學(xué)習(xí)空間設(shè)計與改造

賀敏娟 侯琛 吳麗娟

摘要：為了適應(yīng)現(xiàn)在及未來學(xué)生的特點以及教師教學(xué)方式的改革，學(xué)習(xí)空間的設(shè)計必須做出改變。國外高校對學(xué)習(xí)空間的設(shè)計與改造探討較早，并在高校內(nèi)部開展了實踐探索。文章旨在探討學(xué)習(xí)空間基本概念的基礎(chǔ)上，了解美國高校對學(xué)習(xí)空間的實踐，通過對西安歐亞學(xué)院艾德藝術(shù)設(shè)計學(xué)院學(xué)習(xí)空間改造進行案例分析，說明學(xué)習(xí)空間改造對師生行為具有積極影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)空間;案例分析;高校

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0117-03

受現(xiàn)代教學(xué)理論如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響，人們越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和協(xié)作性，認為課堂教學(xué)應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生積極主動地構(gòu)建知識。但受傳統(tǒng)教學(xué)空間的局限，以傳統(tǒng)教室為主要場所的課堂教學(xué)仍以教師講授為主，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)。為此，高校需要提供給學(xué)生能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性、主動性的物理環(huán)境。本文旨在探討學(xué)習(xí)空間的基本概念，了解美國高校對學(xué)習(xí)空間的實踐經(jīng)驗，通過對西安歐亞學(xué)院艾德藝術(shù)設(shè)計學(xué)院學(xué)習(xí)空間改造進行案例分析，說明學(xué)習(xí)空間改造對師生行為具有積極的影響。

一、學(xué)習(xí)空間的概念

在“學(xué)習(xí)空間”這一術(shù)語出現(xiàn)之前，人們將教學(xué)活動存在的場所稱為“教學(xué)空間”，教室是最為典型的教學(xué)空間。大多數(shù)傳統(tǒng)教室都有位于前方的講臺、行列式（秧田式）桌椅布局、清晰的前后方向之分等特征。[1]這種類型的教室已有幾百年歷史。教師站在教室的最前方，學(xué)生以“排排坐”的形式排列開。這種環(huán)境，凸顯了教師的地位，教師是課堂上的主人，學(xué)生應(yīng)該按照教師的方式和節(jié)奏學(xué)習(xí)。從認識論角度看，這種知識傳授的方式是可行的，但綜合來看，學(xué)生對知識的理解程度、對知識的應(yīng)用能力、對知識的興趣與其所獲得的知識量并不成正比。同時，隨著教育信息化水平的提高、知識獲取渠道的增多、學(xué)生行為模式的改變、教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變等，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式必須做出改變，與之相對應(yīng)的“啟發(fā)—互動”式教學(xué)模式興起。因此，“教學(xué)空間”也需要隨之做出改變，本文所指的“學(xué)習(xí)空間”與“教學(xué)空間”不同，任何學(xué)習(xí)活動發(fā)生的場所都可稱為“學(xué)習(xí)空間”，不局限于固定教室、圖書館等正式學(xué)習(xí)空間，還包括進行學(xué)術(shù)探討、思想交流的走廊等非正式學(xué)習(xí)空間。

二、美國高校對學(xué)習(xí)空間的實踐研究

西方國家關(guān)于“學(xué)習(xí)空間”的研究始于戴安·娜奧布林格主編的《學(xué)習(xí)空間》一書。就目前研究發(fā)展來看，美國高校對學(xué)習(xí)空間的研究進展最為迅速，下文將介紹幾所美國高校有關(guān)學(xué)習(xí)空間的研究情況。

1.北卡羅來納州立大學(xué)SCALE-UP項目。SCALE-UP項目不是簡單的學(xué)習(xí)空間改造項目，它是將不同學(xué)科整合在一起，從而引起教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評價方式、學(xué)習(xí)空間等一系列的改變。就學(xué)習(xí)空間來說，為了使學(xué)生能夠更好地跨學(xué)科互動，與同伴合作、與教師交流，通過問題進行思考與分享，將傳統(tǒng)教室進行了改造。其目標是為了促進學(xué)生的協(xié)作、探究、體驗、反思、分享。[2]（1）將傳統(tǒng)的方形課桌改造成圓形可移動課桌，每10個學(xué)生圍坐一張課桌，方便交流與互動。（2）每2人一臺筆記本電腦，隨時查閱所需信息并進行討論。（3）教室設(shè)置可移動白板，利于小組進行問題討論。（4）在教室的墻壁中安裝壁柜，將與課程有關(guān)的實驗器材置于其中，完全打破教室與實驗室分離的傳統(tǒng)格局。

2.麻省理工學(xué)院TEAL項目。麻省理工學(xué)院針對物理課程過高缺勤率和過低通過率發(fā)起TEAL項目，想通過該項目轉(zhuǎn)變大學(xué)物理的教授方式，提高通過率，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣并能夠積極主動學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)這些目的，麻省理工學(xué)院設(shè)計了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的空間環(huán)境。該空間有以下特點：（1）利用高科技手段，根據(jù)物理學(xué)相關(guān)知識特點，開發(fā)了實驗動態(tài)仿真系統(tǒng)，給學(xué)生感官上的刺激，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。（2）教室實行圓桌課堂，方便學(xué)生互動與交流。（3）教師工作平臺位于教室中心，利于學(xué)生與教師互動。目前為止，該項目空間的改造已被世界多所高校借鑒。

3.艾奧瓦大學(xué)的TILE項目。為轉(zhuǎn)變“以教師為主體”的傳統(tǒng)課堂，將課堂的主角視為學(xué)生，艾奧瓦大學(xué)創(chuàng)立TILE項目，對傳統(tǒng)教學(xué)空間進行改造，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與性。改造后的學(xué)習(xí)空間具有以下特點：（1）為凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流與互動，該空間采用圓形可移動式課桌。（2）教室周圍布滿LED顯示屏，方便各個角落的學(xué)生在課堂上觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）教師工作臺位于教室中間，教師可以利用工作臺上的按鍵根據(jù)所學(xué)內(nèi)容控制燈光、投影、教學(xué)內(nèi)容等。（4）教室無死角，教師可以隨意游走在各個小組，與每位學(xué)生都有互動交流的機會。

由此可見，學(xué)習(xí)空間設(shè)計具有以下特點：（1）在構(gòu)建學(xué)習(xí)空間時，要明確構(gòu)建意圖。有的學(xué)習(xí)空間是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有的是為了轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色，有的是為了提升學(xué)生對某門課程的興趣。只有明確意圖，才有可能使學(xué)習(xí)空間更具有針對性，有更好的使用效益。（2）學(xué)習(xí)空間布局靈活。一改傳統(tǒng)教室常態(tài)，學(xué)生以會議的形式圍坐于圓桌前，隨時與同伴交流與分享，且桌椅可根據(jù)需要隨時移動與增減。同時，實行多隔擋空間，可根據(jù)學(xué)生人數(shù)進行教室面積改造。（3）學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建離不開高科技手段。在學(xué)習(xí)空間里，無線網(wǎng)絡(luò)、筆記本電腦、智能環(huán)境控制等都是不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)。很多學(xué)習(xí)空間更是多屏空間，借助多個屏幕進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)。

三、西安歐亞學(xué)院艾德藝術(shù)設(shè)計學(xué)院學(xué)習(xí)空間改造的實踐

西安歐亞學(xué)院艾德藝術(shù)設(shè)計學(xué)院進行空間改造時，根據(jù)學(xué)習(xí)空間的概念，將學(xué)習(xí)空間分為正式學(xué)習(xí)空間和非正式學(xué)習(xí)空間，同時借鑒美國正式學(xué)習(xí)空間的實踐成果，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合了學(xué)科專業(yè)特點和應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標。

1.正式學(xué)習(xí)空間。為了方便學(xué)生、教師在上課期間交流與互動，改變教師課堂上的主體地位，艾德的教室有以下特點：（1）桌椅靈活可移動。課桌可以根據(jù)小組成員的多少自由組合成大課桌或小課桌，一改“排排坐”，將學(xué)生以6—8人為單位分成小組而坐。教師的講桌根據(jù)課堂需要隨時移動，可在教室中心，也可在教室最前方。（2）教室布置人性化。首先，出于環(huán)?？紤]，教室的黑板全部由玻璃板代替，粉筆由白板筆代替。其次，教室有一面墻懸掛墻體大小的粘板，用于展示學(xué)生的作業(yè)、作品。再則，教室有儲物柜放置實驗器材。

2.非正式學(xué)習(xí)空間。一個人的大多知識來自學(xué)習(xí)，因此與以往重視正式學(xué)習(xí)空間如教室設(shè)計相比，更應(yīng)該重視非正式學(xué)習(xí)空間設(shè)計，讓學(xué)習(xí)無處不在。[3]為了改變學(xué)生只在上課時間停留教學(xué)樓的現(xiàn)狀，通過一系列的調(diào)研與研討，依據(jù)“設(shè)計以人為本”理念，改造非正式學(xué)習(xí)空間。（1）交流空間。主要交流空間有咖啡廳及休閑交流區(qū)。學(xué)院入門處設(shè)有咖啡廳，咖啡廳有沙發(fā)、減緩壓力的沙包、及時更新的圖書等，咖啡廳的墻壁懸掛學(xué)生畫作。課后，學(xué)生經(jīng)常相約在咖啡廳討論小組作業(yè)，交流課上老師提出的問題等。此外，學(xué)院還分別在教學(xué)樓2—4層的連廊處放置桌椅，將原本空蕩的樓道改造成公共交流區(qū)，師生可隨時坐下來交流或?qū)W習(xí)。（2）展覽空間。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計學(xué)科特點，需要定期舉辦學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、作品展，舉辦畢業(yè)設(shè)計展、教師個人展、設(shè)計師展、大師展等，建有專業(yè)的展覽空間。教學(xué)樓一層共設(shè)計了兩個展廳，展廳1位于一層大廳，兩邊有窗戶透光，白天可利用自然光照，十分環(huán)保。展廳頂部裝置電動軌道，可懸掛大型畫作或展布。展廳2位于大廳一側(cè)，無窗戶，封閉式的，可根據(jù)展覽主題調(diào)節(jié)光線。展廳縱深9米，容積率較大。（3）研討空間。在展廳外，有一個長2.5米，高9米的大型階梯，一直延伸至二層。該階梯每級臺階寬1米，共10個臺階，鋪設(shè)木板，隨意擺放蒲墊，可同時容納200人。面對階梯，懸掛大型投影幕布，方便做講座時播放視頻或課件。該階梯的主要功能是舉辦學(xué)術(shù)講座和研討。且階梯與展廳相連接，可根據(jù)需要，隨時切換學(xué)習(xí)場景。

艾德藝術(shù)設(shè)計學(xué)院各類學(xué)習(xí)空間設(shè)計，考慮到專業(yè)特性，在滿足功能使用的前提下堅持用戶體驗、交互、靈活、易用、人性化、環(huán)保等設(shè)計原則，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、參與、交流提供了良好的空間。

四、艾德藝術(shù)設(shè)計學(xué)院學(xué)習(xí)空間改造的積極影響

通過課堂教學(xué)觀察及分院管理人員訪談發(fā)現(xiàn)，改造后的學(xué)習(xí)空間對師生以及整個學(xué)院都有積極的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教師教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)行為。學(xué)者Whiteside等研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教室的內(nèi)在特征使得教師更多地進行講授，而主動學(xué)習(xí)空間的特征和布局則使得教師更易于組織小組活動和開展課程討論。[4]艾德藝術(shù)設(shè)計學(xué)院學(xué)習(xí)空間改造后，以往秧田式課堂布局變成了促進師生、生生交流的可移動式空間。“一言堂”的授課形式幾乎不存在，教師采用啟發(fā)式、探究式、翻轉(zhuǎn)式、團隊協(xié)作式等教學(xué)策略。相比之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有所變化。在課堂中，學(xué)生互相討論，根據(jù)教師授課內(nèi)容隨時組成團隊研討，教師在研討過程中走動在學(xué)生中間，了解學(xué)生討論的內(nèi)容，充分與學(xué)生交流，學(xué)生愿意參加到這樣的課堂中，出勤率明顯上升。

2.學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。艾德藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的兩個展廳除了展示大師級作品外，更重要的功能是展示學(xué)生作品。學(xué)院每學(xué)期會從學(xué)生的課程作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計中選取質(zhì)量較高的作品在展廳中展示，展廳對校內(nèi)外人員開放。作品展示激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)作欲望。同時，學(xué)院各類工作室為學(xué)生提供良好的條件進行實際操作。與以往相比，學(xué)生作品在省內(nèi)外的獲獎數(shù)量及層次有了明顯提升，僅2017年，學(xué)院就有98名學(xué)生獲獎。此外，由于作品突出，學(xué)生還獲得了高質(zhì)量的實習(xí)機會，拓展了就業(yè)渠道。

3.人才吸引度、學(xué)院品牌知名度。展廳改造好之后，布展頻次、質(zhì)量、層次明顯提升。邀請國內(nèi)外知名學(xué)者、藝術(shù)家、設(shè)計師舉辦展覽、講座，和國際藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域前沿、多元的研究探索和實踐者對話，為學(xué)生構(gòu)建國際化學(xué)習(xí)體驗。2016—2018年，舉辦國內(nèi)外展覽40余場，講座100余場。人性化的學(xué)習(xí)空間和開放分享的文化，吸引了優(yōu)秀的業(yè)界人士和留學(xué)歸國人才加入師資團隊，對提升教學(xué)質(zhì)量和國際化水平形成了良性促進。高水準的展覽吸引設(shè)計師來校開Workshop，西安平面設(shè)計師協(xié)會、西安青年室內(nèi)設(shè)計師俱樂部等均在學(xué)院設(shè)立工作基地，建立了獨特的相互依存與互補的學(xué)術(shù)—行業(yè)協(xié)作平臺。高品質(zhì)的展覽吸引全球行業(yè)最高水準的合作，學(xué)院于2018年成為國際藝術(shù)設(shè)計與媒體院校聯(lián)盟（CUMULUS）成員，與全球56個國家的275所院校成員共享全球責(zé)任與教育資源。

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The Design and Renovation of Study Space

—Taking Eide College of Art and Design of Xi'an Eurasia University as an Example

HE Min-juan，HOU Chen，WU Li-juan

（Teaching Quality Evaluation Center， Xi'an Eurasia University，Xi'an，Shaanxi 710065，China）

Abstract：In order to adapt to the characteristics of modern and future students and the reform of teachers' teaching methods，the design of learning space must be changed.The design and transformation of learning space in foreign universities is discussed earlier，and the practical exploration is carried out.This paper aims to explore the basic concept of learning space and learn about the practice of learning space in American universities，then to demonstrate that the reconstruction of learning space has a positive impact on the behavior of teachers and students through the case analysis of learning space reconstruction in the Ed School of Art and Design of Xi'an Eurasia University.

Key words：learning space;case analysis;colleges and universities