淺析小學音樂合唱教學的問題及對策

摘 要：音樂是有聲的情感體驗，有利于思維啟蒙和智力的開發(fā)，合唱教學作為小學音樂教學的重要環(huán)節(jié)，在音樂教學中占有很重要的位置，長期以來一直是音樂教學的難點內容。如何提高小學音樂合唱教學的有效性是小學音樂教學關注的焦點。文章以小學音樂合唱教學為切入點，分析了小學音樂合唱教學存在的問題，探討了優(yōu)化小學音樂合唱教學問題的策略，旨在說明合唱教學在小學音樂教學中的重要性，以期指導實踐。

關鍵詞：小學音樂;合唱教學;問題;對策

引 言

在深入開展素質教育的背景下，合唱教學對小學音樂教學至關重要。在音樂合唱中，發(fā)揮合唱教學的優(yōu)勢和作用，不僅可以培養(yǎng)學生的音樂感知能力，而且還可以培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，能夠促進學生身心健康發(fā)展。然而當前的小學音樂合唱教學還存在一些不足之處，影響著合唱教學的有效性。鑒于此，筆者進行了相關思考。

一、小學音樂合唱教學存在的問題

當前，小學音樂合唱教學存在一些亟待解決的問題，這些問題主要表現在學生學習興趣不濃、教師教學方式不當、音樂師資力量不足以及師生互動交流缺乏等方面，其具體內容如下。

第一，學生的基本功有限。音樂是小學基礎的藝術學科，小學生由于認知能力和理解能力有限，對音樂知識的理解有一定的局限性，自身的韻律感不強，加上小學生活潑、好動的特點，音樂合唱的基本功不扎實，在合唱訓練時忽視了基本功的練習，合唱當中會暴露出很多問題。

第二，教師教學方式不當。方法不當，則事倍功半。就目前而言，有些音樂教師的教學思想尚未改變，學生一直處于被動的地位，加之一部分學生音樂基礎較差，容易產生畏難情緒，不能聽從音樂教師的指揮和安排，也就難以達到預期的教學效果。如2/4指的是四分音符為一個拍子，其中一個小節(jié)中有兩個拍子，第一個拍子為強拍，第二個拍子為弱拍，僅從字面上學生難以理解這一知識點。

第三，音樂師資力量不足。目前，我國很多地方音樂教學中師資力量十分有限，有些小學音樂課由其他學科教師兼職代課，不能將音樂合唱教學活動落到實處。

第四，師生互動交流缺乏。在小學音樂合唱教學中，很多教師并沒有意識到與學生進行溝通的必要性，師生互動交流較少，學生無法理解教師的教學意圖，對音調、音色、音質把握不準確，教師也無法根據學生的實際情況因材施教，對小學音樂合唱的“教與學”帶來了諸多不便，致使班級合唱的水平難以提升。

二、優(yōu)化小學音樂合唱教學問題的策略

小學音樂是小學的主要課程之一，為進一步提高小學音樂合唱教學水平，在了解小學音樂合唱教學存在的問題的基礎上，優(yōu)化小學音樂合唱教學，可以從以下幾個方面入手。

1.重視合唱基本功的訓練

合唱教學中的基本功訓練絕不可忽視，基本功是小學音樂合唱教學基礎中的基礎，為小學生打下扎實的合唱基本功，可以起到事半功倍的教學效果。對小學音樂教學而言，合唱作為一門嚴謹而又極富張力的藝術，“發(fā)聲練習”的訓練輔導，應從合唱訓練的基本功抓起。注重正確、清晰地吐字、咬字，落腳點到合口呼的“u、lu、mu”與撮口呼的u的lu上，做好正確的發(fā)音和吐字練習，相應的呼吸技巧也可以應用到合唱學習中來，如聲部交錯輪流呼吸，整體一起呼吸，循環(huán)呼吸。與此同時，還要對小學生合唱過程中的聳肩、彎腰、亂動行為予以糾正，加強聲音訓練，以胸部共鳴、頭腔共鳴、口腔共鳴為標準，確保整體聲音和諧、統(tǒng)一。以《上學歌》教學為例，練唱坐姿合唱時應保持身體自然放松，要求學生雙手平放于雙腿上不得亂動，吸氣時要瞬間整體進入合唱狀態(tài)，并始終保持腰背部挺直，形成一個和諧共振的氣場。

2.改善音樂教師教學方式

音樂的魅力在于感化心靈，改善音樂教師的教學方式，從教學方式方法上入手，讓學生領悟到合唱獨特的藝術魅力。如可以利用多媒體輔助小學音樂合唱教學，在聲光電影的渲染下，營造輕松、愉快的合唱教學的環(huán)境，讓學生聆聽優(yōu)秀的合唱作品，感悟合唱藝術之美，從而激發(fā)學生學好合唱的動機和興趣。如在教學合唱《少年少年祖國的春天》時，就可以先通過播放相關的音樂視頻，使學生身臨其境，體會歌曲里祖國少年的精神意志，然后再分析引導小學生領悟音樂節(jié)奏和內涵，在合唱訓練的安排上，通過分組評比的方式進行合唱，為學生在合唱過程中引入競爭機制，表現優(yōu)異的小組予以表揚和一定的獎勵，學生投入合唱的熱情自然得到了提升，在潛移默化中也掌握了合唱的韻律節(jié)拍和技巧，可謂一舉兩得。又如，在執(zhí)教《小雨沙沙》一課中，可以讓學生用奧爾夫聲勢依次打擊節(jié)奏：×-|×-|;××|××|;××××|××××|，培養(yǎng)學生的樂感和節(jié)奏感。

3.推進音樂教師隊伍建設

就目前我國小學音樂教師團隊而言，音樂教師師資隊伍仍然存在較大缺口，推進音樂教師隊伍建設，用充實的師資力量助力小學音樂合唱教學，無疑將對提高小學音樂合唱教學水平大有裨益。在具體做法上，一方面，學校應重視對小學音樂教師的引進，加大對音樂教師的扶持力度，積極聘請畢業(yè)于各大音樂學院的音樂教師，為本校的小學音樂合唱教學做好師資力量保障工作。另一方面，現有的小學音樂合唱教師要積極改變教學觀念，與時俱進學習新的音樂合唱教學理念和方法，致力提升小學音樂合唱教學質量，這樣才能增強小學音樂合唱教學的有效性。

4.加強師生之間互動交流

師生之間的互動交流在小學音樂合唱教學中必不可少。對學生而言，加強師生之間的互動交流，可以促進學生更好地理解音樂合唱相關知識;對教師而言，加強師生之間的互動交流，可以增加教師對學生的了解，便于音樂教師在合唱教學的時候因材施教，有針對性地輔導和提高學生的合唱水平。在具體做法上，小學音樂合唱實踐練習中，教師可以組織一些師生共同參與的小游戲，如師生分別扮演不同的角色，教師模仿吶喊聲，學生模仿回聲。

教師：大山|你好‖

學生1：0 0|大山|你好‖

學生2：0 0|0 0|大山|你好‖

教師再喊：啰喂——啰喂——請一名學生模仿回聲：啰喂——啰喂——

在師生互動中，增加師生之間的交流，拉近師生之間的距離，促進師生和諧、融洽相處。

還可以靈活運用評價的方式，對學生進行賞識教育，欣賞學生的優(yōu)點，多鼓勵學生掌握合唱的技巧，做好合唱的訓練，贏得學生對音樂教師的信任。這樣與學生進行良好的互動溝通，建立新型的師生關系，有助于學生以積極的心態(tài)學習音樂合唱，從而取得較好的合唱效果。

如，教學貝多芬的《土撥鼠》這一課時，先引導學生復習完八分之六拍拍子的含義，拍號為“6/8拍”的拍子讀作“八分之六拍”。與此同時，節(jié)奏也有自身的強弱規(guī)律，在學習“強弱規(guī)律”的唱法后，指導學生自然地唱出歌曲的強弱規(guī)律，再讓學生注意用“急吸緩呼”的技巧來唱，因人而異地施以指導和評價，循循善誘，肯定學生微小的進步。

結 語

音樂教學是學校實施素質教育的主要內容和途徑，小學音樂合唱教學是學校最常見的藝術教育內容，對小學音樂教師而言，應重視合唱基本功的訓練，改善音樂教師教學方式，推進音樂教師隊伍建設，加強師生之間互動交流，積極探索小學音樂合唱教學的優(yōu)化策略。只有這樣，才能不斷提高小學音樂合唱教學水平，促進小學音樂教學又快又好地發(fā)展。

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作者簡介：朱金花（1968—），女，江蘇南京人，一級教師，本科，研究方向：童聲合唱。