歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運用分析

呂慶麗 張?zhí)斐?/p>

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，教育活動不能僅限于學(xué)生知識的積累，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)能力。特別是在初中教育教學(xué)中，需要教師調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分析歷史故事在初中歷史教育中的靈活運用，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】歷史故事歷史教學(xué)運用當(dāng)前，很多人都認(rèn)為歷史是一門特別嚴(yán)肅的學(xué)科，不可以將史實借助歷史故事的形式來進(jìn)行表達(dá)，認(rèn)為這種模式會改變歷史的真實性。但是，當(dāng)前很多歷史故事之所以流傳至今，其依靠的都是歷史實踐引人入勝的曲折發(fā)展過程。所以，在初中歷史課堂教學(xué)中，借助故事的方式來表達(dá)出歷史的真實事件，不僅可以幫助中學(xué)生傳承我國傳統(tǒng)文化，還可以強化中學(xué)生對歷史文化的了解和認(rèn)識。

一、將歷史故事滲透到初中歷史教學(xué)中的意義

首先，借助歷史故事呈現(xiàn)歷史，可以幫助中學(xué)生加強記憶。故事形式主要是以文字或語言的形式在群眾之間傳播的，引人入勝的故事可以加深人們對事件的印象。其次，通過故事情節(jié)的發(fā)展，還可以讓學(xué)生置身其中，進(jìn)而留下深刻的印象。優(yōu)秀的歷史故事不僅可以傳承我國傳統(tǒng)文化，還可以培養(yǎng)中學(xué)生正確的價值觀念。借助歷史故事來講解初中歷史教材中的歷史知識，可以讓中學(xué)生了解歷史事件的時代背景，同時，針對所發(fā)生的歷史事件進(jìn)行詳細(xì)描述，可以加強歷史故事的趣味性，進(jìn)而吸引中學(xué)生的注意力，讓中學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中更加聚精會神。最為重要的是，在聆聽生動、形象的歷史故事中，可以對歷史知識進(jìn)行理解與記憶，不僅能夠提升初中歷史課堂教學(xué)效率，同時還可以提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，歷史故事可以調(diào)動中學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升自身認(rèn)知水平。初中階段的學(xué)生正處在思維異?；钴S的時期，很容易接受新鮮且有趣的事物，如果歷史課堂教學(xué)過于死板，那么就會導(dǎo)致中學(xué)生無心學(xué)習(xí)，注意力不集中，甚至厭倦學(xué)習(xí)歷史。但是，將歷史故事滲透到課堂教學(xué)中，能夠有效提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助歷史故事來講述真實的歷史事件，能夠加強歷史事件的生動性，進(jìn)而提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用對策

1.借助提問的方式開啟課堂教學(xué)

初中歷史教師在講述完成歷史故事之后，可以在課堂中提出與教材內(nèi)容有關(guān)的問題，然后讓中學(xué)生主動翻找課本來尋找答案，進(jìn)而使中學(xué)生盡快掌握和了解教材中的內(nèi)容。例如，在人教版初中歷史《人類的形成》這一內(nèi)容中，歷史教師在課堂教學(xué)中，可以這樣開頭：同學(xué)們，在我們的生活中有很多神話故事，關(guān)于人類起源的故事也較多，如在《圣經(jīng)》中的亞當(dāng)和夏娃是由神耶和華創(chuàng)造的，但是因為偷吃了善惡樹的禁果，亞當(dāng)和夏娃被趕了出去，最后成為了人類的祖先。再如，自盤古開辟天地之后，世界上本沒有人類，是女媧用黃土捏造了人類，人類便出現(xiàn)了。但是，這種帶有神秘色彩的傳說，并沒有真實性可談，那么人類到底是從何而來呢？將這種故事的形式引入到教材所講內(nèi)容中，引導(dǎo)中學(xué)生帶著問題從教材中尋找答案，這樣的方式可以讓中學(xué)生變得異常積極，進(jìn)而提升歷史課堂教學(xué)效率。

2.知識點總結(jié)中的應(yīng)用

在歷史課堂教學(xué)結(jié)束后，教師也可以借助歷史故事的方式來加深中學(xué)生對知識的印象，進(jìn)而實現(xiàn)鞏固知識的目的。例如，在人教版初中歷史《商鞅變法》這一內(nèi)容中，因為中學(xué)生通過教材了解到商鞅最后被車裂，因此，教師可以提問方式讓學(xué)生進(jìn)行思考，即為商鞅被車裂之后，是否說明變法以失敗告終？然后，歷史教師可以對商鞅的故事進(jìn)行描述：商鞅變法之后，因為觸犯了諸多貴族利益，使得貴族都誣陷商鞅，而秦王就以為商鞅要謀反，便下發(fā)命令追捕商鞅。商鞅便開始了逃亡的生涯，秦王不了解商鞅的身份，但是又礙于商鞅變法的留宿人員如果沒有通行證就不可以留宿，不然就會判刑的懼怕心理。商鞅在無奈之下逃到魏國，但是魏國人拒絕接納，最后商鞅走投無路，就在自己的封地起兵自衛(wèi)，但是最后還是沒有逃過被車裂，家族滅亡。證明了商鞅變法的成效，然后在此基礎(chǔ)上，歷史教師可以引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行思考，讓其明白，變法需要經(jīng)過復(fù)雜的過程，進(jìn)而加深中學(xué)生對知識的理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史課堂教學(xué)中運用歷史故事的方式，可以有效提升中學(xué)生的注意力，同時還可以調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。另外，在中學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的同時，還能夠進(jìn)一步調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而提升歷史課堂教學(xué)效率。因此，將歷史故事運用在初中歷史課堂教學(xué)中有著十分重要的現(xiàn)實意義。

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