優(yōu)化班級管理理念下初中英語教學效果提升研究

摘 要：初中階段英語學習十分重要，為了保證學生可以扎實地掌握英語知識、提升英語課程的教學效果，班主任、家長以及英語教師應當互相配合。文章先分析了當前初中班級管理的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在著學生班級意識不強、家長配合度有待提升等問題;然后提出了通過優(yōu)化班級管理促進英語教學效果提升的建議，即實施教師、家長、班主任三線合一教學模式，在英語教學中靈活運用班級管理的藝術以及通過英語主題班會提升學生英語成績，以期可以給初中英語教師的教學工作提供參考。

關鍵詞：班級管理;英語教學;教學效果

學生的學習成績、教師的教學效果與班級內部管理有密切聯(lián)系，良好的班風與學習氛圍能夠促使學生學習成績的提升。因此英語學科教學效果的提升應當與班級有效管理結合起來，以優(yōu)秀的班級管理理念促進英語教學的開展，以良好的英語學習氛圍，進而帶動整個班級各個學科的學習。

一、當前初中班級管理現(xiàn)狀

1.學生的班級意識不足，歸屬感有待提升

在初中班級管理中存在著一個十分普遍的問題，即學生的班級意識不強，學生對自身的歸屬感不強烈，這不利于班級管理的開展。尤其是對于一些剛剛步入中學的學生而言，很多學生還沒有從小學的學習狀態(tài)中調整過來，學生之間還沒有形成團體意識，這影響了班級凝聚力。因此出現(xiàn)了在班級之中，兩個學生之間發(fā)生了矛盾或爭吵，但是其他學生卻并未進行勸阻。這不僅影響了班級內部的團結，也給教師的班級管理增加了難度，進而影響了班級內的學習氛圍，影響了學生的學習質量。

2.家長的配合程度有待提升

實際上在中學階段，學生正處于身心發(fā)展的特殊時期，學生的心理變化較大。雖然其對一些事物有了自己的看法，但是還不成熟。很多學生急于表現(xiàn)自己的與眾不同，表現(xiàn)自己獨特或個性的一面，這就給教師的班級管理增加難度。一個班級中有幾十名學生，每一個學生在性格特點、學習狀況以及對學習的態(tài)度上都有所差異，教師要想取得良好的班級管理效果與成績，就需要深入地了解與認識學生。與此同時，教師還應在日常的教學工作中與學生進行交流，與家長進行溝通，發(fā)揮三者的共同作用，這樣才能更好地促進學生的發(fā)展。

然而現(xiàn)階段家長對中學生的教育的配合程度還有待提升。雖然部分家長已經意識到家校合作的重要性，但是卻沒有良好的方式方法。以英語學科的家庭作業(yè)為例，很多學生英語基礎不足，而在家庭中家長自身的能力也不足，不能給孩子良好的輔導。這就導致很多學生家庭作業(yè)完成效果不佳，有些甚至是原封不動地拿回學校，學校與家長之間并沒有良好的配合。而有些家長為了解決這一問題，給學生請了家庭教師，但實際上這與學生所接受的在校教育沒有很大的差異，家長只是將自己的責任轉嫁到了家庭教師身上。由于家長沒有對學生的學習狀況、身心發(fā)展情況有細致的了解，因此無法與學校教育進行良好的配合。

二、優(yōu)化班級管理提升初中英語教學效果的措施

1.實施家長、班主任、英語教師三線合一的管理模式

初中生的自控能力不足，很難抵擋住手機、游戲、電腦等誘惑，這些在一定程度上影響了學生的英語學習成績。因此，想要優(yōu)化班級管理，提升學生的英語成績，不但需要學生自身的努力，還需要教師的引導、管理與督促。

第一，班主任在進行班級管理時，首先應當明確班級制度，對上課遲到、沒完成作業(yè)等現(xiàn)象進行嚴格管理，明確相關的獎懲制度，以端正學生的學習態(tài)度，約束其學習行為。為了可以有效地提升英語課的教學成績，班主任可以在教室旁聽，用班主任自身的威信來約束學生行為，使其可以集中注意力聽講。

第二，英語教師可以將班級管理的問題與英語教學活動結合在一起。例如給學生布置一個“If you are a teacher，how do you manage the students？”的作業(yè)。一方面使學生意識到班級管理的重要性與困難，另一方面能夠促使學生自覺約束自身的行為，進而在今后的英語學習以及其他學科的學習中配合教師教學工作的開展。

第三，家長應當積極主動地就學生的英語學習狀況與教師進行交流，了解學生對知識的掌握情況，并積極與班主任配合。同時，以此為基礎加強對學生的監(jiān)督與管理，督促學生自覺地完成英語作業(yè)。這樣遇到不會的問題其也會通過向同學、教師請教的方式來解決。

2.在英語教學中靈活運用班級管理的藝術

班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的校園活動。該活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，促進學生的成長與發(fā)展。具體到英語學科的教學中同樣如此，所以想要切實提升英語教學效果，就要將班級管理的藝術應用到課堂教學中。英語教師可以將全班學生分成四個學習小組，然后對這四個小組就英語學習的成績、進步情況、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)等進行量化評分，評分最高者可以獲得教師的獎勵。

例如在英語教學時，有很多對話內容隱藏著較多的知識點需要學生記憶。此時小組成員可以扮演不同的角色，互相幫助來背誦。每一個英語學習小組就是一個小的團體，其有著提升英語成績的共同目標，因此在學習中就會更加團結，也會相互幫助以提升整體的成績。這樣不但培養(yǎng)了學生的合作意識、競爭意識，還加強了學生之間的凝聚力。

3.通過英語主題班會提升學生英語成績

班會開設的目的是提升班級管理的水平，進而促進學生的成長與發(fā)展。英語是初中階段的重要學科，也是班級管理的內容之一。很多學生的英語學習成績不佳，主要是對英語學科不感興趣，沒有意識到學習英語的重要性與必要性。因此教師可以組織開展以“學習英語的必要性（The necessity of Learning English in subjects）”的主題班會，讓學生進行探討，為什么要學習英語，如何才能學好英語。

有的學生認為，英語是考試必考科目，英語學習成績好才能促進整體學習成績的提升;有的學生表示，英語是世界通用語，在今后的學習甚至將來的工作中有可能會用到英語。英語是一門語言，只有掌握其使用方法，才能使自身更強大。還有的學生就學好英語的方法進行了分享。通過這樣的主題班會，學生意識到了學習英語的重要性，也收獲了很多英語成績提升的方法。學生的學習態(tài)度端正了，對英語的學習也尋找到了有效方法，這必然能增強英語學習效果。

結 語

班級的良好秩序與學生的依從性是教師展開教學活動的基礎。因此在中學英語教學中，為了增強英語課的教學效果，應當加強班級管理，要明確英語學習的制度。例如不允許遲到、不完成作業(yè)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。只有學生具備良好的英語學習態(tài)度，才能使教師有更多的精力放在教學內容優(yōu)化之上，進而增強英語教學效果。家庭、班主任以及英語教師之間應當就學生的英語學習情況進行交流、溝通，了解其學習動態(tài)，互相配合促進學生發(fā)展。教師可以采用班級管理的方式來促進英語教學，也可以采用主題班會的形式端正學生的英語學習態(tài)度，最終實現(xiàn)增強學生英語學習效果的目的。

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作者簡介：于海波（1979—）男，內蒙古赤峰人，中學一級教師，本科，研究方向：英語教學和班級管理。