基于理論與實踐的人才培養(yǎng)模式探索與實踐

穆葉 胡天立 孫宇 侯麗新 宮鶴

摘要：基于新時代復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合本單位以往經(jīng)驗，在理論與實踐相結(jié)合的基礎上，進一步提出理論實踐結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合的綜合人才培養(yǎng)模式，并進行了實踐研究。結(jié)果表明了培養(yǎng)模式的長期有效性及可擴展性。提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量及效率。

關鍵詞：理論與實踐;內(nèi)外結(jié)合;團隊建設

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0199-02

一、引言

中共中央國務院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》[1]提出，高等教育要適應國家和社會發(fā)展需要，更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。習近平總書記在2018年全國教育大會上也再次強調(diào)，要推進產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才[2]。近年來各級教育部門針對學生培養(yǎng)的系列舉動表明，我國高校學生培養(yǎng)工作在改變教育理念、順應時代發(fā)展、提高教育質(zhì)量、促進學生進步、拓展畢業(yè)生就業(yè)方向、服務國家現(xiàn)代化建設等方面均取得了有效進展。“以學生發(fā)展為中心，以學生學習為中心，以學習效果為中心”的“新三中心”教學理念已經(jīng)被高等教育接受并進行了廣泛而有效的實踐工作。作為吉林省農(nóng)業(yè)院校的信息學科，我們經(jīng)過近二十年的努力，在培養(yǎng)復合型工科人才方面積累了深厚的經(jīng)驗，探索出一條理論與實踐相結(jié)合的行之有效的人才培養(yǎng)道路。

二、人才培養(yǎng)模式探索實踐

（一）理論教學與實踐教學結(jié)合

在學生課內(nèi)學習中采取理論與實踐深度結(jié)合的方式，模糊理論與實踐的界限，讓學生綜合自己學到的知識，解決問題。

1.激發(fā)學生對專業(yè)課程的興趣，這需要教師具有較廣的知識面，對世界和中國范圍內(nèi)的技術(shù)發(fā)展有著較深的了解，能夠舉一反三，通過引經(jīng)據(jù)典、引用名人逸事、利用圖像視頻等多種方式對課程內(nèi)容進行介紹，吸引學生的注意力，讓學生對課程產(chǎn)生濃厚興趣的同時也理解課程的重要性，激發(fā)學生獨立思考、自主學習的能力。

2.綜合運用多種教學手段讓學生加深對課程內(nèi)容的理解。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學手段愈發(fā)多樣化，我們綜合利用多種有效教學手段提升學生的興趣以及對課程內(nèi)容的理解，通過教學類App如學習通在上課的過程中針對重要知識點隨時進行測驗及課堂問答，并隨時將相關內(nèi)容通過PPT、小視頻等多媒體模式作為知識任務點上傳讓學生觀看[3]。

3.在理論課學習中提出具體實例，讓學生在課上思考解決方案，培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力，同時在實踐課上通過實際操作讓學生在實踐中進一步加強對問題的認識，同時擴展學生思維，在原有解決方案基礎上進行擴展設計，完善自己的設計內(nèi)容。使設計方案能夠完整有效地實現(xiàn)某一功能。

4.在理論課與實踐課的基礎上，通過1—2周的課程設計，讓學生完整運用自己所學課程的知識要點，聯(lián)系自己實踐課內(nèi)容將實現(xiàn)的大部分內(nèi)容聯(lián)系起來形成一個完整的產(chǎn)品。通過課程設計，真正使學生對本門課程進行完整的復習及梳理，對本門課程的重要性及意義有進一步的認識。

5.在單門課程的基礎上集合相關課程形成課程群，將互相聯(lián)系緊密的課程進行有機結(jié)合，使學生通過課程群的學習對某一個實際應用的方向形成完整的知識儲備以及對未來發(fā)展的認識了解。

（二）課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)結(jié)合

在學生掌握課上所學知識的基礎上，通過各類科技賽事及創(chuàng)新基金，進一步加強學生對所學知識的掌握及應用。

1.對于給定題目的競賽，鼓勵學生進行團隊協(xié)作，發(fā)揮各自所擅長的能力，積極參與，勇于討論，對于競賽給予的題目進行分析，找出合理的解決方案，然后進行方案的實際操作。培養(yǎng)學生的團隊合作能力以及解決綜合性問題的能力。

2.對于自選題目的競賽，鼓勵學生從實際需求中主動尋找問題，并積極思考，做出解決實際問題的方案設計，并將之轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品。在進一步培養(yǎng)學生解決問題能力的同時，也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并從產(chǎn)品研發(fā)的角度培養(yǎng)了學生的綜合能力。

（三）校內(nèi)研究與校外研究相結(jié)合

在綜合培養(yǎng)學生能力的前提下，鼓勵具有相關特長的學生加入教師的科研課題組，參與教師的科研項目。

1.學生研究能力梯度培養(yǎng)。第一，對于大一的同學，對學生的科研基本技能進行培養(yǎng)，夯實基礎，鼓勵其參加學生科技社團，讓有能力的同學嘗試學習更深層次的專業(yè)知識，進入專業(yè)實驗室配合高年級同學組建的研發(fā)團隊，重在激勵研究意識，團隊中重點把握學習方向和對專業(yè)知識的認知。第二，對于掌握了初步的專業(yè)知識的大二同學，進行專業(yè)基本素養(yǎng)的強化訓練，并在大三的同學帶領下，完成科技創(chuàng)新項目，重在培養(yǎng)創(chuàng)新基本專業(yè)能力。第三，對于已經(jīng)掌握完整專業(yè)知識的大三同學，鼓勵其作為負責人大學生參加科技創(chuàng)新競賽及科技創(chuàng)新基金;鼓勵大學生參加教師科研，夯實專業(yè)技能。第四，對于大四同學，由于已經(jīng)對適合自己的專業(yè)方向已經(jīng)有了較深刻的認識，可以到相關企業(yè)進行實習。針對前期已有知識產(chǎn)權(quán)的科研成果，并依托本校的省級創(chuàng)業(yè)園進行創(chuàng)業(yè)實踐，將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的項目，通過創(chuàng)業(yè)園進行項目孵化。

2.導師科研團隊建設。第一，以課題組為單位建立導師團隊共同對本科生進行培養(yǎng)，解決了單一教師由于任務繁重疏于對學生進行管理的難題。第二，將組會制度由研究生擴大至本科生層面，讓本科生參與到組會中，在組會過程中讓本科生通過報告及發(fā)言等方式融入集體中，促進本科生的科研參與度及積極性。第三，將本科生培養(yǎng)與研究生培養(yǎng)緊密聯(lián)系，通過大帶小的方式，讓每個導師的研究生和本科生組成小組，以小組為單位參與到導師課題中，解決課題中的具體問題，同時小組定期向?qū)焾F隊匯報研究進度，并在組會上討論。第四，小組內(nèi)部本科生形成梯隊模式，同時包括大三、大二、大一的本科生，以老帶新，以新促老，使得小組團隊培養(yǎng)形成可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)模式。

3.科研深度與廣度培養(yǎng)。由于學生擅長的領域不同，我們在培養(yǎng)學生機理研究能力及工程動手能力的同時，也注重學生個性化發(fā)展，使學生做到一專多能。第一，通過應用類項目對學生研究廣度進行培養(yǎng)，在讓學生對項目進行全面了解的同時，根據(jù)學生能力有針對性地分配任務并予以階段考核，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題并動手解決工作中出現(xiàn)的問題，同時在發(fā)揮學生能力的同時，注重學生弱項的彌補，讓學生能力更加全面。第二，通過自然科學類項目對學生研究深度進行培養(yǎng)，鼓勵學生獨立思考，設計并完成整套實驗，從而使其對工作的理論認識更加深入，進一步對實驗做出改進及變革。對實驗機理做出深入研究。第三，將應用類研究與自然科學類研究相結(jié)合，鼓勵學生在應用中尋找問題，在研究中對問題產(chǎn)生機理作出進一步解析，將深度與廣度培養(yǎng)結(jié)合，提高學生的綜合科研能力。第四，鼓勵學生參與企業(yè)項目實踐，在校企合作基礎上進一步強化合作范圍，讓學生成為校企合作的研究基礎，發(fā)揮學生能力。在解決企業(yè)問題中發(fā)揮更大作用。

三、結(jié)論及展望

經(jīng)過近些年的研究實踐，這套以三結(jié)合為基礎的培養(yǎng)方法已經(jīng)在本學院普遍使用，并取得較理想的成果。近三年，學生在各類省級以上競賽中共獲獎近200項，協(xié)助教師在農(nóng)業(yè)信息化領域申請國家及省市項目100余項，參與發(fā)表核心以上期刊論文100余篇，在二十余家合作企業(yè)工作中發(fā)揮了重要作用。這充分證實了我們的方法的有效性，今后我們要在此方法的基礎上進一步進行研究，對我們的教育方式進行進一步的改革及拓展，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[DB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html.

[2]顧明遠.新時代教育發(fā)展的指導思想——學習習近平總書記在全國教育大會上的講話[J].北京師范大學學報：社會科學版，2019，（01）：5-9.

[3]彭何歡，李光耀，李露.競賽驅(qū)動下的高校創(chuàng)客教育的實踐與探索[J].教育教學論壇，2019，（03）：173-175.