關(guān)于美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)

逯媛

“發(fā)展，是指人類(lèi)個(gè)體從誕生到死亡的整個(gè)生命中所發(fā)生的身心變化，即發(fā)展包括生理與心理兩方面的發(fā)展?！睆母拍钪形覀兛梢悦鞔_，發(fā)展是指一個(gè)人的變化，既然有“變化”就應(yīng)該有“起點(diǎn)”、有“過(guò)程”、有“終點(diǎn)”。那我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中如何用于發(fā)展性評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。在美術(shù)教學(xué)中我們一直倡導(dǎo)“為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)?！边@既表明了教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，也闡釋了教學(xué)評(píng)價(jià)的意義。下面我就想針對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中“發(fā)展”二字談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)。

教育心理學(xué)中對(duì)“發(fā)展”二字給出了這樣的解釋：“發(fā)展，是指人類(lèi)個(gè)體從誕生到死亡的整個(gè)生命中所發(fā)生的身心變化，即發(fā)展包括生理與心理兩方面的發(fā)展?！睆母拍钪形覀兛梢悦鞔_，發(fā)展是指一個(gè)人的變化，既然有“變化”就應(yīng)該有“起點(diǎn)”、有“過(guò)程”、有“終點(diǎn)”。那我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該怎樣對(duì)待這三個(gè)不同的階段呢？

首先，關(guān)注發(fā)展起點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生差異。由于家庭和環(huán)境的影響，孩子們的美術(shù)素養(yǎng)從他們?nèi)雽W(xué)第一天起就有了很大的差別，很多孩子在幼兒時(shí)期就接受過(guò)大量的藝術(shù)熏陶，在博物館、美術(shù)館里他們積淀了自己的審美意識(shí)。他們的審美意識(shí)通過(guò)各種類(lèi)型的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)會(huì)了各種藝術(shù)形式（繪畫(huà)、書(shū)法、雕塑等）最初的表現(xiàn)方法。細(xì)心的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)課最后作品呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，作業(yè)完整、表現(xiàn)能力強(qiáng)，作品效果好的往往都是固定的幾個(gè)孩子。而且這些孩子似乎“不用教”。因?yàn)樗麄円呀?jīng)能夠熟練掌握各種藝術(shù)工具，能夠獨(dú)立自主完成對(duì)畫(huà)面的組織和整合，能夠清晰的運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言表現(xiàn)自己的內(nèi)心。而有些孩子似乎“教不會(huì)”。老師雖然已經(jīng)用了大量的時(shí)間精力組織教學(xué)，但是藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，美術(shù)技法和能力的提高豈是一日之功，所以學(xué)生現(xiàn)有的藝術(shù)能力和水平是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和最重要的參照。

其次，重視過(guò)程，多角度評(píng)價(jià)。教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生參與課堂的過(guò)程?，F(xiàn)代教育中，教師的角色發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，從絕對(duì)的主體和主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變成為教學(xué)過(guò)程中的參與者，觀察者。因此在教學(xué)的過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的“參與意識(shí)、操作技能、合作精神、探究精神、交流與表達(dá)的能力”，都應(yīng)給予及時(shí)的反饋。學(xué)習(xí)的過(guò)程即是學(xué)習(xí)了解本學(xué)科知識(shí)和技能的過(guò)程，更是多方面培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的過(guò)程。尤其作為藝術(shù)學(xué)習(xí)，也許一節(jié)簡(jiǎn)單的手工課，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;一節(jié)關(guān)于藝術(shù)作品的鑒賞評(píng)述課程，能夠提高學(xué)生的探究精神和交流表達(dá)的能力。作為教師，我們一直在倡導(dǎo)多角度提高學(xué)生素養(yǎng)，我想學(xué)生的素養(yǎng)就應(yīng)該在這一節(jié)一節(jié)的美術(shù)課中，一個(gè)一個(gè)的美術(shù)活動(dòng)中，一次一次的藝術(shù)體驗(yàn)中得以發(fā)展和提高。因此，作為美術(shù)教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)多維度開(kāi)展，多元化對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

最后，淡化終點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)收獲、指明方向。一節(jié)課程教學(xué)完成后，對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)出的作品，從藝術(shù)領(lǐng)域中構(gòu)圖、造型、色彩、創(chuàng)意等多個(gè)角度進(jìn)行分析，找出作品中的閃光點(diǎn)。對(duì)于年紀(jì)較小的學(xué)生，評(píng)價(jià)弱化美術(shù)技能技法，而是積極鼓勵(lì)學(xué)生的想法和創(chuàng)意，激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)學(xué)科的興趣。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生作品，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的滲透，給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生“敢想、能畫(huà)”，對(duì)于學(xué)生作品不下結(jié)論，不排位次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中藝術(shù)素養(yǎng)的自我提高。

二、評(píng)價(jià)的具體策略

初中美術(shù)教學(xué)大綱中提出“賞識(shí)、真誠(chéng)、引領(lǐng)”三種評(píng)價(jià)方式，最后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中運(yùn)用。

賞識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。這里借用哲學(xué)中一個(gè)說(shuō)法：桌子上放著半杯水，悲觀的人認(rèn)為“杯子的一半是空的”，而樂(lè)觀的人則看到“杯子的一半是滿的”作為教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們是不是也應(yīng)該這樣去看待學(xué)生，關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生通過(guò)一節(jié)課或者一段時(shí)間參與美術(shù)課堂教學(xué)后，“獲取的知識(shí)和能力”而不是他還“欠缺的知識(shí)和能力”。教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的賞識(shí)能激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入?yún)⑴c美術(shù)課程的熱情，讓教師和學(xué)生之間形成良好溝通、積極互動(dòng)，從而提高美術(shù)課堂的效率。

真誠(chéng)，要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)“發(fā)乎心”而“止乎情”。不要只是用“好、不錯(cuò)、你真棒”這些詞語(yǔ)給學(xué)生反饋。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流。在課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的欣賞和贊美，哪怕只是一個(gè)會(huì)心的微笑，都能像細(xì)雨滋潤(rùn)孩子幼小的心靈。

引領(lǐng)，教師對(duì)學(xué)生的作品給出指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)、提出努力的方向。在這個(gè)維度最能體現(xiàn)出美術(shù)老師的專業(yè)性素養(yǎng)，面對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)的藝術(shù)創(chuàng)作，教師可以從自己的專業(yè)角度與學(xué)生一起商量修改的方法和方向。也許是在學(xué)生作品上嘗試不同的繪畫(huà)工具，也許是采用不同的構(gòu)成方法，甚至可以通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的“修改、添加”，老師和學(xué)生在畫(huà)面中交流，通過(guò)教師的專業(yè)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深一層創(chuàng)作的引領(lǐng)。

總之，教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的、正在成長(zhǎng)的生命。教育對(duì)象的特點(diǎn)決定了在教育評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該具有發(fā)展的眼光，關(guān)注學(xué)生的“昨天、今天和明天”。綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略，讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的助推劑。