好文章需要“磨煉”

朱雅婷

仿寫能獲得豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和方法，時間長了，便會產(chǎn)生“文章本天成，妙手偶得之”的靈感。教學(xué)實(shí)踐證明，通過仿寫磨煉的方式引導(dǎo)學(xué)生作文，引導(dǎo)學(xué)生在磨煉的過程中歸納總結(jié)相關(guān)技能和技巧，一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度;另一方面，能夠促進(jìn)學(xué)生在自我歸納過程中掌握文章表達(dá)技法，能喚醒他們寫作的內(nèi)生動力與激情。

一、磨煉文章題目：秀出善睞明眸

常言道，文章的題目似人的眼睛，有明眸善睞之意。教師可結(jié)合文章表達(dá)要義，引導(dǎo)學(xué)生研磨文章的題目，這樣學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵，更能在修補(bǔ)完善中深化認(rèn)知。從這一點(diǎn)出發(fā)研磨文章題目，必然會給學(xué)生帶來不一樣的驚喜。

教師在指導(dǎo)學(xué)生研磨文章題目的時候，可結(jié)合表達(dá)要求予以引導(dǎo)。很多同學(xué)針對文章題目，能從不同的角度深入解剖，正確解讀。例如，在一篇題為“晚霞”的寫作指導(dǎo)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文章題目的理解，揣摩其深刻的內(nèi)涵。很多學(xué)生從晚霞特別是火燒云的各種形態(tài)出發(fā)，從變化多端和豐富多彩的角度深入闡述自己的所見所聞所感;有的學(xué)生能夠結(jié)合語篇表達(dá)要義，針對其中有價值信息進(jìn)行構(gòu)思;也有的同學(xué)從自己的偶見中摘錄相應(yīng)的信息，想運(yùn)用排比、擬人、比喻、夸張等修辭手法表達(dá);更有很多同學(xué)在能夠結(jié)合自己的認(rèn)知，從晚霞帶給自己賞心悅目的和諧之感中挖掘其深刻的意蘊(yùn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生研磨文章題目的時候，要針對題目內(nèi)涵予以解析，鼓勵他們從自然變化中感受大自然的鬼斧神工。

學(xué)生通過研磨文章題目深入感受其內(nèi)涵，達(dá)到在不斷深入思考中感覺變得更敏銳認(rèn)識更深入。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章題目的時候，可讓學(xué)生結(jié)合自己的整體認(rèn)知從不同的角度深入剖析，強(qiáng)化對文題的認(rèn)知。

二、磨煉主旨語句：凸顯能言善辯

缺少主旨的文章必然是毫無生命活力的，也注定不能準(zhǔn)確體現(xiàn)思想表達(dá)的方向。教師在指導(dǎo)學(xué)生研磨主旨語句的時候，不妨多給學(xué)生足夠的探析機(jī)會，引導(dǎo)他們在主動研磨中總結(jié)出值得關(guān)注的意蘊(yùn)。學(xué)生通過對主旨語句的研磨來捕捉其中豐富的靈感，使得文章表達(dá)意圖更加凸顯。

教師可結(jié)合學(xué)生的理解差異，多給他們必要的指點(diǎn)，讓他們在深入研磨中把握核心。在此過程中，教師應(yīng)該注意如下幾方面：（一）圍繞文章題目，深入探究和摘取有價值信息，讓學(xué)生在主動聚焦文章表達(dá)核心的基礎(chǔ)上形成多樣化認(rèn)知，形成整體印象，明確寫作方向;（二）結(jié)合語篇表達(dá)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)表達(dá)主旨，從不同的角度和層面構(gòu)思，在有針對性的解讀中產(chǎn)生新的認(rèn)識，走出自我理解的困境;（三）深入挖掘隱藏在文章背后的價值信息，要求學(xué)生以求真、求善、求美的精神不斷追求，在融入探究中獲得深刻感悟，在走出認(rèn)知誤區(qū)時，不斷釋放自身的潛能。

教師在學(xué)生反復(fù)揣摩時深入引導(dǎo)，便于學(xué)生真正把握文章的核心，從而產(chǎn)生深刻的感悟。深度構(gòu)思基礎(chǔ)上的主旨句磨煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神，便于學(xué)生在真正聚焦核心的前提下產(chǎn)生豐富的情感，從而真正融入文本中。

三、磨煉文章結(jié)尾：著力畫龍點(diǎn)睛

文章的結(jié)尾需要有豹尾般的力量，給讀者以蕩氣回腸般的震撼。磨煉結(jié)尾，定會起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，教師多引導(dǎo)學(xué)生磨煉文章結(jié)尾，多給學(xué)生自我修補(bǔ)完善的機(jī)會，引領(lǐng)他們在聚焦表達(dá)主旨中深化理解，必然會讓學(xué)生有不一樣的收獲。

教師在指導(dǎo)學(xué)生磨煉結(jié)尾的時候，應(yīng)把握好“通盤考慮”“首尾呼應(yīng)”“適度拓展”，要求學(xué)生能根據(jù)情況，從相應(yīng)表達(dá)素材中獲得新知。教師應(yīng)結(jié)合語篇表達(dá)主旨，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的感知，適度延伸，在主動發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上構(gòu)思，讓文章產(chǎn)生力透紙背的效果。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章表達(dá)需要，做好歸納提煉，針對自己的整體理解提出相應(yīng)的意見和觀點(diǎn)，以深化認(rèn)識。

一篇優(yōu)秀的習(xí)作，結(jié)尾應(yīng)讓讀者回味無窮。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的結(jié)尾，從惜字如金的角度深入思考，并與他人探討交流，在不斷拓展延伸的思考碰撞中寫出更好的結(jié)尾。

總之，寫文章猶如繡花，“磨煉”是綻放文章光彩的必由之路，也是學(xué)生能言會寫的必經(jīng)之旅。在平時的寫作指導(dǎo)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)出發(fā)，學(xué)會自我提煉歸納，學(xué)會推敲琢磨，在反復(fù)推敲和認(rèn)真比較中辨別優(yōu)劣，在博采眾長中取長補(bǔ)短，從而使得文章有深度和廣度，真正讓寫作成為小學(xué)生最喜歡做的事情。