借鑒聯(lián)結(jié)理論，提高寫(xiě)作教學(xué)的效率

任紅姣

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要積極借鑒聯(lián)結(jié)理論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，引導(dǎo)他們將已知經(jīng)驗(yàn)和大腦中的其他信息聯(lián)結(jié)起來(lái)，進(jìn)而豐富認(rèn)知體會(huì)。通過(guò)聯(lián)結(jié)文本材料、生活實(shí)踐和時(shí)政熱點(diǎn)等方法都能促使學(xué)生拓展知識(shí)的深度和廣度，提升寫(xiě)作水平。

聯(lián)結(jié)理論認(rèn)為人腦能從多方獲得信息和資源，并將這些信息儲(chǔ)存在神經(jīng)中樞中，由于神經(jīng)系統(tǒng)有很多神經(jīng)元，它們相互之間的聯(lián)結(jié)力促使這些信息之間也建立了聯(lián)系，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師也要積極借鑒聯(lián)結(jié)理論，幫助學(xué)生建立起各種信息之間的聯(lián)系，這樣他們能更好地建構(gòu)寫(xiě)作知識(shí)、創(chuàng)作思想和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，讓寫(xiě)作變得更順暢。

一、聯(lián)結(jié)文本材料，遷移拓展

讀寫(xiě)結(jié)合是小學(xué)部編版教材的一個(gè)特點(diǎn)，閱讀和寫(xiě)作相輔相成，要讓學(xué)生提升寫(xiě)作水平，就要學(xué)會(huì)充分閱讀。聯(lián)結(jié)理論認(rèn)為人腦和語(yǔ)言素材建立聯(lián)系后，就能模仿語(yǔ)音、語(yǔ)境、詞句等要素進(jìn)行自主創(chuàng)作。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從課本中尋找素材，積極展開(kāi)仿寫(xiě)活動(dòng)，促使他們拓展能力，遷移運(yùn)用。

教學(xué)完《白鵝》后，教師組織學(xué)生圍繞“我的動(dòng)物朋友”展開(kāi)寫(xiě)作，先說(shuō)說(shuō)作品的結(jié)構(gòu)如何，怎樣描寫(xiě)鵝的細(xì)節(jié)動(dòng)作，然后再模仿。如有學(xué)生總結(jié)提出：“這篇文章采用了總分的寫(xiě)作方式，按照‘鵝的高傲、鵝的叫聲、鵝的步態(tài)、鵝的吃飯等部分來(lái)寫(xiě)作，這樣就能抓住鵝最有特點(diǎn)的地方介紹?！苯處熡忠龑?dǎo)學(xué)生圍繞其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)作品如何惟妙惟肖地展現(xiàn)白鵝的形象。此后再鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)活動(dòng)，回憶一下自己看到過(guò)哪些動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)。如有學(xué)生圍繞自己養(yǎng)蠶寶寶的事情進(jìn)行創(chuàng)作，寫(xiě)了蠶寶寶的外貌特征、飲食特點(diǎn)、生活習(xí)性，并重點(diǎn)寫(xiě)了蠶結(jié)繭的全過(guò)程。

教師要有意識(shí)地以閱讀材料為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多層面地分析文本，獲得自己的主觀感受，然后再揣摩作者的意圖，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言技巧，并展開(kāi)仿寫(xiě)活動(dòng)。這樣就能有效聯(lián)結(jié)文本材料，促使學(xué)生更好地展開(kāi)語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用的活動(dòng)。

二、聯(lián)結(jié)生活實(shí)踐，描摹心理

寫(xiě)作的根源是實(shí)踐，所以教師要基于聯(lián)結(jié)理論，將寫(xiě)作訓(xùn)練和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)他們觀察生活中的事情，并揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，嘗試將自己想象到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì)如何寫(xiě)得更細(xì)膩生動(dòng)，展現(xiàn)人物的個(gè)性風(fēng)采。

在“讓真情自然流露”的教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)結(jié)生活實(shí)踐展開(kāi)創(chuàng)作，組織他們參與到“我為家人做……”的主題活動(dòng)中，學(xué)生先要了解一下自己的家長(zhǎng)最希望自己幫助其做什么事情，而后嘗試完成該任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生首先要揣摩自己的內(nèi)心活動(dòng)，尤其是揣摩一下在遇到困境的時(shí)候心中作何感想;其次要揣摩家人的想法，如當(dāng)他們聽(tīng)到自己的決定后會(huì)如何想，在看到自己遇到困難時(shí)會(huì)想什么，看到自己突破自我，完成任務(wù)后又會(huì)想什么。在一番揣摩后，再來(lái)寫(xiě)作，學(xué)生就能寫(xiě)出真情實(shí)感。如有學(xué)生寫(xiě)了自己為媽媽編織圍巾的過(guò)程，并著重寫(xiě)了媽媽拿到圍巾后的感動(dòng)之情。

小學(xué)生處于身心發(fā)展的萌芽階段，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，保護(hù)他們的心理體驗(yàn)。在聯(lián)結(jié)生活實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)自?xún)?nèi)心地展開(kāi)創(chuàng)作，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，寫(xiě)作就會(huì)更真實(shí)、豐富。

三、聯(lián)結(jié)時(shí)政熱點(diǎn)，多維思辨

小學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都在學(xué)校和家庭度過(guò)，社會(huì)接觸面不寬，所以教師要基于聯(lián)結(jié)理論，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索社會(huì)熱點(diǎn)新聞，調(diào)動(dòng)他們的想象力，鼓勵(lì)其交流互動(dòng)，圍繞矛盾的觀點(diǎn)進(jìn)行多維辯論。這樣就能刺激學(xué)生的寫(xiě)作興奮點(diǎn)，讓其積累更多的寫(xiě)作素材。

結(jié)合新型肺炎流行的問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生查詢(xún)與之有關(guān)的時(shí)事新聞，了解一下新冠肺炎為何會(huì)傳染，思考要如何防治。此后教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合“插上科學(xué)的翅膀”這個(gè)主題展開(kāi)創(chuàng)作，寫(xiě)一篇和“新冠肺炎”有關(guān)的科普作品。如有學(xué)生閱讀了“新冠肺炎‘新常態(tài)下如何保護(hù)自己和身邊的人”“新型冠狀病毒科普知識(shí)：關(guān)于新冠肺炎的45個(gè)真相”等文章，總結(jié)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而后以童話(huà)的形式進(jìn)行創(chuàng)作，將新冠肺炎想象成入侵人體的士兵，寫(xiě)了人體免疫系統(tǒng)和它對(duì)抗。在創(chuàng)作中，還有學(xué)生從其他的角度入手思考，寫(xiě)了科研人員研究疫苗的進(jìn)程;還有的學(xué)生寫(xiě)的是如何合理預(yù)防。學(xué)生思考的角度不同，聯(lián)結(jié)熱點(diǎn)的維度不同，寫(xiě)作的內(nèi)容也不一樣。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注新聞，了解時(shí)事，學(xué)會(huì)辯證地看待社會(huì)爭(zhēng)議性較大的問(wèn)題，并在作文中寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。這樣不僅能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，更能逐步培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要讓寫(xiě)作活動(dòng)真正發(fā)生，教師不能僅僅拘泥于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而應(yīng)該借鑒聯(lián)結(jié)理論，將各種不同的事物聯(lián)系在一起，促使學(xué)生更好地收集信息，并加工和整理，積累成寫(xiě)作素材，提高作文水平。