雨課堂在高校教學(xué)中的應(yīng)用與探索

唐登莉 紀(jì)靜娜

摘要：隨著智能手機(jī)的全面普及，建立在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，在高校教學(xué)領(lǐng)域也隨之出現(xiàn)了越來(lái)越多的輔助工具，其中雨課堂教學(xué)平臺(tái)便是一個(gè)非常好的選擇。引入雨課堂教學(xué)平臺(tái)，不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，還能節(jié)約授課老師的工作時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。文章根據(jù)日常教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入探討了雨課堂教學(xué)平臺(tái)在高校傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);雨課堂;高校教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）11-0205-02

一、背景分析

近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，智能手機(jī)大規(guī)模普及。對(duì)于高校老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)教研也有了更多的工具和選擇，雨課堂教學(xué)平臺(tái)便是其中之一，而且目前在高校教學(xué)中有迅速蔓延之勢(shì)。

雨課堂是由清華大學(xué)在線教育辦公室和學(xué)堂在線共同研發(fā)的一款智慧型教學(xué)軟件，專門為課堂教學(xué)而生，其目的就是更加便捷地連接師生，讓師生之間能夠更好地互動(dòng)，同時(shí)讓教學(xué)變得更加方便。

在雨課堂教學(xué)平臺(tái)上，老師可以將課前預(yù)習(xí)材料以豐富多彩的形式推送給學(xué)生，比如課件、語(yǔ)音、文字甚至視頻。這些學(xué)習(xí)資料會(huì)在雨課堂教學(xué)平臺(tái)上逐漸積累下來(lái)，學(xué)生可以在需要時(shí)隨時(shí)隨地查看，非常便捷、高效。另外，雨課堂還有很多其他功能，比如掃碼簽到、自動(dòng)改卷等，這些功能能夠極大地節(jié)約老師的教研時(shí)間，并提升工作效率。

二、雨課堂教學(xué)平臺(tái)介紹

對(duì)于授課老師來(lái)說(shuō)，雨課堂教學(xué)平臺(tái)中大的模塊主要有課堂管理、課件庫(kù)、試題庫(kù)等，要使用好雨課堂教學(xué)平臺(tái)，首先需要熟悉這三大模塊。

1.課堂管理。雨課堂將注冊(cè)人員分為教師和學(xué)生兩個(gè)群體。對(duì)于教師而言，進(jìn)入主頁(yè)面后，首先看到的就是課程管理模塊，如果還沒(méi)有創(chuàng)建課程，會(huì)提示創(chuàng)建一門新的課程，并綁定該課程所對(duì)應(yīng)的授課班級(jí)，同時(shí)可以將選修了該課程的學(xué)生添加到該課程下方，便于管理。進(jìn)入創(chuàng)建的課程，里面會(huì)有成員管理、討論區(qū)、分組等模塊，另外，還會(huì)有一欄展示教學(xué)日志，主要記錄了自課程創(chuàng)建以來(lái)，與本課程相關(guān)的課堂活動(dòng)、課件、試卷、公告等信息。

使用課程管理功能，授課列表和班級(jí)一目了然，所有課程相關(guān)的信息也歸納得非常詳細(xì)，對(duì)于授課老師來(lái)說(shuō)，使用起來(lái)非常方便，而且簡(jiǎn)單易學(xué)，能夠迅速上手，不會(huì)額外增加過(guò)多的工作量。

2.課件庫(kù)。課件庫(kù)主要保存授課老師所管理課程下的所有相關(guān)課件。在該模塊中，雨課堂教學(xué)平臺(tái)本身不會(huì)按照課程來(lái)歸納不同的課件，需要授課老師自己手動(dòng)建立不同的文件夾來(lái)做區(qū)分。課件庫(kù)模塊主要分為“我上傳的”和“我收到的”兩個(gè)板塊，前者主要保存授課老師自己上傳的所有課程課件，后者主要保存其他人上傳的課件。所有課程相關(guān)的課件以課件庫(kù)的方式積累沉淀下來(lái)，能夠減少授課老師重復(fù)的工作量，同時(shí)也能更加方便學(xué)生的日常復(fù)習(xí)。

3.試題庫(kù)。該模塊與課件庫(kù)一樣，主要用于管理課程相關(guān)的試題試卷，該模塊不會(huì)區(qū)分不同班級(jí)的試卷，需要授課老師自己建立不同的文件夾，或者以文件命名的方式來(lái)區(qū)分。該模塊同樣分為“我上傳的”和“我收到的”兩個(gè)板塊。將歷年的試題以試題庫(kù)的方式累積沉淀下來(lái)，便于學(xué)生的日常復(fù)習(xí)和參考，提升教學(xué)效率。

4.其他特性。除了以上三大模塊外，雨課堂還有一些個(gè)性化的功能，諸如群發(fā)公告、掃碼點(diǎn)名、自動(dòng)批卷等。當(dāng)有作業(yè)要布置，或者有活動(dòng)要通知時(shí)，老師可以直接通過(guò)雨課堂教學(xué)平臺(tái)將具體事項(xiàng)通知給對(duì)應(yīng)班級(jí)的學(xué)生，而不需要用傳統(tǒng)的方式，經(jīng)過(guò)班長(zhǎng)，將具體信息口頭傳遞給其他學(xué)生，非常方便。在上課前，老師如果需要點(diǎn)名的話，可以讓學(xué)生直接通過(guò)雨課堂教學(xué)平臺(tái)掃描二維碼簽到即可，不需要再進(jìn)行口頭點(diǎn)名，高效且便捷。另外，批改試卷時(shí)，對(duì)于選擇題、判斷題這樣的客觀題，可以提前在雨課堂中輸入對(duì)應(yīng)的答案，通過(guò)雨課堂的“一鍵批卷”功能，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化批改試卷，非常智能化，能節(jié)約授課老師批卷時(shí)間。

三、雨課堂教學(xué)平臺(tái)在高校教學(xué)中的應(yīng)用

熟悉了雨課堂教學(xué)平臺(tái)后，接下來(lái)授課教師面臨的問(wèn)題便是如何在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用好該平臺(tái)，為自己的教學(xué)工作提供便利。

1.課前預(yù)習(xí)。一般在正式授課開始前，授課老師需要提前準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件、相關(guān)的教學(xué)案例等，案例可以是文字、語(yǔ)音甚至視頻等豐富多彩的形式。同時(shí)還需要提前設(shè)想好課程中要討論的問(wèn)題。在這些準(zhǔn)備工作做完后，授課老師便可以將這些素材上傳到雨課堂的課件庫(kù)模塊中，并推送給對(duì)應(yīng)課程下的學(xué)生，讓學(xué)生能夠提前做好預(yù)習(xí)，并提前對(duì)課程中要討論的問(wèn)題進(jìn)行思考。課程結(jié)束后，這些課件資料都會(huì)保存在雨課堂教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生以后復(fù)習(xí)也可以很方便地查找。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常便捷;對(duì)老師來(lái)說(shuō)，則減少了很多重復(fù)的工作量。

2.課堂授課。我國(guó)的高校目前主要還是采取比較傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，授課方式相對(duì)單一，比較枯燥，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在正式的授課中引入雨課堂教學(xué)平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地提升教學(xué)效果。比如在課堂教學(xué)的提問(wèn)和討論環(huán)節(jié)，筆者會(huì)直接在雨課堂教學(xué)平臺(tái)上推送相關(guān)的討論議題，學(xué)生在雨課堂上收到相關(guān)的推送后，可以直接選擇匿名或者實(shí)名的方式回復(fù)自己心中的答案。這樣不僅能很好地節(jié)約討論問(wèn)題的時(shí)間，提升課堂時(shí)間利用率，還可以將問(wèn)題覆蓋到每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能積極地動(dòng)腦思考，同時(shí)還能照顧到一些性格內(nèi)向、不敢舉手發(fā)言的學(xué)生。

筆者有時(shí)還會(huì)在雨課堂教學(xué)平臺(tái)上推送一些彈幕，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。實(shí)踐表明，學(xué)生的積極性得到了極大的提升。另外，雨課堂教學(xué)平臺(tái)會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生在課堂上互動(dòng)、回答問(wèn)題等的提交記錄，能夠很好地跟蹤每個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，將這些數(shù)據(jù)量化，不僅有助于老師更加客觀地給出平時(shí)分，還能更好地根據(jù)學(xué)生反饋，幫助老師做出更多針對(duì)性的課程改進(jìn)。除此之外，同傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)相比較，雨課堂教學(xué)平臺(tái)還有很多的輔助作用，這需要授課教師自身不斷地去嘗試和發(fā)現(xiàn)，筆者不再一一贅述。

3.課后復(fù)習(xí)。在正式授課結(jié)束后，授課老師還可以通過(guò)雨課堂教學(xué)平臺(tái)向不同班級(jí)的學(xué)生推送課后復(fù)習(xí)資料。目前，高校學(xué)生人人都有手機(jī)，而且?guī)缀醵际请S身攜帶，因此在雨課堂教學(xué)平臺(tái)收到老師推送的課后復(fù)習(xí)資料后，學(xué)生可以隨時(shí)隨地打開這些資料進(jìn)行閱覽，比如排隊(duì)打飯時(shí)，公交站等車時(shí)，等等，能夠更好地利用好碎片化時(shí)間。同樣，老師可以通過(guò)雨課堂教學(xué)平臺(tái)將課后作業(yè)推送給學(xué)生，學(xué)生收到作業(yè)后，只需要在平臺(tái)上完成并提交即可，非常智能化。另外，雨課堂教學(xué)平臺(tái)會(huì)記錄統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生作業(yè)的完成情況、課后資料的復(fù)習(xí)情況等，從而幫助老師從側(cè)面了解每個(gè)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而幫助老師制定出差異化的策略，因材施教。比如，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，授課老師通過(guò)雨課堂教學(xué)平臺(tái)的后臺(tái)統(tǒng)計(jì)功能，逐漸了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，可以將這些學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，從而向不同的組推送不同難度的課后作業(yè)，還可以對(duì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通交流，幫助其調(diào)整心態(tài)，提升積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文首先論述了雨課堂教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)的背景，然后詳細(xì)介紹了雨課堂教學(xué)平臺(tái)的功能，最后結(jié)合筆者自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明了雨課堂教學(xué)平臺(tái)在日常教學(xué)中的一些應(yīng)用。雨課堂教學(xué)平臺(tái)是筆者日常教學(xué)中用得比較多的教學(xué)工具，當(dāng)然，除了雨課堂教學(xué)平臺(tái)，還有很多其他的教學(xué)輔助工具，比如慕課網(wǎng)、微信公眾平臺(tái)等。未來(lái)，隨著信息技術(shù)更加快速的發(fā)展，可能會(huì)出現(xiàn)更加豐富多彩的教學(xué)輔助平臺(tái)，為授課老師提供更加多元化的選擇，而利用好這些新興的平臺(tái)，無(wú)疑對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升會(huì)帶來(lái)很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶曉慧.基于雨課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的《管理會(huì)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2019，（18）：171-173.

[2]陳艷華，張凱.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的計(jì)算機(jī)課程差異化教學(xué)[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（12）：92-97.

[3]王美林.基于“雨課堂”助推大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課革新[J].課程教育研究，2019，（52）：71.