轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征和對(duì)策研究

王永康

【摘要】針對(duì)于目前英語(yǔ)教育形式而言，英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)工作模糊了高中與大學(xué)的界限，導(dǎo)致在大學(xué)英語(yǔ)課堂上依舊采用以書(shū)本形式為主的任務(wù)型教學(xué)，缺少了對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力上的培養(yǎng)。其實(shí)，在大學(xué)英語(yǔ)教育中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的“四有”人才。簡(jiǎn)單分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特征，并針對(duì)這些特征提出大學(xué)英語(yǔ)教育的對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征對(duì)策研究在全球化背景的影響下，世界各國(guó)的聯(lián)系愈來(lái)愈緊密，英語(yǔ)的實(shí)際性交流應(yīng)用也愈來(lái)愈廣泛。在國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)作出創(chuàng)新，不斷完善現(xiàn)下的教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)理念，以學(xué)生在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果作為基礎(chǔ)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的靈活運(yùn)用技能，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。除此之外，英語(yǔ)教師應(yīng)該加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)靈活性的研究，針對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的不足作以改進(jìn)，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效轉(zhuǎn)型，讓教師能夠通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)出有實(shí)戰(zhàn)能力的優(yōu)秀人才。

一、大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特征

1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)界限劃分不清

21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)步入了轉(zhuǎn)型期。在此階段，要求對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生做出明顯區(qū)別。在教學(xué)方式上，應(yīng)針對(duì)學(xué)生所屬專(zhuān)業(yè)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整。但是就目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，首先，學(xué)生在步入大學(xué)之前的英語(yǔ)水平良莠不齊，客觀導(dǎo)致了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法趨于相統(tǒng)一，考試難度接近。其次，從學(xué)生為了畢業(yè)的角度而言，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要花大量的時(shí)間用于本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，在某種條件下，英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力上相比英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的能力更高，更具有針對(duì)性。最后，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)依舊以基于教材上有限的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為主，相較高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，只是在儲(chǔ)備詞匯量以及堆疊式語(yǔ)境難度上有所提升，缺乏針對(duì)其對(duì)于英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力以及反應(yīng)意識(shí)的培養(yǎng)。

2.英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)重視程度不夠

隨著全球化交流的推進(jìn)，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，其地位愈來(lái)愈高，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也愈來(lái)愈重要。目前，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型的英語(yǔ)人才需求在逐步提升，各高校在英語(yǔ)教學(xué)中也極力并著重培養(yǎng)學(xué)生在某一專(zhuān)業(yè)學(xué)科以及該學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也明顯高于常規(guī)型專(zhuān)業(yè)型基礎(chǔ)應(yīng)用英語(yǔ)。如此，導(dǎo)致了基礎(chǔ)應(yīng)用型英語(yǔ)的重視程度在逐漸降低，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)交流能力也在不斷降低。

3.英語(yǔ)教學(xué)趨近于多元化

大學(xué)英語(yǔ)課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)從本質(zhì)上區(qū)別于高中英語(yǔ)課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)分布來(lái)說(shuō)，其必須由由多個(gè)部分共同組成。首先，學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)成績(jī)，學(xué)生在課堂上的對(duì)于語(yǔ)言技能，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，以及相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的綜合理解力，反應(yīng)及表現(xiàn)決定了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課外習(xí)得基礎(chǔ);其次，才是學(xué)生期末的考試成績(jī)，雖然說(shuō)通過(guò)考試成績(jī)不能絕對(duì)的判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)能，但是能夠比較公平的揭示學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)水平，不足之處以及問(wèn)題。二者共同組成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在英語(yǔ)課堂上采用多種手段進(jìn)行教學(xué)，如利用多媒體教學(xué)材料，啟發(fā)式PPT，實(shí)物直觀與學(xué)生互動(dòng)，并采用演講視頻，賽事直播等提升英語(yǔ)聽(tīng)力以及口語(yǔ)能力訓(xùn)練等，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于當(dāng)下大學(xué)生的畢業(yè)條件而言，以往大多高校都是要求學(xué)生四六級(jí)成績(jī)合格后才能畢業(yè)，但在目前條件下，則要求大學(xué)生通過(guò)學(xué)校所組織相應(yīng)的英語(yǔ)考核方可以畢業(yè)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法

1.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于此，教師可以通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣。這里舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的方法：第一，對(duì)于喜歡閱讀的學(xué)生而言，教師可以向這類(lèi)學(xué)生推薦有意義且有趣味的圖書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及理解能力。第二，對(duì)于對(duì)文字不敏，喜歡觀看視頻的學(xué)生，教師可以向其推薦英文電影，讓這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行觀看，也可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。第三，對(duì)于喜愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生而言，可以讓其通過(guò)英文歌曲來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，就要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以通過(guò)各類(lèi)方法，進(jìn)行英語(yǔ)的語(yǔ)法、語(yǔ)言環(huán)境、俚語(yǔ)等學(xué)習(xí)。除此之外，還可以在高校中與母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行友好互動(dòng)，來(lái)提升英語(yǔ)的實(shí)用技能。

2.教師教學(xué)中利用多媒體技術(shù)

信息化時(shí)代已經(jīng)和當(dāng)下社會(huì)與個(gè)人發(fā)展密不可分，在現(xiàn)代教師的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，大部分教師都能運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其中最常見(jiàn)的就是PPT的應(yīng)用。英語(yǔ)教師可以通過(guò)PPT材料等豐富性的特點(diǎn)進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠直觀、清晰地了解到所要實(shí)用性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，英語(yǔ)教師在PPT的制作上也要做好充足的準(zhǔn)備預(yù)防教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。教學(xué)的內(nèi)容雖然是相對(duì)固定的，但是實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生時(shí)卻不是固定的。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上應(yīng)用采用多元化，因地制宜的教學(xué)方法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，綜合類(lèi)大學(xué)中文科、理科學(xué)生特點(diǎn)鮮明，理科類(lèi)學(xué)生思維比較清晰，邏輯縝密，對(duì)于邏輯性教學(xué)接受比較快;文科類(lèi)學(xué)生抽象思維弱，但具象思維強(qiáng)，對(duì)于畫(huà)面感強(qiáng)的事物記憶進(jìn)行強(qiáng)化。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該掌握學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)互動(dòng)以及不同內(nèi)容的PPT引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生深度思考。除此之外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容決定不同深度廣度的教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)進(jìn)行有效習(xí)得。

3.教師要重視英語(yǔ)的應(yīng)用性

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)具備的相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)成績(jī)考核上與采用多元化的手段，需將學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及詞匯成績(jī)都納入到考察因素之中。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)上利用多種教學(xué)資源手段達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，例如，英語(yǔ)話劇的演繹、英語(yǔ)演講、英文場(chǎng)景重現(xiàn)等等，讓當(dāng)代大學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)能夠提升學(xué)生對(duì)于相對(duì)應(yīng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。除此之外，教師可以聯(lián)合中西方學(xué)術(shù)交流，中外教合作教學(xué)，留學(xué)生交換項(xiàng)目等各種優(yōu)秀資源，確實(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語(yǔ)復(fù)合型人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)下國(guó)內(nèi)社會(huì)對(duì)于復(fù)合型英語(yǔ)人才的需求，強(qiáng)烈要求著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)型。而非繼續(xù)在當(dāng)前環(huán)境下繼續(xù)沿用任務(wù)型教學(xué)模式下養(yǎng)應(yīng)試教育下的人員，相對(duì)而言，應(yīng)培養(yǎng)出具滿足社會(huì)需求的跨專(zhuān)業(yè)型的人才。所以，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重視英語(yǔ)的跨專(zhuān)業(yè)應(yīng)用，提升英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

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