中，教師可讓學(xué)生多方面地參與進(jìn)來，比如回答不出來的同學(xué)，可以表演一個(gè)才藝，同樣也能得分;這樣的話，學(xué)生的興趣會更濃?？傊O(shè)計(jì)知識競賽能讓傳統(tǒng)節(jié)日走進(jìn)學(xué)生視野，也讓寫作多了話題。

二、設(shè)計(jì)以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的活動方案，吸引學(xué)生參與

知識競賽只能讓學(xué)生在教室里感知傳統(tǒng)的文化，要想讓學(xué)生進(jìn)一步感知，就要讓他們更多維地參與進(jìn)來。將傳統(tǒng)節(jié)日的開發(fā)作為少先隊(duì)活動的一部分，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，就能讓他們在親力親為中感知那份節(jié)日的文化，又能將他們的那份向上的情懷展示出來。少先隊(duì)活動大多時(shí)候都是教師安排的，學(xué)生總是被動接受，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)、思想的提升都是不利的，教師要讓他們成為活動的主人。

一次學(xué)校要組織以重陽節(jié)為主題的少先隊(duì)活動，教師就可以將這樣的活動安排下放給學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己的主觀能動性，也能看到學(xué)生真實(shí)的組織能力與思想狀態(tài)。大多學(xué)生對重陽節(jié)的印象不深，經(jīng)過教師的提醒想到了王維在《九月九日憶山東兄弟》中的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，想到了孟浩然《過故人莊》中的“待到重陽日，還來就菊花”，重陽節(jié)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。同時(shí)教師還提醒學(xué)生，1989年，中國政府將農(nóng)歷九月初九定為“老人節(jié)”“敬老節(jié)”。有了這樣的提醒學(xué)生就以小組為單位設(shè)計(jì)起活動方案來，每個(gè)小組的活動方案不一樣，班長可以將這些方案進(jìn)行整合，也可以將這些方案分期落實(shí)。比如有小組的方案是這樣的：學(xué)生從家里帶一盆菊花到學(xué)校來，然后集中前往附近的敬老院，讓老人們也能在足不出戶的情況下賞菊花。同時(shí)男生還要帶上抹布、水桶等勞動工具幫助老人打掃房間、擦洗餐桌等，女生則要帶上梳子幫助老人梳頭。最后學(xué)生還不忘了帶上才藝，給老人展示自己的風(fēng)采，朗誦故事、彈奏樂器、表演相聲、展示歌舞。當(dāng)學(xué)生自己成為活動的設(shè)計(jì)者，便能將傳統(tǒng)節(jié)日賦予自己的情感寄托，這是開發(fā)，也是繼承，同時(shí)也在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力。

三、展示以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的寫作文本，升華活動內(nèi)涵

開展少先隊(duì)活動其實(shí)就是一次次育人實(shí)踐，在活動中學(xué)生的認(rèn)知與能力、思想與情感感知了，體驗(yàn)了，也提升了。無論從學(xué)生的身心發(fā)展還是從認(rèn)知的一般規(guī)律來看，活動對學(xué)生的成長都是至關(guān)重要的。教學(xué)與育人的原則最基本的一條就是要知行統(tǒng)一，讓學(xué)生在活動中深化認(rèn)知，在認(rèn)知中聯(lián)系活動。少先隊(duì)活動非常重視對學(xué)生精神層面的建設(shè)，但這個(gè)建設(shè)不是讓學(xué)生在家背課本，在教室里看書，而是讓他們走入無限的活動中，在活動中一步步地提高自己的思想境界。其實(shí)這樣的活動體驗(yàn)，可以與寫作對接。寫作就是要讓學(xué)生將生活的精彩表述出來，少先隊(duì)活動就是學(xué)生一次精彩的自我展示。當(dāng)學(xué)生將他們經(jīng)歷的，感受的，用語言描述出來之后，既是一次寫作的體驗(yàn)，其實(shí)也是一次對活動的反思。他們下次再次組織活動時(shí)，可以從寫作中提取要保持的優(yōu)點(diǎn)，剔除冗長的環(huán)節(jié)。

讓學(xué)生寫活動感受，可以成為少先隊(duì)活動的目的之一，因?yàn)檫@本身也是對他們的一次素養(yǎng)提升;也能讓他們在享受活動之余，感知到來自寫作的快樂。教師要對評價(jià)體制做一些調(diào)整，要將每個(gè)學(xué)生的作品都展示出來，以表揚(yáng)學(xué)生的行為為主，順帶提及他們的寫作優(yōu)劣。比如一學(xué)生在描述重陽節(jié)幫老奶奶梳頭時(shí)這樣寫道：她的頭發(fā)很稀疏，少得我都可以一根根地?cái)?shù)出來;我輕輕地梳，手心滲出汗，怕梳丟了她的頭發(fā)，哪怕一根。其實(shí)這個(gè)學(xué)生寫得挺生動的，教師這樣點(diǎn)評，這樣的活動還會讓他們多參與，她真是一個(gè)尊敬老人的好少年;如果作文的描寫能加入老人的感受就更好了?；顒哟龠M(jìn)寫作，也豐富情感，一言以蔽之，促進(jìn)了學(xué)生的生長。生活中處處是活動，活動中處處是教育。寫作只是對活動的一次寫實(shí)。

傳統(tǒng)節(jié)日在中國大地已經(jīng)走過數(shù)百年甚至上千年的歷史，它們已經(jīng)成為人們生活的一部分，文化的一部分。少先隊(duì)作為一個(gè)先進(jìn)的少兒組織理應(yīng)扛起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的大旗，讓少先隊(duì)員參與傳統(tǒng)節(jié)日的開發(fā)是學(xué)校德育的一部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的一部分。寫作給這樣的活動增添了一份厚重感，活動也為學(xué)生寫作插上了靈感的翅膀。