培養(yǎng)高中學(xué)生寫作能力的策略

史卓霞

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，高中教學(xué)工作對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也越來越重視。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用多種策略，提高學(xué)生寫作能力。

一、提升學(xué)生寫作興趣

人們從事某種活動時(shí)最有力的一個(gè)動機(jī)就是興趣，它能夠最大程度上調(diào)動人的積極性，使人充滿熱情與信心。如果一個(gè)人對自然中的某一現(xiàn)象感興趣，就會去觀察、思考，進(jìn)行探索;如果一個(gè)人對生活中的某一技藝感興趣，那么他就會產(chǎn)生好奇，從而去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，傳承和弘揚(yáng)這一技藝;同樣的，如果一個(gè)學(xué)生對作文感興趣，那么他就會產(chǎn)生寫作的沖動和欲望，從而充分發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行寫作。

在高中語文教學(xué)活動中，教師要多創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生展示寫作才能，激勵學(xué)生寫作，喚醒學(xué)生沉睡的寫作潛能。例如每次班級黑板報(bào)宣傳，讓學(xué)生動手寫黑板報(bào)的內(nèi)容。每周國旗下講話稿，讓學(xué)生揣摩怎么寫好講話稿，學(xué)生的優(yōu)秀作文，教師推薦給校報(bào)?？?，讓優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作得到全校師生的認(rèn)同。寫作與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生作文有很多渠道發(fā)表，學(xué)生對寫作的興趣就會增加了。在生活中，學(xué)生對自然和社會接觸得多了，見多了聽多了，才會去思去想，繼而產(chǎn)生寫作文的沖動，只有這樣，學(xué)生才會有寫作文的熱情和興趣。所以，教師更應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，不斷充實(shí)、豐富學(xué)生的生活，將學(xué)生帶入到生活當(dāng)中，有意識地激發(fā)他們產(chǎn)生想寫的欲望。教師可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一些情境激發(fā)學(xué)生興趣，而學(xué)生不僅只是在課堂之中學(xué)習(xí)，更應(yīng)該進(jìn)入到社會當(dāng)中體驗(yàn)生活，慢慢地積累寫作素材，豐富人生體驗(yàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材

積累素材的前提條件是學(xué)生要能夠明確閱讀和寫作之間的關(guān)系，并不是讀得越多，寫得就會越好，但是反過來，讀的不多，寫的一定不會太好。這中間的根本原因是學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中，是需要通過積累和學(xué)習(xí)來完成的，只有學(xué)習(xí)別人文章的優(yōu)點(diǎn)，才能使自己的文章變得更好。所以，教師首先要先明白這個(gè)道理，并予以重視，然后利用課堂教雪將課本文章中的閃光點(diǎn)和精華講解出來，讓學(xué)生能夠更好地了解經(jīng)典文章中的精彩所在，比如說，有些經(jīng)典作品中的一個(gè)景色、一個(gè)動作的描寫都是有深意的，學(xué)生如果能夠充分吸收文章中的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的寫作將會起到極大的幫助。再者，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積累生活中的寫作素材，這個(gè)積累過程能夠促使學(xué)生對日常生活中所發(fā)生的事情進(jìn)行探究，然后通過自己的語言，運(yùn)用到自己的作文中去。而在閱讀積累當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白自己所要吸收的是哪些內(nèi)容，例如詞語、句子、段落、情感等，可以讓學(xué)生多閱讀有益素材積累的雜志，比如《青年文摘》《讀者》等，這些文章大部分都比較短小，但是濃縮的精華，學(xué)生通過閱讀上面的每一個(gè)故事、每一篇文章，都能從文章的謀篇布局和寫作方法等方面學(xué)到不少東西。其次，學(xué)生在進(jìn)行素材積累時(shí)要保證素材的質(zhì)量，可以通過筆記本或者小本子，將自己見到了優(yōu)秀素材記錄下來，積累的越多，在寫作時(shí)就會更加靈活。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象力

寫作中的形象思維和邏輯思維都很重要。但是高中生的形象思維中的想象能力依然需要教師在寫作中引導(dǎo)。蘇教版教材本身就蘊(yùn)含豐富的寫作素材，在教學(xué)中，一些文質(zhì)兼美的文章，需要教師指導(dǎo)學(xué)生模仿其中的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象的翅膀，寫出學(xué)生心中的五彩斑斕。在高中文本教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生順著作者的思路，運(yùn)用續(xù)寫的方式，推想課文情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在語文課上，如果教師能夠?qū)φn內(nèi)外那些結(jié)尾含蓄、耐人尋味的文章也采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到極大的激發(fā)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也將得到很好的培養(yǎng)。例如在教學(xué)《鴻門宴》一文時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生大膽想象，假如項(xiàng)羽在宴會上斬殺了劉邦，那么故事的情節(jié)將有怎樣的變化？教師有意識培養(yǎng)學(xué)生想象能力可以提高學(xué)生寫作能力。再比如，在教學(xué)《荷塘月色》一文后，教師讓學(xué)生寫《校園中的荷塘月色》，然后與課文進(jìn)行比較，體會課文中描寫的荷塘月色時(shí)想象運(yùn)用的精妙之處。

四、聯(lián)系社會熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，現(xiàn)代社會的信息也變得極為豐富，而學(xué)生在寫作時(shí)，內(nèi)容也應(yīng)該結(jié)合時(shí)政以及當(dāng)下社會熱點(diǎn)問題，同時(shí)文章內(nèi)容要于不同時(shí)代的基調(diào)進(jìn)行連接，所以一篇優(yōu)秀的文章是能夠包含民族風(fēng)俗、階級色彩、社會道德意識等方面的內(nèi)容的。教師應(yīng)該抓住這一重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生寫作。例如2019年年底到2020年上半年的新冠病毒疫情，就是一個(gè)社會熱點(diǎn)問題。面對疫情，高中學(xué)生應(yīng)該怎么看待？高中學(xué)生看到國內(nèi)疫情的控制和國外疫情的肆虐后，會對中國政治制度有更加深刻的理解，也會感到身為中國人的自豪感。社會熱點(diǎn)問題很多，例如還有為人處世之道、國防與時(shí)政、見義勇為和艱苦奮斗精神、教育問題、環(huán)境污染及保護(hù)意識等，教師可以與學(xué)生一同收集相關(guān)資料，然后整理，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，靈活運(yùn)用，能夠有效幫助學(xué)生，讓學(xué)生的作文富有時(shí)代氣息、更加接地氣。

五、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

在學(xué)生寫作的過程當(dāng)中，除了重視素材的積累之外，還有十分重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，如果一篇文章只是單純用優(yōu)美的文字堆砌而成，那么整篇文章將無靈魂可言。所以教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察日常生活中的事件，遇事多動腦思考，善于發(fā)現(xiàn)普通生活中不一樣的樂趣，從而在同一個(gè)命題之下寫出不一樣有趣的文章。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)的過程中，要盡量避免自身的觀點(diǎn)和固有的思維禁錮學(xué)生的想象力?，F(xiàn)在大部分教師在拿到一個(gè)命題之后，會對這道命題進(jìn)行分析，然后講解其中的寓意，這樣的方法有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是能夠更好地幫助學(xué)生審題，但不好的是，這樣在很大程度上限制了學(xué)生自己對命題的獨(dú)立思考，從而使寫出來的文章沒有想象力，通常是千篇一律，毫無閃光點(diǎn)可言。因此平時(shí)作文訓(xùn)練要讓學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，鼓勵學(xué)生“逆向思維”，讓學(xué)生作文充滿著創(chuàng)新氣息。

綜上所述，在高中語文教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要一環(huán)，教師應(yīng)該適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從多個(gè)角度多個(gè)方面去輔助教學(xué)，結(jié)合生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自己的寫作風(fēng)格和思想，有效的提升學(xué)生的寫作水平。