基于核心素養(yǎng)的思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)踐意義的思考

馬繼勇

【摘要】在高中的思想政治課程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要從課程本身入手，從教師的思想觀念入手，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，將活動(dòng)性學(xué)科的實(shí)踐意義考慮在內(nèi)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，展示教學(xué)新生態(tài)，在新課改的大環(huán)境下逐步培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新時(shí)代高中生。

【關(guān)鍵詞】高中政治核心素養(yǎng)實(shí)踐性活動(dòng)型學(xué)科

在當(dāng)今時(shí)代，物質(zhì)極大豐富，精神需求需要得到極大的改善，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往是更加重視學(xué)習(xí)的過程，結(jié)果導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)反映不出學(xué)生的整體風(fēng)貌。因此，在高中思想政治課堂中，不應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式過多地使用在教學(xué)課堂中，更應(yīng)該將生活和課本上的理論知識(shí)相結(jié)合，讓理論和生活充分進(jìn)行融合，讓學(xué)生能通過課本內(nèi)容踐行在生活中，讓生活的行為能體現(xiàn)書本中踐行的真知，這樣實(shí)踐和理論的結(jié)合，才是培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵手段，也是讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的導(dǎo)向性意義。

一、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

政治這門學(xué)科在學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用，同時(shí)是具有德育教育性質(zhì)的課堂。學(xué)生在思想政治課程上不僅能學(xué)到關(guān)于思想政治的相關(guān)內(nèi)容，更能在無形中接受德育教育，熏陶正確的思想觀和價(jià)值觀，對(duì)今后的發(fā)展是有利的。而現(xiàn)代化的課堂，我們生活在數(shù)據(jù)化教學(xué)理念不斷強(qiáng)化的今天，思想政治教育已經(jīng)逐漸成為包含數(shù)學(xué)、語文、歷史、地理等各種綜合知識(shí)于一體的實(shí)踐性學(xué)科，因此，政治學(xué)科的實(shí)踐性是顯而易見的，與其他學(xué)科進(jìn)行比較，思想政治課程能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育教育，并且更好的與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)知性趣和認(rèn)知能力，強(qiáng)化思想政治課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐影響性，從而全方面提升學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和拓展能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)和適應(yīng)生活的能力。

二、當(dāng)前高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)型課程實(shí)踐性教學(xué)存在的問題

當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，存在著很多的問題，在很多方面都有所欠缺。針對(duì)在活動(dòng)型課程實(shí)踐性教學(xué)方面，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，高中生學(xué)業(yè)壓力逐漸升級(jí)，讓學(xué)生和教師們無暇顧及實(shí)踐性的教學(xué)設(shè)計(jì)，更多的是將課本上的知識(shí)點(diǎn)講清楚，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，很少有高中教師愿意利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，更別提開展活動(dòng)型學(xué)科課程了。根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，高中思想政治活動(dòng)型課程實(shí)踐意義的教學(xué)情況，主要問題呈現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）高中學(xué)生的思想政治基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱

在很多的高中政治教學(xué)活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力的增大，對(duì)高中思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)時(shí)間較少，并且在活動(dòng)型課程上的表現(xiàn)為基礎(chǔ)性弱。我們經(jīng)過研究不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于一些政治理論的掌握也缺少相應(yīng)的技巧，實(shí)踐性的東西更是極少觸碰過，對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)都是照本宣科，或者直接死板教條的背誦，缺乏對(duì)實(shí)踐意義的思考和探索。

（二）高中政治教學(xué)模式偏理論化，活動(dòng)型課程的實(shí)踐意義體現(xiàn)不明顯

在實(shí)際的教學(xué)過程中，通常教師的教學(xué)方法就是什么對(duì)考試有幫助就怎么講，怎樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就怎么教學(xué)，沒有將新課程改革中的活動(dòng)型課程教學(xué)要求充分踐行在高中思想政治課堂中，這導(dǎo)致學(xué)生沒能將生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，也并沒有將實(shí)踐性的課程意義展現(xiàn)的非常清楚，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到提升，學(xué)習(xí)的興趣得不到提高。

（三）高中政治活動(dòng)型課程的理念未得到真正的貫徹，活動(dòng)質(zhì)量低

很多高中政治教師在課堂中也按照新課標(biāo)的理念進(jìn)行了活動(dòng)的開展，想讓實(shí)踐性的活動(dòng)進(jìn)入課堂，但是由于時(shí)間的局限性和學(xué)生潛移默化的應(yīng)試教育思想，活動(dòng)的開展總是得不到相應(yīng)的提升，活動(dòng)的質(zhì)量也欠佳，學(xué)生配合程度不高，因此，實(shí)踐性的意義不明確。

三、高中政治培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的活動(dòng)型課程實(shí)踐意義策略研究

活動(dòng)型課程能將學(xué)生的積極性充分地展示出來，但這需要教師的正確引導(dǎo)，才能得以實(shí)現(xiàn)，因此，教師要采用多種方式進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生更好地融入高中政治課堂，提升政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（一）用活動(dòng)型教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐性探索，培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)

當(dāng)前的政治教學(xué)是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進(jìn)行的一種實(shí)踐性的探究過程，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育必經(jīng)的一條道路。但是，教師如果能創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)式教學(xué)的時(shí)間探討，學(xué)生也會(huì)逐漸跟著教師的步伐進(jìn)行實(shí)踐探究，并且最終和生活接軌，感受核心素養(yǎng)的提升。例如，在進(jìn)行人教版高中政治必修三第二單元《文化傳承與創(chuàng)新》的教學(xué)時(shí)，教師能將文化的傳承和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容演變成為活動(dòng)性的教學(xué)，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中進(jìn)行成長，而學(xué)生也能在教師創(chuàng)造的情境下進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，最終將學(xué)生的核心素養(yǎng)展現(xiàn)出來。教師能將學(xué)生分為兩大組，一組負(fù)責(zé)收集“文化傳承”方面的小故事，一組負(fù)責(zé)

收集“文化創(chuàng)新”的小策略，這樣學(xué)生作為高中的政治主體，能自主通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集并且形成一個(gè)規(guī)范的文字檔案。這樣一來，學(xué)生收集素材的過程就是學(xué)生參與政治生活的過程。接下來，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流座談會(huì)，說說自己對(duì)文化傳承和文化創(chuàng)新的理解，高中生已經(jīng)步入了成熟的階段，在表達(dá)自身想法和觀點(diǎn)的時(shí)候已經(jīng)能做到頭頭是道的地步，學(xué)生能通過交流得出相應(yīng)的觀點(diǎn)，這樣的觀點(diǎn)和教材的觀點(diǎn)是不謀而合的，因此，像這樣開展活動(dòng)式的教學(xué)方式，是讓學(xué)生通過自己的雙手更加接近事實(shí)的真相，也是實(shí)踐性意義的展現(xiàn)方式，學(xué)生通過這樣一系列的活動(dòng)，充分開動(dòng)了自己的思維，展示了自己的政治風(fēng)貌，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性手段。

（二）用實(shí)踐性教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)踐的意義和作用是不可忽視的，因此，教師在課堂中進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出去，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和相關(guān)能力的關(guān)鍵性手段。例如，教師在進(jìn)行高中政治必修三第三單元《中華文化與民族精神》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師能在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能更多地了解中華民族的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生也在本地區(qū)尋找一些關(guān)于傳統(tǒng)文化和精神文化的小故事，或者到當(dāng)?shù)匚幕瘋鞒械募o(jì)念館、博物館、或者文化旅游景點(diǎn)等地，根據(jù)需要，讓學(xué)生充當(dāng)小小導(dǎo)游或者小小講解員，學(xué)生在承擔(dān)起這份工作的時(shí)候，就會(huì)更多地對(duì)民族文化和地方特色文化進(jìn)行細(xì)致地了解，并且運(yùn)用自己的語言進(jìn)行講解，讓更多的游客了解我們的文化精神，這是教學(xué)實(shí)踐的重要方式，也是能很快提升學(xué)生能力的原因，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到相應(yīng)提高的同時(shí)，能增長見識(shí)，感受中華民族博大精深的文化氛圍。

四、小結(jié)

課堂作為高中政治的主陣地，學(xué)生能通過課堂進(jìn)行活動(dòng)性的訓(xùn)練，感受課堂文化知識(shí)的魅力之時(shí)，能提升學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和感知世界的能力。教師通過對(duì)活動(dòng)性課程的開展和實(shí)踐活動(dòng)的廣泛進(jìn)行，能讓學(xué)生在各方面進(jìn)行能力的提升，感受高中學(xué)生的無限潛力，這也是通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生自身素質(zhì)、提升學(xué)生應(yīng)變能力、拓展學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有非常大的幫助。

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