小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討

楊海霞

【摘要】針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略。首先，提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生朗讀能力的重要性。其次，提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力存在的問題。最后，提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?朗讀能力?策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀在其中占據(jù)十分關(guān)鍵的地位，能夠培養(yǎng)小學(xué)生具備良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文朗讀的過程中，能夠有效提升自身的朗讀能力，并且?guī)椭W(xué)生更好的理解掌握小學(xué)課本內(nèi)容，進(jìn)而提升小學(xué)生的表達(dá)能力，間接提高小學(xué)生的寫作能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文朗讀教學(xué)的過程中，就需要積極創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，從而有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理提升小學(xué)生的朗讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生朗讀能力的重要性

1.利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來看，語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的趣味性同學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度具有十分密切的關(guān)聯(lián)，通俗來講，就是知識(shí)點(diǎn)具有越高的趣味性，學(xué)生就有更高的趣味性，進(jìn)而使得學(xué)生的接受與理解程度更高。但是，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師教學(xué)手段以及教學(xué)方法過于單一，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生了阻礙。而教師在開展語(yǔ)文朗讀教學(xué)，可以有效的解決此問題。教師可以適當(dāng)提高教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生使用普通話有感情的朗讀課文，幫助學(xué)生更好的掌握課文中的生詞，并且讓學(xué)生更好的對(duì)課文表達(dá)的含義進(jìn)行理解。而學(xué)生在朗讀的過程中，則可以有效的集中注意力，對(duì)文章的表達(dá)順序進(jìn)行仔細(xì)思考，理解課文作者所想要傳達(dá)的情感，對(duì)課文中使用的表達(dá)方法進(jìn)行初步的表達(dá)，并且在朗讀的過程中，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，表達(dá)自己的想法。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，開展朗讀教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.滿足教育發(fā)展需求

目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，明確要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要充分注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師為了能夠更好的滿足教育領(lǐng)域發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就需要充分重視教學(xué)模式以及教學(xué)理念的創(chuàng)新完善。在小學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育因素的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了一定影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中，也很難形成自主學(xué)習(xí)的能力，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，并不能充分滿足時(shí)代發(fā)展的需求。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并且提升自身的語(yǔ)文能力，幫助學(xué)生形成良好的思維能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力存在的問題

1.朗讀教學(xué)過于形式化

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，能夠幫助學(xué)生更好的理解掌握語(yǔ)文教材中的詞語(yǔ)與文章含義，進(jìn)而理解文章所表達(dá)的情感，需要學(xué)生不斷進(jìn)行聯(lián)系，從而充分發(fā)揮出朗讀的積極作用，更好的提升學(xué)生表達(dá)能力。在此過程中，教師就需要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，為學(xué)生作正確的朗讀示范，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的朗讀方式。但是，從實(shí)際的朗讀課堂情況來看，大部分的教師并沒有充分重視朗讀的積極作用，甚至還有部分教師將朗讀布置為課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行自主朗讀。另外，雖然有部分教師讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行課文朗讀，但是卻沒有對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行深層次的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生并不知道朗讀的好壞，不利于學(xué)生對(duì)自身的朗讀情況進(jìn)行反思，阻礙學(xué)生表達(dá)能力的提升，甚至還會(huì)一定程度上阻礙學(xué)生朗讀積極性的提高，進(jìn)而降低小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

2.朗讀內(nèi)容過于單一

第一，部分教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到朗讀學(xué)習(xí)的重要性，同其他基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來看，教師對(duì)于朗讀的學(xué)習(xí)重視程度相對(duì)較低，通常情況下都是在講解文章含義的過程中，開展課文朗讀學(xué)習(xí)。第二，還有部分教師為了能夠有效節(jié)省朗讀學(xué)習(xí)的時(shí)間，通常會(huì)選擇閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生快速結(jié)束朗讀聯(lián)系，雖然一定程度上有效提高了朗讀教學(xué)的效率，但是卻也忽略了其他朗讀能力較弱學(xué)生的需求，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生失去了朗讀的興趣，打擊了部分學(xué)生的朗讀自信心，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提升產(chǎn)生了一定影響，甚至還會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率造成不利影響。第三，由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，各個(gè)方面仍處于發(fā)展的階段，思維能力也逐漸由形象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮?，情感逐漸由感性發(fā)展為理性。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師并沒有重視朗讀方法的講解，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握朗讀的正確方法，進(jìn)而降低小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略

1.注重增加朗讀學(xué)習(xí)時(shí)間

為了能有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力，提升學(xué)生的寫作能力，就需要教師充分重視朗讀的重要性，讓全體學(xué)生都成為朗讀課堂中的

參與者。拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改善教學(xué)方式方法，注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行合理的改革，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生更好的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，合理保障語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)語(yǔ)文課堂時(shí)間進(jìn)行合理的優(yōu)化，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供5～10分鐘左右的朗讀學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極朗讀課文，從而更好的感受到課文中所表達(dá)的情感內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)《父親的菜園》這一課時(shí)，在對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)的朗讀，并且將提煉出來的文章主旨內(nèi)容融合到課文當(dāng)中，有感情的對(duì)文章進(jìn)行朗讀，從而幫助學(xué)生更好的對(duì)文章進(jìn)行理解。在此過程中，教師需要對(duì)朗讀內(nèi)容進(jìn)行合理的明確，有效提高小學(xué)生的朗讀能力與寫作能力。

2.突出學(xué)生主體地位

教師在開展朗讀教學(xué)的過程中，注重突出學(xué)生的主體地位，改善朗讀的教學(xué)方式。借助不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生充分感受到朗讀的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的朗讀能力，充分保障語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。與此同時(shí)，教師需要注重朗讀活動(dòng)的開展，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新朗讀方法，讓全體學(xué)生都能夠積極參與到朗讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高朗讀教學(xué)的效果與質(zhì)量。

如教師就可以采用表演朗讀的方法，讓學(xué)生邊表演邊進(jìn)行朗讀，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，還能夠通過角色扮演的方法，讓學(xué)生對(duì)文章中所表達(dá)的情感與內(nèi)涵進(jìn)行更好的理解，引導(dǎo)學(xué)生提升朗讀能力與表達(dá)能力。如在講解《掩耳盜鈴》這一課時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，然后進(jìn)行朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好的理解文章中的內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，進(jìn)而使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量能夠得到合理提升。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開展朗讀教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，并且鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。并且在朗讀課文的過程中，幫助學(xué)生更好的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，進(jìn)而有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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