新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境下開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化策略

周妍

摘 要：新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境給開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，也為開放教育工作者創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)策略提供了機(jī)遇和啟示?？茖W(xué)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言和新媒體手段，有助于提高成人學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固和提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)習(xí)者與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言;漢語言文學(xué);發(fā)展影響;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 05-0-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”和終身教育的理念深入人心，人們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)的過程中開始涌現(xiàn)出許多新鮮的網(wǎng)絡(luò)語言。新時(shí)代不斷衍生出新的網(wǎng)絡(luò)語言，在一定時(shí)期反映了當(dāng)代社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，也在一定程度上沖擊著我國傳統(tǒng)漢語言文學(xué)的保護(hù)與繼承發(fā)展。漢語言文學(xué)是中華民族的精華，如何科學(xué)有效利用新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語言活力，鼓勵(lì)開放教育成人學(xué)生深入學(xué)習(xí)中國語言文學(xué)，傳承中華民族優(yōu)秀文化，是值得探討研究的話題。

一、新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語言的內(nèi)涵和類型

（一）網(wǎng)絡(luò)語言的內(nèi)涵和意義

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展衍生出網(wǎng)絡(luò)語言，它是新媒體時(shí)代下的產(chǎn)物，是人們?cè)诰W(wǎng)上交流和長期使用中形成的一種“非常規(guī)”的語言形式。20世紀(jì)90年代初，網(wǎng)民為了交流更方便，提高網(wǎng)上聊天的效率或詼諧、逗樂等特定需要而采取的方式，開始創(chuàng)造新型詞匯。新時(shí)期智能手機(jī)和電腦技術(shù)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)語言的多元化發(fā)展，而當(dāng)前人們廣泛使用的微信、微博、QQ等軟件，更使網(wǎng)絡(luò)語言滲透在人們的生活各處。

（二）網(wǎng)絡(luò)語言的類型和表現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)語言的類型可表現(xiàn)為以下四種：第一種是數(shù)字型語言，主要是利用數(shù)字的諧音和寓意等表達(dá)語言內(nèi)容，例如“233”表示大笑，“886”表示再見（拜拜了）。第二種是字母型語言，主要是利用字母代替漢字，可以提高聊天的便利性，例如“PLMM”代表漂亮妹妹。在日常生活當(dāng)中利用這些網(wǎng)絡(luò)詞匯非常方便，因此在人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中也開始廣泛利用這類網(wǎng)絡(luò)語言。第三種是混合型語言，通過混合文字和漢語拼音，例如“3Q”代表著謝謝，使用這些網(wǎng)絡(luò)語言比較便利。第四種是語義變異型網(wǎng)絡(luò)語言，利用漢語言詞語和英文詞組的諧音，例如“稀飯”代表喜歡，雖然在很大程度上改變了詞義但是因?yàn)槿藗兘?jīng)常使用，因此很多年輕網(wǎng)民都可以理解含義內(nèi)容。此外還包括圖畫型網(wǎng)絡(luò)語言，人們?cè)诹奶爝^程中會(huì)頻繁利用表情符號(hào)和表情包，可以增強(qiáng)交流的趣味。

二、新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的影響

（一）正面影響

網(wǎng)絡(luò)語言具有生動(dòng)性和形象性，可以更好地將人們的內(nèi)心情感表達(dá)出來，是對(duì)傳統(tǒng)漢語言文學(xué)的一種創(chuàng)新。目前，參加開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)出生在“80后” “90后” “00后”也不乏少數(shù)，這些年輕群體頻繁接觸網(wǎng)絡(luò)，很容易接受新鮮的事物，網(wǎng)絡(luò)語言給其帶來情感體驗(yàn)尤為生動(dòng)形象。例如人們現(xiàn)如今常用的“給力”一詞，曾在網(wǎng)絡(luò)中風(fēng)靡一時(shí)，并在現(xiàn)實(shí)生活中也廣泛應(yīng)用，《人民日?qǐng)?bào)》的正式刊文當(dāng)中就曾出現(xiàn)過這一詞匯，凸顯出網(wǎng)絡(luò)語言的魅力和影響力。又如“囧”字，本義為“光明”，現(xiàn)已在中文地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)社群間成為一種流行的表情符號(hào)，成為網(wǎng)絡(luò)聊天、論壇、博客中使用最頻繁的字之一，被賦予“郁悶、悲傷、無奈、尷尬、困窘”之意，電影《港囧》 《泰囧》即利用“囧”字，形象地將主人公尷尬經(jīng)歷下的郁悶和無奈表達(dá)出來。因此，如能科學(xué)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語言優(yōu)勢(shì)，豐富優(yōu)化教學(xué)形式，可以更好地激發(fā)成人學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）消極影響和沖擊表現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)語言是基于新媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的對(duì)傳統(tǒng)漢語言文學(xué)的改編，具有多樣性、豐富性。相對(duì)于我國傳統(tǒng)漢語的長期歷史文化積淀和現(xiàn)代漢語語法結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性而言，網(wǎng)絡(luò)語言的形成隨意性較大，部分網(wǎng)絡(luò)語言形式不夠規(guī)范，產(chǎn)生了許多不規(guī)范用字、用語和消極意義詞匯。大部分開放教育學(xué)生的漢語言文學(xué)基礎(chǔ)較差，容易導(dǎo)致他們養(yǎng)成不規(guī)范的用詞習(xí)慣，不利于提升學(xué)生的聽、說、讀、寫等漢語綜合運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生了消極影響。例如青少年經(jīng)常利用“醬紫” “你造嗎”等網(wǎng)絡(luò)詞語，很容易影響到正常發(fā)音，導(dǎo)致發(fā)音過程中變得口齒不清，影響到正常的語言交流。又如“藍(lán)瘦、香菇”等詞匯，改變了原有詞匯的組成方式，不符合傳統(tǒng)語言的基本內(nèi)涵。這些現(xiàn)象需要開放教育工作者和學(xué)生認(rèn)真鑒別，降低網(wǎng)絡(luò)語言帶來的不良影響。

三、新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境下開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作存在的困境

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念缺乏改革和創(chuàng)新

盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代早已來臨，網(wǎng)絡(luò)新媒體的影響已滲透到開放教育師生的生活各處，但在許多基層開放大學(xué)（教學(xué)點(diǎn)），很多漢語言文學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)理念并沒有獲得同等速度的進(jìn)步發(fā)展，不少教師依舊滿足或故步自封在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，沒有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)語言沖擊下開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求正在發(fā)生改變，忽視了新的教學(xué)挑戰(zhàn)和難點(diǎn)。以《古代漢語》課程教學(xué)為例，該課程是開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)（?？疲┑谋匦迣I(yè)課，由于古代漢語的一般理論和知識(shí)體系相對(duì)成熟穩(wěn)定，許多教師就認(rèn)為只需要遵循教學(xué)大綱要求講解語言知識(shí)點(diǎn)就好，將這門課僅僅視作學(xué)習(xí)其他課程打通語法、掃除文字障礙的工具，忽視了其中含有的大量傳統(tǒng)文化和民族精神營養(yǎng)，教學(xué)觀念久未更新，教學(xué)方法也難有創(chuàng)新，跟不上信息化教學(xué)的發(fā)展需要，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易感覺枯燥乏味。

（二）專業(yè)教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相脫節(jié)

漢語言文學(xué)專業(yè)具有深厚的東方文化底蘊(yùn)，雖經(jīng)多年的沉淀和積累，但專業(yè)的教學(xué)形式?jīng)]有太大改變，多偏重于對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)分析能力的培養(yǎng)和提升，對(duì)于實(shí)踐性運(yùn)用教育普遍缺失較為嚴(yán)重。在當(dāng)前開放教育特別是基層開放大學(xué)（教學(xué)點(diǎn)）的教學(xué)過程中，面對(duì)新媒體環(huán)境下學(xué)生們?nèi)找骈_闊的眼界和多次多彩的工作生活閱歷，現(xiàn)有的專業(yè)課程內(nèi)容已難以滿足新的學(xué)習(xí)需求，如只注重對(duì)課本教材知識(shí)的灌輸，忽視將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力背景、文化基礎(chǔ)、年齡情況等實(shí)際相結(jié)合，更難以在網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境沖擊下真正做到讓學(xué)生喜聞樂見的有效教學(xué)。

（三）教師綜合素質(zhì)提升滯后于信息化教學(xué)發(fā)展

教師是具有時(shí)代性的職業(yè)，其綜合能力素養(yǎng)需要緊跟時(shí)代步伐不斷發(fā)展變化。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來的信息化教學(xué)背景下，很多教師已經(jīng)意識(shí)到成人教育的教學(xué)策略應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，并開始在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、課堂方式等方面做出探索和嘗試，但由于缺乏系統(tǒng)引導(dǎo)和專業(yè)支持，很多教師個(gè)體的信息化教學(xué)嘗試就像是“摸著石頭過河”，“自力更生”式的盲目摸索往往事倍功半或停滯不前，難有較大突破。以漢語言文學(xué)專業(yè)課程的微課制作為例，許多教師來自文科類專業(yè)背景，對(duì)信息化技術(shù)手段的認(rèn)知和運(yùn)用水平較為薄弱，消耗大量精力時(shí)間卻效果有限，使得不少教師“知難而退”，更難以做到有所創(chuàng)新突破。

（四）現(xiàn)有教學(xué)支持體系不夠完善

經(jīng)過多年教學(xué)探索和發(fā)展，開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)已經(jīng)取得了明顯成效，形成了較為成熟、穩(wěn)定的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng)。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境愈加復(fù)雜多變，現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)施模式難以適應(yīng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐探索和時(shí)代發(fā)展的需求，容易受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)：國家開放大學(xué)統(tǒng)配教材仍以文字內(nèi)容為主，有的雖配套了VCD光盤、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等自學(xué)資源，但是重點(diǎn)不夠突出，內(nèi)容篇幅較大，在職成人學(xué)生需要花費(fèi)較長時(shí)間進(jìn)行觀看才能實(shí)現(xiàn)針對(duì)性學(xué)習(xí);在實(shí)際教學(xué)中，受面授課時(shí)制約，教師多以“提綱式”理論講授為主，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)較少;現(xiàn)有各級(jí)開放教育學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程欄目資源還不夠豐富，缺乏有效的情感支持，難以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人關(guān)懷感悟。

四、新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境下開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）改進(jìn)教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)

在新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境影響下，開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)理念，建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)代理念和思維方式，加強(qiáng)教育信息化政策學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)。教師需要跳出傳統(tǒng)教育的慣性思維，緊跟時(shí)代腳步，深入理解“以學(xué)生為中心”的新型教育理念，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是教會(huì)學(xué)生對(duì)書面知識(shí)的掌握，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感價(jià)值觀和人文精神。教師以“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度掌握網(wǎng)絡(luò)語言，正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言服務(wù)于中文學(xué)習(xí)，自覺規(guī)范語言能力，增進(jìn)師生之間的情感交流，做學(xué)生學(xué)習(xí)旅途上的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，促進(jìn)教學(xué)相長的良性互動(dòng)。

（二）優(yōu)化漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式

網(wǎng)絡(luò)語言是隨著信息時(shí)代發(fā)展的一種語言形式，它的不斷發(fā)展填充了漢語言文學(xué)教學(xué)的素材庫，可使開放教育的教學(xué)內(nèi)容和方式更加豐富多樣。例如，教師可以利用一些缺乏邏輯、表達(dá)不規(guī)范，使用錯(cuò)別字的網(wǎng)絡(luò)語言現(xiàn)象作為反面案例應(yīng)用在課堂面授中，提高學(xué)生對(duì)于漢語言文字的敏感度;還可以在教師口語中用一些幽默詼諧又無傷大雅的網(wǎng)絡(luò)語言作為俚語拉近與學(xué)生的距離，改善理論教學(xué)的枯燥感，活躍課堂氣氛，在寓教于樂中幫助學(xué)生提高文化修養(yǎng)。

同時(shí)，在新媒體快速發(fā)展的背景下，教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)和多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，除了常用的音樂、圖文內(nèi)容外，還可靈活運(yùn)用一些時(shí)下優(yōu)秀的文化類電視綜藝節(jié)目作為教學(xué)配合資源開展教學(xué)。如通過觀看《中國漢字聽寫大會(huì)》《中國成語大會(huì)》《漢字英雄》，學(xué)生可以提升對(duì)于中國語言文字正確認(rèn)知和運(yùn)用能力;通過觀看《朗讀者》《見字如面》等文學(xué)情感節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞經(jīng)典作品和美文朗讀中激發(fā)情感共鳴;通過參考《中國詩詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》的節(jié)目形式，在課余時(shí)間開展專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、詩詞歌詠、戲劇演繹等活動(dòng)，使傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，有效改善傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)方式，從而提升教學(xué)效果。

在堅(jiān)持提升理論課程趣味性和有效性的同時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，通過組織開展實(shí)踐教學(xué)，如邀請(qǐng)文化學(xué)者、作家等來校開設(shè)專題講座、組織學(xué)生外出觀摩采風(fēng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在近距離感受漢語言文學(xué)魅力，激發(fā)更多學(xué)習(xí)興趣。

（三）提升教師綜合素養(yǎng)能力

在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，伴隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)掌握的職業(yè)技能和應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。漢語言文學(xué)專業(yè)教師要自覺加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的分析能力，也要不斷提高職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。教師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，通過專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全面提升現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人文素養(yǎng)、思辨能力、教學(xué)技巧等職業(yè)能力。要鼓勵(lì)教師成為堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的榜樣，通過組織開展集中培訓(xùn)、教研交流、教學(xué)比賽等多種活動(dòng)，為教師創(chuàng)造展示職業(yè)風(fēng)采的機(jī)會(huì)，促進(jìn)專業(yè)成長，有效提升綜合素養(yǎng)能力。

（四）構(gòu)建新型教學(xué)支持服務(wù)體系

開放教育的教學(xué)不能僅僅局限于面授課堂和學(xué)習(xí)平臺(tái)，要通過構(gòu)建和完善新型教學(xué)支持服務(wù)體系，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式。靈活運(yùn)用微信、微博、QQ、訂閱號(hào)等常用社交平臺(tái)來拓寬組織教學(xué)路徑，可增加教學(xué)資源的交流和傳輸效率，拉近師生距離，增強(qiáng)情感交互，提高教學(xué)有效性。同時(shí)，要積極發(fā)揮信息技術(shù)的支撐力量，充分考慮開放教育學(xué)生的學(xué)情特殊性，重點(diǎn)建設(shè)短小精悍的優(yōu)質(zhì)微課視聽資源，綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播課堂、慕課、藍(lán)墨云等現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)和軟件來豐富教學(xué)支持服務(wù)，突破時(shí)間和地域的限制，提升教學(xué)效果。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)于漢語言文學(xué)的發(fā)展不僅具有推動(dòng)作用，也帶來了不可忽視的消極影響和沖擊挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境的影響下，開放教育漢語言文學(xué)教育者需要堅(jiān)守傳承漢語言文學(xué)發(fā)展的初心，科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言中的精華，提高成人學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)我國漢語言文學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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