小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新探討

沈茜

當(dāng)前，新課程改革的力度不斷加大，并且愈加深入，為作文教學(xué)提供了許多新的理念和思路。分類指導(dǎo)教學(xué)對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)高效、順利地開展有著十分重要的意義，是提高小學(xué)生作文水平的重要途徑。然而，現(xiàn)在的作文教學(xué)過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題，如學(xué)生興趣不高、寫作素材與實(shí)際生活脫節(jié)等，亟待制定切實(shí)可行的對(duì)策予以解決。

現(xiàn)在，教育事業(yè)發(fā)展迅猛，教育體系不斷完善，教育水平持續(xù)提升。在素質(zhì)教育備受社會(huì)關(guān)注和重視的當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，并且還制約著現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。沒(méi)有濃厚的興趣寫不出優(yōu)秀的文章，小學(xué)語(yǔ)文與其他學(xué)科不同，其要求學(xué)生對(duì)文題有自己的見(jiàn)解，不人云亦云，不盲目模仿，反之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失自主創(chuàng)新的能力。因而，教師必須實(shí)時(shí)地更新自己的教育理念，改變教育方法，借助分類指導(dǎo)教學(xué)提高小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)地提高大小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率和教學(xué)水平。

一、小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)的重大意義

從當(dāng)前小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)際效果看，教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)都沒(méi)有達(dá)到，很大一部分學(xué)生寫的文章缺少新意，只知道盲目模仿，平鋪直敘，嚴(yán)重影響了小學(xué)作文教學(xué)的效果。通常情況下，小學(xué)生對(duì)于事物的好奇心都是非常強(qiáng)的，因而他們一般都有非常豐富的想象力，思考問(wèn)題時(shí)會(huì)不受限制，敢于想象和憧憬。然而，他們寫出的文章缺少充足的想象。毋庸諱言，作文教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，寫作是后天慢慢形成的一項(xiàng)能力，需要不斷練習(xí)。分類指導(dǎo)教學(xué)方法是小學(xué)作文教學(xué)的一種新方式，主要解決小學(xué)生語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)、作文素材積累不足等問(wèn)題，具有強(qiáng)烈的指向性。文字表達(dá)能力需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀大量的資料。分類指導(dǎo)教學(xué)的方式充分地尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，能幫助學(xué)生在開展自主探究活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)散性思維，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的文字表達(dá)能力，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平有著非常重要的意義。

二、當(dāng)前小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏寫作興趣

對(duì)學(xué)生的寫作興趣的激發(fā)是有效開展小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)的前提。但是，從當(dāng)前小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師過(guò)于重視學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生的寫作積極性不高，甚至有時(shí)厭惡寫作，這對(duì)小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)了障礙。具體來(lái)看，極大一部分教師將課堂時(shí)間分配到語(yǔ)法教學(xué)、作文整體結(jié)構(gòu)教學(xué)等方面，強(qiáng)行、硬性地將寫作的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，這嚴(yán)重背離了小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作積極性會(huì)受到非常大的打擊，學(xué)生寫出的文章的創(chuàng)新性也會(huì)受到很大的影響。

2.寫作素材與實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密

教師在開展作文分類指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，選擇寫作素材時(shí)不考慮具體情況，與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)。這種現(xiàn)象引發(fā)的一個(gè)顯著問(wèn)題，就是學(xué)生寫出的文章假大空，學(xué)生完全按照自己的想象去寫，忽視了生活的實(shí)際情況，作文缺少感染力，難以給他人留下深刻的印象。那么拓展學(xué)生的閱讀量、豐富學(xué)生的寫作素材，無(wú)疑是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，但是如果寫作素材選擇不恰當(dāng)，就可能導(dǎo)致文章的主題表達(dá)不明。

三、開展小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力

如上所述，在開展小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，教師忽視了對(duì)學(xué)生的寫作興趣的激發(fā)，這對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了非常不利的影響?；诖耍處熞欢皶r(shí)地轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，認(rèn)識(shí)到激發(fā)寫作興趣對(duì)學(xué)生寫作能力提升的重大意義。小學(xué)教育比學(xué)前教育更為系統(tǒng)和嚴(yán)苛，小學(xué)生不易適應(yīng)這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境。此時(shí)，教師就要充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地與學(xué)生交流和溝通，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征開展分類指導(dǎo)教育。例如，可以選取一些學(xué)生喜歡的較為特殊的動(dòng)畫人物或小故事作為寫作主題，這能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性?；蛘呓柚恍└挥腥の兜男∮螒虼偈剐W(xué)作文課堂變得更加生動(dòng)有趣。當(dāng)然，尊重學(xué)生的主體地位也是非常重要的，如果教師只是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的知識(shí)接受者，學(xué)生的寫作興趣的激發(fā)也就無(wú)從談起。因而，為了落實(shí)好小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)，就必須合理地分配課堂時(shí)間，給學(xué)生一定的自由發(fā)揮的空間。

2.注重寫作素材與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，豐富學(xué)生的寫作素材

對(duì)實(shí)際生活中各種情況的觀察、分析、總結(jié)與表達(dá)也是鍛煉、提高小學(xué)生寫作能力的重要手段。鑒于學(xué)生的個(gè)體差異，一味地統(tǒng)一教學(xué)方法和教學(xué)手段不大可取。教師必須注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，有針對(duì)性地選擇寫作素材，確保寫作素材與實(shí)際生活之間聯(lián)系緊密，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情的同時(shí)豐富學(xué)生寫作素材。教師可以選取生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象或者社會(huì)熱門話題作為寫作素材，讓學(xué)生充分發(fā)掘?qū)嶋H生活與寫作之間的聯(lián)系，便于其從生活中獲取寫作靈感。

在新時(shí)代背景下，小學(xué)作文教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，以時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)為依據(jù)，創(chuàng)新作文教學(xué)的方法和理念，借助生動(dòng)有趣、具有針對(duì)性的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生充分地參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高他們的寫作能力。