高校推行全英文教學(xué)方法之探討

孫輝

摘要：全英文教學(xué)是高校教育國際化的重要一環(huán)，目前已在國內(nèi)不少高校中實(shí)施并得到了高度關(guān)注。然而，實(shí)施全英文教學(xué)并非易事。必須從實(shí)際出發(fā)，慎重選擇科學(xué)合理的策略與方法。文章基于個人多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析了高校實(shí)施全英文教學(xué)的必要條件，并就如何在高校切實(shí)有效地推行全英文教學(xué)提出了一系列全面而中肯的建議和措施，旨在為現(xiàn)階段中國高校推行全英文教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：全英文教學(xué);推行方法;基于實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0229-02

2007年1月，教育部頒布了《教育部財政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，明確提出要在高校推動雙語課程建設(shè)，切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力。目前，雙語教學(xué)課程在國內(nèi)高校已頗為常見。另外，也有不少知名高校開啟了全英文教學(xué)模式的建設(shè)、實(shí)施和探索[1]。一些教育專家結(jié)合具體課程就全英文教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)與思考[2-4]，也有一些學(xué)者從學(xué)科和專業(yè)角度分析闡述了全英文課程設(shè)計及實(shí)施過程中的具體問題與對策[5-6]。然而，關(guān)于在高校內(nèi)如何推行實(shí)施全英文教學(xué)模式的研究在文獻(xiàn)中則較為鮮見。

作為一名海歸博士，筆者至今已具有超過十年的雙語和全英文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前承擔(dān)的兩門全英文本科生專業(yè)課程最初采用雙語授課，直到五年前才轉(zhuǎn)為全英文教學(xué)。筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識到，全英文教學(xué)模式的推廣和普及需要循序漸進(jìn)，而不宜一味追求形式與效率。

一、全英文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會

筆者曾在美國留學(xué)工作六年，至今仍覺得自己英語水平有待提高。為確保順利完成全英文教學(xué)任務(wù)，在備課過程中花費(fèi)了大量時間和精力，親自制作所有教學(xué)材料，設(shè)計每一授課環(huán)節(jié)，反復(fù)修改課堂講稿。每次上課前兩三天還要再次強(qiáng)化背誦已寫好的講稿，生怕課堂上出現(xiàn)英語表達(dá)卡殼中斷的窘象。即便如此，在“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程第一次采用全英文教學(xué)時感覺效果并不理想。學(xué)生在授課開始階段的新鮮感很快就消失殆盡。主要原因在于相當(dāng)一部分學(xué)生在全英文環(huán)境下無法跟上授課進(jìn)度導(dǎo)致分心，進(jìn)而甚至放棄了課堂聽講。另外，為使學(xué)生充分理解某些專業(yè)術(shù)語和原理，需要花費(fèi)更多額外時間進(jìn)行解釋說明，這導(dǎo)致有效上課時間被壓縮，計劃授課內(nèi)容因而無法按進(jìn)度完成。總而言之，全英文教學(xué)對于教師和學(xué)生來說都不是一件容易的事情，它要求二者都必須具有相當(dāng)高的英語水平。

二、實(shí)施全英文教學(xué)的必要條件

面向高校普通自然班實(shí)施全英文教學(xué)需要具備兩個必要條件，即高英語水平的師資和學(xué)生，二者缺一不可。教師有限的英語水平不僅不利于教學(xué)，反而會誤導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生有限的英語水平亦會使授課效果大打折扣。實(shí)際上，雖然目前國內(nèi)高校師生總體英語水平相比20世紀(jì)初已有大幅提升，但是距離彼此能夠完全使用英語順暢交流仍有不小差距。盡管許多教師英語研究論著頗豐，其口語水平和交流能力卻差強(qiáng)人意。另外，高校學(xué)生的英語水平參差不齊，且聽和說的能力遠(yuǎn)遜于讀和寫。因此，在以上兩個條件不同時具備的情況下，勉為其難地實(shí)行全英文教學(xué)也就流于形式而失去了意義。只有通過師生的一致努力，才能保證全英文教學(xué)的深入推廣[7]。

三、推行全英文教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議

課堂教學(xué)的根本任務(wù)是傳授知識。毫無疑問，使用母語教學(xué)是傳授知識的最佳途徑，而使用外語授課必然面臨著一系列挑戰(zhàn)。因此，為保證全英文教學(xué)模式的順利實(shí)施，建議各級教學(xué)管理部門在推行過程中從實(shí)際出發(fā)，遵循客觀規(guī)律，在課程遴選、師資培養(yǎng)、授課對象、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施策略等方面認(rèn)真思考、調(diào)研和論證。

1.課程遴選。并非所有課程都適于采用全英文教學(xué)。一般來說，相對偏理論和方法的課程，由于授課內(nèi)容更加直觀和具體，偏實(shí)際應(yīng)用的課程采用全英文講授的難度較小，也更易于被學(xué)生所接受。本人所講的“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是關(guān)于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法解決實(shí)際工程項(xiàng)目決策問題的一門課程，涉及很多貼近生產(chǎn)生活的概念術(shù)語，如利息、利率、成本、收益、折舊、收入所得稅等，且課堂上包括大量例題和案例。而本人所講的另一門課程“試驗(yàn)設(shè)計與數(shù)據(jù)處理”是關(guān)于試驗(yàn)方案設(shè)計及數(shù)據(jù)處理方法的高級統(tǒng)計學(xué)課程，包括大量抽象的統(tǒng)計學(xué)概念與模型。相比而言，學(xué)生在“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課堂上表現(xiàn)出明顯更高的興趣和積極性，也愿意參與課堂問答和互動。因此，在推行實(shí)施全英文教學(xué)過程中，可優(yōu)先選擇易教好學(xué)的應(yīng)用類課程。

2.師資培養(yǎng)。在全英文教學(xué)師資的選拔方面，宜采用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求原則對所有候選教師的英語水平特別是口語表達(dá)能力進(jìn)行考核，只有通過考核的教師才可持證上崗。為調(diào)動教師使用全英文教學(xué)的積極性，可以在年終績效考核時給予全英文課程承擔(dān)者以適當(dāng)獎勵。另外，教學(xué)主管部門應(yīng)該制訂并實(shí)施長期的全英文師資培養(yǎng)計劃。具體的培養(yǎng)方式可以是學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)或邀請外教同行來華授課研討，也可以是派出教師到國外高校短期進(jìn)修。

3.授課對象。就授課對象而言，也需要慎重選擇。常有關(guān)于托福和GRE取得高分的中國留學(xué)生在美國上課時存在交流困難的報道見諸報端。因此，并非所有在校大學(xué)生都適宜接受全英文教學(xué)。我在課堂教學(xué)時經(jīng)常注意到一些學(xué)生由于跟不上進(jìn)度而放棄聽講的現(xiàn)象，也有學(xué)生和我談到其英語水平有限而存在無法集中聽課的困擾。實(shí)際上，只有英語水平在良好以上且主觀上有強(qiáng)烈聽課意愿的學(xué)生才能夠真正受益。筆者了解到，國內(nèi)某些高校只對于其重點(diǎn)強(qiáng)化班或?qū)嶒?yàn)班學(xué)生的部分課程采用全英文教學(xué)。受此啟發(fā)，個人認(rèn)為全英文授課對象不必局限于普通自然班，可以在同一（或相近）專業(yè)內(nèi)開設(shè)全英文課程，即以課程招募選修學(xué)生。學(xué)生必須主觀上愿意在全英文環(huán)境中學(xué)習(xí)且具有良好以上的英語水平。這樣不僅能夠確保學(xué)生在授課過程中全神貫注，也能夠使教師充分利用課堂時間，從而提高授課效率與質(zhì)量。

4.教學(xué)質(zhì)量。為保證全英文課程的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)管理部門應(yīng)對課程教學(xué)材料（教材、大綱、課件、教案、習(xí)題、試卷等）進(jìn)行認(rèn)真檢查，尤其應(yīng)對課堂現(xiàn)場教學(xué)過程組織追蹤測評。而對于授課語言，在不考慮國際學(xué)生在場的情況下，至少應(yīng)保證百分之八十以上的內(nèi)容采用英文講解。對于重要的概念術(shù)語和方法原理，為使學(xué)生更好理解接受，可以輔以少量中文對照解釋。這一點(diǎn)在筆者的教學(xué)實(shí)踐中已獲得了學(xué)生的認(rèn)可。畢竟，專業(yè)課程教學(xué)的基本目的是專業(yè)知識學(xué)習(xí)而非純英語講座，要求百分百英語教學(xué)似乎有些過于嚴(yán)苛。

5.實(shí)施策略。全英文教學(xué)是對傳統(tǒng)中文教學(xué)模式的有益補(bǔ)充，也是教育國際化的重要一環(huán)。然而，這并不意味著朝夕之間即可在所有高校內(nèi)普遍實(shí)施，在推行實(shí)施過程中應(yīng)結(jié)合各校實(shí)際條件來制訂適宜的計劃和方案。以下策略可以作為現(xiàn)階段制訂具體計劃方案的參考和依據(jù)：（1）優(yōu)先選擇本科生高年級專業(yè)課程和研究生水平課程實(shí)施全英文教學(xué)。（2）兼顧不同英語水平學(xué)生的選課需求。（3）提倡和鼓勵全英文教學(xué)，允許其分步驟實(shí)施。

四、結(jié)語

全英文教學(xué)模式的推行實(shí)施是一個循序漸進(jìn)的過程，需要師生的共同努力。教學(xué)管理部門需從實(shí)際出發(fā)，選擇制定適宜的實(shí)施策略和方法。基于作者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，文章就如何有效推行全英文教學(xué)模式提出了以下建議和措施：（1）選擇合適的課程采用全英文教學(xué);（2）選拔培養(yǎng)高水平的師資;（3）選擇適宜的全英文授課對象;（4）嚴(yán)格把控全英文教學(xué)質(zhì)量;（5）全英文教學(xué)可以由雙語教學(xué)逐步過渡實(shí)施。

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