“課程思政”理念下高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革路徑

何永梅

摘要：在教學(xué)中滲入“課程思政”理念是要求教師在教學(xué)過程中要滲透思想政治的教育，提高學(xué)生的思想覺悟，提高其綜合素質(zhì)。高職公共英語(yǔ)課程的改革理念是提高教師的創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，樹立“以生為本”觀念。高職英語(yǔ)教師可在公共英語(yǔ)課上滲透“課程思政”理念，促進(jìn)學(xué)生思想和德育上的發(fā)展。文章論述在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中滲透“課程思政”理念，推進(jìn)教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職公共英語(yǔ);改革

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）11-0352-02

“課程思政”理念的滲入可促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對(duì)其全方位發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。高職公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生接觸到一定的外來文化，如果教師沒有掌握好教學(xué)力度，可能會(huì)降低學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)。因此，教師需在“課程思政”理念下進(jìn)行高職公共英語(yǔ)教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升。如何在“課程思政”理念下進(jìn)行高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革是高職英語(yǔ)教師須重點(diǎn)研究的問題。

一、“課程思政”理念介紹

教書育人是教師的職業(yè)道德，是高職院校的本職任務(wù)。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和綜合能力的提高同時(shí)起到促進(jìn)作用?！坝恕敝饕墙處熢谡n堂中滲入“課程思政”理念從而對(duì)學(xué)生展開教育的過程。

“課程思政”理念是我國(guó)社會(huì)體系的重要要求。教師在課程教學(xué)中，滲透“課程思政”理念，是為了提高學(xué)生的思想政治覺悟、道德素質(zhì)和文化涵養(yǎng)等能力?！罢n程思政”是一種思想觀念，將該觀念運(yùn)用到教學(xué)中，可對(duì)學(xué)生起到鞭策作用，促進(jìn)其思想政治覺悟和各方面能力的提高。

二、高職公共英語(yǔ)在“課程思政”理念下的實(shí)施目的

“課程思政”理念并不是要求教師將課堂變成思想政治課，而是要求教師在講課過程中或完成教學(xué)任務(wù)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，起到育人的效果。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀觀念，提高學(xué)生的思想道德覺悟。英語(yǔ)是全球語(yǔ)言中應(yīng)用最廣的通用語(yǔ)，其在世界發(fā)展中起著重要的促進(jìn)作用。高職公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生學(xué)到一門基礎(chǔ)的語(yǔ)言，也能拓展延伸其專業(yè)知識(shí)，提高其對(duì)世界文化的認(rèn)識(shí)。

高職公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外文化的橋梁，是對(duì)外來文化的風(fēng)俗、人文進(jìn)行了解的有效途徑。教師在高職公共英語(yǔ)中滲入“課程思政”理念一方面是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)外來文化的同時(shí)不摒棄自己國(guó)家的文化，另一方面是為了將中西文化進(jìn)行對(duì)比，取其精華去其糟粕，吸收較好的外來文化，并發(fā)揚(yáng)自己國(guó)家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師須將“課程思政”與該課教學(xué)融合起來，使二者相輔相成，共同發(fā)揮育人的作用，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、“課程思政”理念下高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革意義

在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師滲入“課程思政”理念教育并改進(jìn)和完善教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生道德綜合素質(zhì)、重視學(xué)生主體作用的表現(xiàn)。例如，教師在講解“Career planning”一詞時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考自己的未來職業(yè)規(guī)劃問題，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。教師在講解該詞時(shí)可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀，并使其在社會(huì)主義核心價(jià)值觀下對(duì)工作與生活做好合理規(guī)劃。教師在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中滲入“課程思政”理念的教育可加深學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的理解，使其更好地融入社會(huì)，對(duì)其綜合素質(zhì)的發(fā)展具有明顯促進(jìn)作用。

四、“課程思政”理念下高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革路徑

1.教師自身方面。（1）以“課程思政”理念為育人核心。在高職公共英語(yǔ)授課中，將“課程思政”理念作為育人的核心思想。在公共英語(yǔ)科目中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。在授課時(shí)，教師既要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)語(yǔ)言知識(shí)和外國(guó)文化的學(xué)習(xí)，也要注重中國(guó)文化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。在公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以“課程思政”理念為育人核心，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)文化融合到課程活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，使學(xué)生在提高專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。（2）加強(qiáng)教師的職業(yè)素質(zhì)。在高職公共英語(yǔ)授課中，對(duì)“課程思政”理念的落實(shí)需要教師發(fā)揮自身的作用。教師在落實(shí)“課程思政”理念時(shí)，需先改進(jìn)自身的教學(xué)理念，加強(qiáng)自身對(duì)“課程思政”理念的認(rèn)識(shí)，提高自身的德育知識(shí)和相關(guān)育人能力，促使自己的職業(yè)素養(yǎng)得以提高。然后，教師要完善自己的專業(yè)知識(shí)體系，并將中華傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，利用科學(xué)合理的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。最后，高職院校需加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)培訓(xùn)，不斷提升教師自身的思想政治水平與業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生在思想上和專業(yè)能力上的提高奠定師資基礎(chǔ)。

2.課程授課方面。（1）課前明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)掘相關(guān)聯(lián)的思政要素。教師在授課前，須先發(fā)掘一定的思政要素。高職公共英語(yǔ)的教材具有較強(qiáng)的實(shí)用性，可以用“Hello”“Thank you”“Thanksgiving”“Volunteer”等詞語(yǔ)發(fā)掘思政要素。在教學(xué)中，教師可結(jié)合我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)文化與外國(guó)文化作對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。以“Volunteer”為例，該詞語(yǔ)是志愿者的意思，教師在授課前，可利用交流工具向?qū)W生進(jìn)行任務(wù)發(fā)布：①相信大家進(jìn)入學(xué)校后幾乎都參加過一定的社團(tuán)活動(dòng)，有過志愿者經(jīng)歷的同學(xué)，下節(jié)課要與大家分享自己的經(jīng)歷，沒有該經(jīng)歷的，須分享自己制訂的志愿服務(wù)計(jì)劃。②對(duì)“Volunteer”進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)自己的理解，圍繞該詞用英語(yǔ)寫一篇短文。教師通過課前給學(xué)生留的作業(yè)，可使學(xué)生在課上較好地參與到學(xué)習(xí)中。教師在課上可對(duì)課前布置的任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)和賞析，并根據(jù)“Volunteer”一詞為學(xué)生講解中西方對(duì)該詞的不同認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更促進(jìn)其綜合能力的提升。（2）教學(xué)過程中融入思政要素。在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞、語(yǔ)句等專業(yè)知識(shí)，還須為學(xué)生講解一定的外國(guó)文化，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。在為學(xué)生講解外國(guó)文化時(shí)，教師可舉例與中國(guó)的本土文化作對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)兩國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，在講解外國(guó)文化的同時(shí)，更能宣揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在現(xiàn)代，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們不再排斥外國(guó)的相關(guān)文化，這預(yù)示著人民對(duì)自身精神文明的認(rèn)識(shí)和提升，使人們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)懷他人等。這樣的教學(xué)方式在使學(xué)生學(xué)習(xí)外來文化的基礎(chǔ)上，更加深學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中加入思政要素更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)父母的感恩，提高其道德素質(zhì)的提升。（3）課后鞏固教學(xué)知識(shí)，在課后活動(dòng)中深入思政要素。課后是學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行理解和鞏固的階段，教師須合理布置好課后任務(wù)，鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只局限于對(duì)其專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)，也應(yīng)對(duì)其從專業(yè)知識(shí)中獲取的人文道德內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅可提高學(xué)生的專業(yè)成績(jī)，還可提高其一定的綜合素質(zhì)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來說，教師在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中滲入“課程思政”理念，不僅可提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還可提高其對(duì)外國(guó)文化和中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生從教學(xué)過程中獲取一定的思想道德教育，從而對(duì)自己的錯(cuò)誤行為與習(xí)慣起到約束作用，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高?！罢n程思政”理念的滲入還可提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)，因此在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中滲入“課程思政”理念對(duì)教師和學(xué)生都具有一定的好處。

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