因需而“停”因“停”而變

一、學(xué)練需要，及時(shí)“叫?！?制訂策略，提升技能

在技術(shù)動(dòng)作學(xué)練過(guò)程中，出現(xiàn)大面積待改進(jìn)、待完善或?qū)W生在自我修正出現(xiàn)難點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)“叫?！?，防止學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作或者不規(guī)范動(dòng)作的固化形成，導(dǎo)致技能目標(biāo)達(dá)成度不足。

案例：小學(xué)水平一（二年級(jí)）《前滾翻》教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生滾動(dòng)時(shí)身體松散：滾動(dòng)分腿、團(tuán)身不緊?！靶，來(lái)，當(dāng)你肩背接觸到墊子的時(shí)候，一定要迅速折疊小腿，雙手抱小腿，團(tuán)緊身體?！薄霸诰毩?xí)的時(shí)候，要記?。翰环滞?、團(tuán)身緊，像皮球?！苯處熢谘不剡M(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)之余，一直用語(yǔ)言向其他學(xué)生進(jìn)行提示，但收效甚微。

分析：1.在學(xué)練過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不能準(zhǔn)確完成技術(shù)動(dòng)作或者出現(xiàn)完成動(dòng)作有難度、規(guī)格不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，即身體松散。

2.水平一（二年級(jí)）的學(xué)生受知識(shí)水平、技能發(fā)展水平的限制，對(duì)自身部位的認(rèn)知、支配能力的控制較低，使得學(xué)生在自我糾正時(shí)不能夠正確控制身體，從而導(dǎo)致動(dòng)作完成度低效。

策略：1.教師叫停練習(xí)后，強(qiáng)調(diào)前滾翻技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)：滾動(dòng)圓滑、團(tuán)身緊，并且用教師示范或者優(yōu)生展示等直觀動(dòng)作，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作的認(rèn)知。

2.可利用限制物強(qiáng)化學(xué)生對(duì)完成標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的身體部位發(fā)力的感知。布置學(xué)生將沙包、軟排夾在雙腿或大腿和腹部之間，強(qiáng)調(diào)在練習(xí)的時(shí)候，限制器材不允許掉落。讓學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候，有意識(shí)地夾緊雙腿和收緊腹部，強(qiáng)化所需肌肉群的發(fā)力，繼而改進(jìn)和提升動(dòng)作質(zhì)量。

二、育人需要，適時(shí)“叫停”;果斷處理，彰顯公平

當(dāng)學(xué)生在學(xué)練賽過(guò)程中，出現(xiàn)違反體育道德和體育精神或者發(fā)現(xiàn)能夠弘揚(yáng)體育道德和體育精神的行為、現(xiàn)象的時(shí)候，教師應(yīng)該適時(shí)“叫?！?，批評(píng)或者褒獎(jiǎng)，以儆效尤或者鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)。

案例：籃球教學(xué)比賽進(jìn)行中，學(xué)生出現(xiàn)持球走步違例或者二次運(yùn)球違例。“你剛才走步了?！薄岸芜\(yùn)球了?！盚同學(xué)對(duì)犯規(guī)同學(xué)進(jìn)行了提醒，教師并未鳴哨停止比賽。在藍(lán)隊(duì)B同學(xué)接長(zhǎng)傳球、運(yùn)球快攻三步上籃，紅隊(duì)C同學(xué)快速回防，在防守B同學(xué)騰空上籃時(shí)，C同學(xué)故意推搡，導(dǎo)致B同學(xué)落地不穩(wěn)而摔倒，教師立即鳴長(zhǎng)哨，停止了比賽。

分析：1.由于是教學(xué)比賽，學(xué)生的籃球技術(shù)動(dòng)作并不完善，學(xué)生容易產(chǎn)生較多的違例動(dòng)作。

2.比賽競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，讓學(xué)生為了維護(hù)本方利益，而出現(xiàn)違反體育道德的情況。

3.H同學(xué)的提醒能夠及時(shí)幫助違例同學(xué)認(rèn)識(shí)技術(shù)動(dòng)作的錯(cuò)誤。

策略：1.為了保證比賽的連續(xù)性以及保證學(xué)生能夠在比賽中熟練使用技術(shù)動(dòng)作，對(duì)于部分違例動(dòng)作，教師應(yīng)選擇性“放過(guò)”，盡量避免鳴哨停止比賽。但是，在比賽的間歇，一定要對(duì)學(xué)生的違例動(dòng)作進(jìn)行糾正。并且，對(duì)于H同學(xué)主動(dòng)幫助、提醒同學(xué)的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2.在學(xué)生出現(xiàn)違反體育道德的犯規(guī)時(shí)，教師應(yīng)該鳴哨停止比賽，除執(zhí)行比賽規(guī)則的判罰之外，還要結(jié)合該犯規(guī)可能造成的傷害，向?qū)W生講解“友誼第一、比賽第二”等維護(hù)體育道德行為的必要性。

三、安全需要，即時(shí)“叫停”;排除隱患，呵護(hù)身心。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)練賽過(guò)程中，出現(xiàn)安全隱患、安全事故的時(shí)候，應(yīng)該立即“叫?！?，防止事故的發(fā)生或者降低事故的傷害程度，防止事態(tài)擴(kuò)大化。

案例：《技巧支撐跳躍（跳箱）》教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的碰撞或者支撐時(shí)前沖的慣性，造成跳箱不同層之間的移位。

“F同學(xué)跳。”第一組組長(zhǎng)G同學(xué)站在跳箱的旁邊，維持著秩序并進(jìn)行保幫?？墒钱?dāng)F同學(xué)支撐時(shí)，跳箱晃動(dòng)，導(dǎo)致F同學(xué)失去平衡，產(chǎn)生前沖。所幸旁邊保幫的學(xué)生及時(shí)抓住他的胳膊，才沒(méi)有栽倒。

對(duì)于危險(xiǎn)的發(fā)生，教師立即“叫停”學(xué)生的練習(xí)，迅速跑了過(guò)去。

“老師，我集中精神盯著F同學(xué)了，就怕不能及時(shí)抓住他進(jìn)行保幫，所以沒(méi)看跳箱散了?！毙同學(xué)委屈地解釋。

分析：1.跳箱層次之間的移位會(huì)造成支撐點(diǎn)的不穩(wěn)定，在學(xué)生的支撐沖擊下，極易松散，造成安全事故。

2.學(xué)生認(rèn)知水平的限制或者關(guān)注度不足，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)器材發(fā)生的變化，認(rèn)識(shí)不到或者忽視器材存在的危險(xiǎn)，并且不能進(jìn)行自我保護(hù)，容易造成更大的傷害。

策略：1.學(xué)會(huì)觀察器械練習(xí)中的安全隱患?！敖型！本毩?xí)后，教師結(jié)合跳箱的移位處，向?qū)W生講解跳箱連接處的移位會(huì)造成支撐點(diǎn)的不穩(wěn)定，在起跳后第一騰空的沖擊下，很容易“散架”（可模擬搖動(dòng)跳箱，直觀展現(xiàn)跳箱的不穩(wěn)定），從而導(dǎo)致練習(xí)者摔落器械。并提示學(xué)生體育課堂中進(jìn)行有器械練習(xí)時(shí)，一定要主動(dòng)檢查或者觀察器械的安全性，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)隱患，應(yīng)當(dāng)立即停止練習(xí)，防止傷害事故的發(fā)生。

2.告訴學(xué)生如何處理安全隱患。在復(fù)位跳箱移位處、解除安全隱患時(shí)，教師結(jié)合跳箱側(cè)面把手位置，向?qū)W生講解如何復(fù)位，防止因跳箱層次之間突然結(jié)合而夾傷手指。

3.講解如何進(jìn)行自我保護(hù)。跳箱是散組器械，質(zhì)地堅(jiān)硬，一旦松散，極易給學(xué)生造成大的傷害，因此，處理完隱患之后還應(yīng)向?qū)W生講解：在未發(fā)現(xiàn)安全隱患、已經(jīng)做出支撐跳躍動(dòng)作導(dǎo)致跳箱“散架”時(shí)，應(yīng)該迅速蜷縮身體，保護(hù)好頭頸部位，防止重要部位與跳箱部件發(fā)生“硬性”碰撞，減小因沖擊對(duì)身體造成的傷害。

——徐曉東（山東省威海市文登區(qū)大眾小學(xué)，264400）;于曉明（山東省威海市文登區(qū)澤頭中學(xué)，264400）整理