探析小學(xué)英語(yǔ)綜合版塊層次性教學(xué)策略

沈琴

【摘 ?要】 ?在譯林版小學(xué)英語(yǔ)的教材中，每一個(gè)單元除了story time和grammer time外，還有一些綜合版塊，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候應(yīng)該把這些綜合版塊看成一個(gè)整體，因?yàn)樗麄兛疾斓氖菍W(xué)生聽、說、讀、寫能力的一個(gè)互融互進(jìn)。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，要從課堂設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力方面、知識(shí)的層次性和遞進(jìn)性、學(xué)生的興趣方面著手來進(jìn)行導(dǎo)向，深入的對(duì)綜合版塊進(jìn)行挖掘，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯和相關(guān)的句型和語(yǔ)法等。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué);英語(yǔ);綜合版塊;策略

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)詞匯、句型和相關(guān)的語(yǔ)法，還要從我們的英語(yǔ)課程著手，著重于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能。譯林小學(xué)英語(yǔ)教材比較切合我們的生活實(shí)際，我們要立足于教材，并且對(duì)于相關(guān)的模塊進(jìn)行融合，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我們一定也要體現(xiàn)一定的層次性，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)中英語(yǔ)的綜合能力得到提升，本文主要簡(jiǎn)單介紹一下作者在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于綜合板塊的一些教學(xué)策略。

一、趣味引導(dǎo)——讓學(xué)生的綜合板塊學(xué)習(xí)富有激情

在綜合板塊的教學(xué)中，學(xué)生在本單元的單詞與story time知識(shí)的掌握下，已經(jīng)具備了一定的聽、說、讀、寫能力，在此時(shí)的教學(xué)中，教師一定要以比較有趣的方式去導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)綜合板塊的興趣得到提升。在譯林小學(xué)英語(yǔ)教材中，綜合板塊可以分為sound time、culture time、checkout time等不同的板塊，但是我們可以把他們認(rèn)真的加以梳理，設(shè)計(jì)成一些比較具體、主題鮮明并且充滿趣味的活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)于綜合板塊能有一個(gè)比較全面的認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)牛津譯林英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1 Goldilocks and the three bears的綜合板塊教學(xué)中，為了能夠讓我們的課堂氣氛得到活躍，讓學(xué)生腦海中的知識(shí)得到喚醒，有效導(dǎo)入一些新的知識(shí)，在課程的導(dǎo)入上，我首先引入了一個(gè)叫“說說樂”的游戲，設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲，第一個(gè)游戲：讓學(xué)生運(yùn)用there is/are去敘述我們story time中的句子。第二個(gè)游戲：讓學(xué)生運(yùn)用there is/are去敘述我們教室中的物品。第三個(gè)游戲：讓學(xué)生運(yùn)用there is/are自由的去造句子。從教師設(shè)計(jì)的這些游戲來看，學(xué)生不僅能夠在快樂的氛圍中回顧一下課本的基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠給予學(xué)生一定的想象空間，讓學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)的there is/are進(jìn)行一些有效的復(fù)習(xí)。為了活躍課堂氣氛，我還加入了一些男女pk賽，看最后到底是男生說得多還是女生說的句子多，這種游戲的方法能夠讓學(xué)生在游戲搶答中集中注意力，高效的進(jìn)行復(fù)習(xí)和滲透。

二、情景串聯(lián)——讓綜合板塊的學(xué)習(xí)氛圍得以提升

在綜合板塊的教學(xué)中，在設(shè)計(jì)的過程中，我們可以將一些情景進(jìn)行有效的串聯(lián)起來，這種情景的串聯(lián)一定要符合小學(xué)生的一種生活認(rèn)知，讓學(xué)生能夠在教師設(shè)計(jì)的這種串聯(lián)情景中，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種整體性特點(diǎn)。因?yàn)殡m然是不同的板塊，要呈現(xiàn)的內(nèi)容也是不盡相同的，但是知識(shí)上卻有很強(qiáng)的一種關(guān)聯(lián)性，所以我們教師要有效的去整合這些知識(shí)，巧設(shè)情景進(jìn)行有效的串聯(lián)。例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2 Lets make a fruit salad這一課的時(shí)候，在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，就是喜洋洋被困進(jìn)狼堡了，需要你去營(yíng)救它，但是你必須完成三個(gè)任務(wù)，至少得到六分才能夠順利的救下喜洋洋。第一個(gè)任務(wù)：我先是給學(xué)生播放了一首歌曲：Do you like purple grapes？讓學(xué)生跟著歌曲去哼唱，然后讓學(xué)生自己去打分，唱得非常流利，給自己打三顆星;唱得一般，給自己打兩顆星;能夠哼出旋律，給自己打一顆星。第二個(gè)任務(wù)：教師拿出一個(gè)不透明的袋子，里面裝有一些水果，讓學(xué)生通過Guess and say的方式去練習(xí)Do you have…？ Yes， I do. No， I dont.最后讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)自行進(jìn)行打分，能夠熟練的運(yùn)用這個(gè)句型，給自己打三顆星;能夠運(yùn)用這個(gè)句型，給自己打兩顆星;不能夠熟練的表達(dá)這個(gè)句型，但是能夠回答出Yes，I do. No， I dont.給自己打一顆星。第三個(gè)任務(wù)：教師說：hurry up ，we must go to help the sheep. hurry這個(gè)單詞，是以什么開頭的，這個(gè)字母如何發(fā)音呢？你能找出更多含有字母h 的單詞嗎？如果你能夠找到8個(gè)含有字母h的單詞，請(qǐng)給自己打三顆星;如果你能夠找出5個(gè)含有字母h 的單詞，請(qǐng)給自己打兩顆星;如果你能夠找出3個(gè)含有字母h 的單詞，請(qǐng)給自己打一顆星。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，讓本綜合板塊的內(nèi)容進(jìn)行了串聯(lián)，不僅調(diào)節(jié)了我們的課堂氣氛，讓學(xué)生在激烈的討論和思考中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且這種設(shè)計(jì)能夠從整體上對(duì)綜合板塊進(jìn)行把握，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加的有效。

在綜合板塊中，我們?cè)O(shè)計(jì)的目的就是要讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，通過討論和合作的方式，讓學(xué)生自由的運(yùn)用英語(yǔ)，主動(dòng)的參與到英語(yǔ)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。對(duì)于綜合板塊的學(xué)習(xí)，我們教師一定要認(rèn)真研讀和設(shè)計(jì)，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)過程中逐步總結(jié)、反思、實(shí)踐、成長(zhǎng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到逐步的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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