培養(yǎng)初中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)案例

杜曉虹

【摘 ?要】 ?教育的終極目標(biāo)在于育人，而語(yǔ)文作為中華民族文化的載體，具有強(qiáng)大的育人功能，初中語(yǔ)文是一門(mén)人文性學(xué)科，教師在初中語(yǔ)文的教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教育有利于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，而教師作為人類靈魂的工程師，教書(shū)育人是我們的職責(zé)所在，應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，潛移默化地熏陶學(xué)生品格。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語(yǔ)文;學(xué)科核心素養(yǎng);語(yǔ)文閱讀教育

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！爆F(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材中有許多高質(zhì)量的名篇佳作，教師需要不斷挖掘文章的思想內(nèi)涵，找出切入點(diǎn)，利于初中語(yǔ)文課堂滲透德育教育，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，現(xiàn)實(shí)“學(xué)科素養(yǎng)”下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。本文以《愛(ài)蓮說(shuō)》課堂教學(xué)為例，簡(jiǎn)要分析初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)中的德育滲透。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透核心素養(yǎng)的重要性

對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，作為一門(mén)人文性的學(xué)科，初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要教授語(yǔ)文知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的綜合性和人文性，并且讓學(xué)生強(qiáng)化自己的主體性。在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后步入社會(huì)成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

初中語(yǔ)文教學(xué)最核心的其實(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的熏陶，要幫助學(xué)生提升自己的文化素養(yǎng)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)也要強(qiáng)化學(xué)生的文化底蘊(yùn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立品德，積極幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生進(jìn)行自主理解和自主學(xué)習(xí)，同時(shí)深入挖掘教材，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生去感受人文，感受歷史文化沉淀的魅力，課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，正確價(jià)值觀念的樹(shù)立可以讓學(xué)生明辨是非善惡，對(duì)學(xué)生今后的整體發(fā)展有著積極意義[1]。

二、初中語(yǔ)文課文《愛(ài)蓮說(shuō)》的德育意義

《愛(ài)蓮說(shuō)》選自北宋學(xué)者周敦頤的《周敦頤集》，它是一篇議論散文，《愛(ài)蓮說(shuō)》具有托物言志的特點(diǎn)。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)、蓮的形態(tài)，寄托了作者對(duì)理想人格的肯定和追求。

在課文《愛(ài)蓮說(shuō)》中，全文托物言志，以蓮喻人，作者通過(guò)贊美蓮花，歌頌了君子“出淤泥而不染”的美好品德，表達(dá)了作者不與世俗同流合污的高尚品格和對(duì)追名逐利世態(tài)的鄙棄和厭惡。

學(xué)生在初中階段，已經(jīng)能夠欣賞文學(xué)作品并且體驗(yàn)作品的情感態(tài)度。因此，教師在課程教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合情節(jié)去理解課文含義，并且滲透《愛(ài)蓮說(shuō)》中的德育意義，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是一種高尚的品質(zhì)[2]。作者實(shí)際上要表達(dá)的意思是官場(chǎng)黑暗，要在官場(chǎng)上保持自己高尚的品格，在“渾濁”的大環(huán)境中獨(dú)善其身，守護(hù)著自己的一份志節(jié)。

三、初中語(yǔ)文課文《愛(ài)蓮說(shuō)》的課堂教學(xué)

課文《愛(ài)蓮說(shuō)》的課堂教學(xué)可以分為三個(gè)部分：一是教學(xué)目標(biāo)，了解“說(shuō)”這種文體，理解本文借花喻人、托物言志的寫(xiě)作手法，還有映襯以及多種修辭手法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和欣賞能力。二是教學(xué)重難點(diǎn)，要讓學(xué)生背誦全文，掌握文言文實(shí)詞，體會(huì)作者情懷，也要認(rèn)識(shí)這種情懷下的社會(huì)背景。三是德育目標(biāo)，學(xué)習(xí)蓮花高潔的品格，培養(yǎng)學(xué)生“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚品格[3]。

在《愛(ài)蓮說(shuō)》課堂教學(xué)中，教師可以分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行課文講解，第一個(gè)課時(shí)要向?qū)W生介紹作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，結(jié)合課文幫助學(xué)生了解作者情懷。讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文章的優(yōu)美文字和深遠(yuǎn)意味?！稅?ài)蓮說(shuō)》是一篇經(jīng)典的文言文，在學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，教師要提前給學(xué)生們提出問(wèn)題，例如作者把蓮花比作什么？表現(xiàn)了蓮花的審美品格？課文中除了蓮花，還寫(xiě)了那些花？分別代表了哪些態(tài)度？讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去朗讀課文，在朗讀結(jié)束后從文中找出答案，課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后布置作業(yè)，讓學(xué)生自己寫(xiě)下一些托物言志的句子。

第二課時(shí)，回顧第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)上節(jié)課留的作業(yè)結(jié)合課堂內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)作者描述技巧以及藝術(shù)手法，總結(jié)作者刻畫(huà)的精彩之處，體會(huì)作者采用映襯對(duì)比的手法，通過(guò)描寫(xiě)蓮花、菊花、牡丹花這三種花的寓意，分析“菊花”和“牡丹花”的襯托作用，體會(huì)作者以蓮花自喻，保持正直做一個(gè)君子的忠貞品質(zhì)。

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)人文學(xué)科，具有工具性和人文性，初中語(yǔ)文教材中有著豐富的人文教育因素，文質(zhì)兼美的語(yǔ)文閱讀教材，相比其他科目教材有著得天獨(dú)厚的育人作用。語(yǔ)文教師除了要挖掘教材中文學(xué)價(jià)值和文化內(nèi)涵，還要挖掘課文中對(duì)德育教育的滲透，在教學(xué)過(guò)程中逐漸幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高，以達(dá)到德育智育的雙重教育目的，這也是初中語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沙麗衛(wèi).讀書(shū)留痕，閱讀入心——初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)德育的滲透思考[J].學(xué)苑教育，2019（10）：36.

[2]徐蓉.“贊蓮花之性，傳君子之志”——淺析《愛(ài)蓮說(shuō)》中的文化意蘊(yùn)[J].語(yǔ)文建設(shè)， 2018（20）：53-55.

[3]黃敬軒.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的德育思想滲透——以《陳太丘與友期》教學(xué)為例[J]. 課外語(yǔ)文（教研版），2018（011）：192.