信息技術(shù)環(huán)境下高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究

陳娟 張庚

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展與更新，信息技術(shù)給高校數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時代的發(fā)展，對高校數(shù)學(xué)進(jìn)行改革是時代發(fā)展的要求，也是教學(xué)創(chuàng)新改革的要求。文章重點研究信息技術(shù)對高校數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，以及信息技術(shù)環(huán)境下高校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并對信息技術(shù)環(huán)境下高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體策略進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高校數(shù)學(xué);改革策略

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0385-02

高校教育的目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型應(yīng)用人才，而高校數(shù)學(xué)是一門很重要的必修課程，它與生活聯(lián)系非常緊密。但目前高校數(shù)學(xué)教學(xué)存在授課方式單一、教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)模式刻板等問題，不能滿足時代發(fā)展的要求。信息技術(shù)給高校數(shù)學(xué)教學(xué)帶來機(jī)遇，教師應(yīng)充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，改變刻板、單一的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

一、信息技術(shù)對高校數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.教學(xué)內(nèi)容具體化、數(shù)字化。高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度較大，學(xué)生很難真正掌握和理解。在信息技術(shù)環(huán)境下，高校數(shù)學(xué)教師可以運用信息機(jī)技術(shù)將抽象難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解，一定程度上使數(shù)學(xué)知識的難度降低，進(jìn)而促使學(xué)生愿意去探索和研究數(shù)學(xué)知識的奧妙。例如，教師可運用數(shù)學(xué)軟件（如MATLAB）將抽象的數(shù)學(xué)求解過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解與掌握。此外，在信息技術(shù)的推動下，很多高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，出現(xiàn)了很多電子書、網(wǎng)絡(luò)課程、在線題庫、電子教案等，學(xué)生可以有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，這有助于加快數(shù)學(xué)知識的傳遞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生的交流和互動。

2.教學(xué)環(huán)境虛擬化、智能化。信息技術(shù)環(huán)境下，智能化產(chǎn)品（如智能手機(jī)、平板電腦等）越來越廣泛地應(yīng)用于高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。高校教師應(yīng)將數(shù)學(xué)軟件、虛擬技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息化手段與智能化產(chǎn)品相融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種視覺、聽覺、觸覺一體化的虛擬化、智能化教學(xué)環(huán)境。教師把某些復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識融入具體的、逼真的情境中，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象化、具體化，有助于學(xué)生從不同方面來感知、體驗數(shù)學(xué)知識技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而促使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3.豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。信息技術(shù)的快速發(fā)展，豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代，學(xué)生可運用互聯(lián)網(wǎng)快速找到自己想學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的提高。有些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（如網(wǎng)絡(luò)課程、在線數(shù)學(xué)講座視頻等）還有利于開闊學(xué)生的視野，學(xué)生能夠?qū)W到數(shù)學(xué)教材中沒有涉及的知識。此外，教師還可以建立數(shù)學(xué)知識研究網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵學(xué)生在這個平臺上針對某些數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行交流，提高合作學(xué)習(xí)能力、發(fā)散性思維能力和信息技術(shù)能力。

二、信息技術(shù)環(huán)境下高校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合不深入。高校數(shù)學(xué)本身復(fù)雜、抽象，不容易被學(xué)生理解并接受，高校教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展，發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。但目前，高校數(shù)學(xué)教師未能有效運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，二者結(jié)合不深入。一方面，有的數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)理念陳舊，仍然采用單一的教學(xué)方式——“滿堂灌”，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題;有的數(shù)學(xué)教師雖然運用電子講稿上課，但也只是簡單地利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，未充分發(fā)揮信息技術(shù)的真正作用，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另一方面，有些教師沒有合理地運用信息技術(shù)，過于重視形式，未能用心設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，甚至有些教師沒有把握教學(xué)重點，而是將課件的美觀性放在第一位，插入一些與數(shù)學(xué)教學(xué)無關(guān)的圖像與視頻，嚴(yán)重干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，未實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合。

2.高校數(shù)學(xué)教師的信息化素質(zhì)不高。信息技術(shù)環(huán)境下，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師雖然具備專業(yè)的數(shù)學(xué)理論知識，有較高的學(xué)歷，但自身的信息化意識較差，沒有正確認(rèn)識信息化教學(xué)的意義，不能熟練運用信息技術(shù)，未能將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相融合，再加上很多教師的教學(xué)水平不高，缺少數(shù)學(xué)應(yīng)用的實踐經(jīng)驗，而高校也未能經(jīng)常對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師的教學(xué)技能和信息技術(shù)能力很難提高，進(jìn)而不能很好地指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會需求。這就導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生眼高手低，不能運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。此外，高校一些數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的老教師不愿意接受新的教學(xué)手段，依然運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，也不學(xué)習(xí)如何運用信息技術(shù)的優(yōu)勢來指導(dǎo)年輕教師的數(shù)學(xué)教學(xué)，這就限制了高校數(shù)學(xué)的發(fā)展。

三、信息技術(shù)背景下高校數(shù)學(xué)改革的具體策略

1.努力實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一方面，教師不能再對學(xué)生只進(jìn)行講解，而是要合理運用信息技術(shù)并圍繞數(shù)學(xué)的重難點制作微課，學(xué)生觀看微課，教師適當(dāng)指導(dǎo)。然后采用互動式探究模式來展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)拓展和提升，進(jìn)而充分利用課堂時間讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。同時，教師也可以借助MOOC在線課堂來輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課后學(xué)生遇到數(shù)學(xué)的新問題，能夠在線與教師或?qū)W生進(jìn)行交流;教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另一方面，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情來科學(xué)、合理、靈活地使用信息技術(shù)，把握信息技術(shù)使用的度，不能為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣而濫用信息技術(shù)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂成為信息技術(shù)的堆砌。若教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不堅持適度性原則，數(shù)學(xué)課堂就會成為學(xué)生的娛樂天地，反而不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

2.不斷提升高校數(shù)學(xué)教師的信息化素質(zhì)。一方面，高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立自身的信息化意識，更新教育理念，增強自學(xué)意識和能力，重視信息技術(shù)、數(shù)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，如：從網(wǎng)絡(luò)資源、電子資源及課本教材中不斷獲取新知識;主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，不斷提高自身的信息素質(zhì)，并切合實際的在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用這些信息技術(shù)，順應(yīng)信息化時代需求。另一方面，高校應(yīng)定期邀請一些信息技術(shù)專家對教師進(jìn)行培訓(xùn)，如對多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)。高校還可以組織信息技術(shù)院校的教師來指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教師的信息化素質(zhì)。