以畫促寫：小學(xué)低年級寫話教學(xué)新策略

趙麗麗

在開展小學(xué)低年級寫話教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該發(fā)揮圖畫的作用，改變以往繪畫只能作為文字點綴的現(xiàn)象，孩子在課堂上寫話的內(nèi)容不應(yīng)局限于繪畫本身，而應(yīng)該創(chuàng)作性寫話。讓充滿童趣和想象的繪畫能夠激勵學(xué)生找到寫話內(nèi)容，彌補(bǔ)寫話不足，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地寫話。

一、以“畫”中角色實現(xiàn)就畫寫話

對于低段的小學(xué)生而言，其想象能力有待提升，寫話內(nèi)容有待引導(dǎo)，所以教師可以借助繪畫，讓學(xué)生在畫中實現(xiàn)對情感的抒發(fā)，結(jié)合繪畫寫話，不僅能夠滿足小學(xué)低段學(xué)生的心理需求，更能豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。

例如，教師在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文教材寫話內(nèi)容“我多想……”時，為了活躍課堂氣氛，可以先讓學(xué)生結(jié)合自己的實際需求，想一想自己多想怎么樣。對于這種開放性的問題，學(xué)生也愿意表達(dá)自己的真正需求。“我多想去天安門看看;我多想考第一名;我多想當(dāng)一名科學(xué)家……”對學(xué)生一個接一個獨具個性的愿望，教師可以引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自己的實際需求，用繪畫的形式告訴老師，自己多想干什么。這不僅實現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科與寫話教學(xué)的融合，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將原本枯燥無味的文字變?yōu)榱宋孱伭膱D畫，這在一定程度上迎合了學(xué)生對于鮮艷色彩的追求，貼合了學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的圖像來進(jìn)行文字描繪。通過繪畫，學(xué)生更能夠表達(dá)出自己的愿望，能呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容。在繪畫過程中，會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生就“我多想去天安門”這一愿望，畫出了美麗的天安門廣場，在圖畫中體現(xiàn)了自己去天安門廣場的熱切期盼?？梢姡L畫能夠使學(xué)生的作文內(nèi)容豐富，讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的情感。

二、以“畫”中空白促進(jìn)以話補(bǔ)畫

低段學(xué)生會基于自己的想象和實際生活經(jīng)驗描繪出一幅一幅的畫，而這些畫之間是有空白的，教師可以抓住這些空白引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維更活躍，在發(fā)揮想象的基礎(chǔ)上更好地去表現(xiàn)內(nèi)容。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級寫話內(nèi)容“一分鐘能做什么”時，同學(xué)們紛紛說道：“一分鐘可以趕上紅綠燈”“一分鐘可以通過路口”“一分鐘可以多寫兩個字”。面對學(xué)生簡潔的回答，教師為了更好地引領(lǐng)學(xué)生豐富其寫話的內(nèi)容，就可以巧妙地引入繪畫內(nèi)容?！捌鋵嵰环昼娺€能夠畫一個可愛的人物。那么現(xiàn)在請你們將一分鐘能做的事情，用圖畫的方式呈現(xiàn)給老師，看看誰畫得更生動、更有趣？”這在一定程度上能夠?qū)W(xué)生起到激勵的作用，讓學(xué)生興趣得到激發(fā)的同時完成寫話內(nèi)容。比如，有學(xué)生畫了一幅一分鐘急急忙忙跑到教室門口的場景。此時教師就可以抓住學(xué)生圖畫中的空白，引領(lǐng)學(xué)生思考：“這個最可愛的小同學(xué)，為什么會急急忙忙地跑到教室門口？”有學(xué)生急忙回答“因為他起晚了，遲到了”;還有學(xué)生說“因為他來的路上堵車了”。豐富多彩的回答，無疑打開了大家的思路，讓學(xué)生有更多的話可以寫，寫作內(nèi)容更加地貼近生活，更豐富。

三、以“畫”中創(chuàng)作推進(jìn)以畫創(chuàng)話

低年段的小朋友想象力豐富，教師在引領(lǐng)學(xué)生寫話時，可以實時地搭建平臺，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生在繪畫的過程當(dāng)中可以對作品進(jìn)行創(chuàng)新，以促進(jìn)寫話內(nèi)容的創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版寫話內(nèi)容“燕子、小魚、螞蟻下雨天都在干什么”時，教師可以先通過多媒體呈現(xiàn)一幅暴雨欲來的動態(tài)圖片，讓學(xué)生想象暴雨來了會發(fā)生什么。這時小朋友們說：暴雨來了不能出門，暴雨來了會淋濕衣服。還有同學(xué)說：暴雨來了，小草會彎腰，暴雨來了就是天哭了。面對學(xué)生豐富的想象，教師可以引入話題，讓學(xué)生畫一種小動物，描繪出下雨前動物們都在干什么。在創(chuàng)作的過程中，盡量鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，在學(xué)生完成繪畫后，教師會發(fā)現(xiàn)就燕子在下雨前做的事情千奇百怪。有的學(xué)生畫出燕子下雨前去超市買東西;還有的同學(xué)畫燕子在下雨前會做一把傘;還有的同學(xué)畫出燕子在下雨前連忙去將消息告訴別人等。學(xué)生這極具個性的繪畫內(nèi)容，無疑為其寫話打下了基礎(chǔ)，便于寫出更具個性的內(nèi)容。

簡而言之，以繪畫為基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)生思維更靈活，讓學(xué)生有話可寫，引領(lǐng)學(xué)生寫出有創(chuàng)造性的、有個性的話，進(jìn)而真正地愛上寫話，提升寫話水平。