專業(yè)學(xué)位碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式研究

王翠娟

摘要：校企聯(lián)合培養(yǎng)是提高專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)模式，是我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。針對(duì)這一典型模式，文章聯(lián)系我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革政策，分析專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀，分析目前存在的問題，探討校企聯(lián)合培養(yǎng)模式未來的建設(shè)方向。在實(shí)際工作中，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)長效機(jī)制，提高研究生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位;校企聯(lián)合培養(yǎng);實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G643 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）11-0037-02

一、我國研究生教育開展校企聯(lián)合培養(yǎng)的背景和意義

校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生，是指高校與企業(yè)合作聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的高等教育模式。我國從2009年開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，2013年底，教育部、人力資源社會(huì)保障部聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以強(qiáng)化實(shí)踐能力教育為重點(diǎn)，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。2015年，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》，指出聯(lián)合培養(yǎng)的重要價(jià)值?；谶@一政策背景，發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，建立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，提升專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力，已成為我國研究生教育改革的重點(diǎn)。

截至2015年，專業(yè)學(xué)位研究生招生人數(shù)已接近招生總數(shù)的45%。目前全國各地研究生的培養(yǎng)單位紛紛對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，校企聯(lián)合培養(yǎng)初見成效。2019年5月31日，由全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)主辦、北京交通大學(xué)研究生院承辦的工程類專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流與工作總結(jié)會(huì)在北京交通大學(xué)召開，獲得第一屆“全國示范性工程專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”“全國工程專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)開放基地”稱號(hào)的近30個(gè)單位的60余名代表參加了會(huì)議。與會(huì)代表介紹了本單位聯(lián)合培養(yǎng)的舉措、經(jīng)驗(yàn)和效果，提出了存在的問題與困難。

這些基地的建成是我國專業(yè)研究生培養(yǎng)的重要發(fā)展方向，是專業(yè)碩士研究生實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式仍舊處在起步與探索階段，其相關(guān)管理制度不完善，質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不成熟。十年來，各地高校紛紛在現(xiàn)有教育資源基礎(chǔ)上集思廣益、精心設(shè)計(jì)，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，在培養(yǎng)方式上進(jìn)行大膽嘗試和探索，構(gòu)建多種多樣的新型聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)模式，為提升專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)提供強(qiáng)有力的保障，取得了顯著的效果。但這種新型培養(yǎng)方式依然存在多個(gè)不足。

1.聯(lián)合培養(yǎng)可持續(xù)的不確定性。聯(lián)合培養(yǎng)基地設(shè)立之初，依托雙方合作項(xiàng)目進(jìn)行，項(xiàng)目結(jié)題后，后續(xù)培養(yǎng)缺乏主體依托和行之有效的系統(tǒng)配置。雖然雙方因此預(yù)設(shè)更多的緊密合作項(xiàng)目，但企業(yè)方受行業(yè)大環(huán)境、自身科研業(yè)務(wù)需求、業(yè)務(wù)拓展等各種情況影響，聯(lián)合培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展具有不確定性。

2.聯(lián)合培養(yǎng)基地合作雙方出發(fā)點(diǎn)不同、目的性不同，無法做到“殊途同歸”。企業(yè)要求的是利益最大化，而高校需要的是培養(yǎng)人才，當(dāng)兩種需求發(fā)生矛盾時(shí)，雙方無法達(dá)到合力共贏。

3.實(shí)踐內(nèi)容的局限性。校企聯(lián)合培養(yǎng)基地一般選取與校方緊密合作的企業(yè)，依托合作項(xiàng)目，對(duì)研究生進(jìn)行培養(yǎng)，其實(shí)踐內(nèi)容與企業(yè)涉及業(yè)務(wù)緊密相關(guān)，無法提供除自有業(yè)務(wù)以外的實(shí)踐內(nèi)容，存在實(shí)踐內(nèi)容上的局限性。行業(yè)內(nèi)容差距大，單一的實(shí)踐內(nèi)容具有明顯的局限性。

4.聯(lián)合培養(yǎng)管理制度的不完善性。經(jīng)過一段時(shí)間的建設(shè)，已經(jīng)有所成效，各個(gè)聯(lián)合培養(yǎng)示范站正處在自我建設(shè)的探索階段，擁有自己獨(dú)特的方式，但管理制度依舊不完善，真正人才培養(yǎng)不過數(shù)載，還沒有有效的人才培養(yǎng)反饋機(jī)制，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)少且借鑒類型契合度低。

5.“雙導(dǎo)師”制度收效甚微，徒有其表，企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位。生產(chǎn)科研單位的企業(yè)導(dǎo)師具體工作忙碌，沒有更多的精力指導(dǎo)，指導(dǎo)任務(wù)并沒有納入其工作職責(zé)，沒有有效的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)，缺乏動(dòng)力。

6.科研成果的界定、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬復(fù)雜。科研知識(shí)產(chǎn)權(quán)，涉及學(xué)校、研究生本人和企業(yè)三方的權(quán)益，在具體的實(shí)踐過程中，你中有我，我中有你，涉及最根本的經(jīng)濟(jì)利益，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬問題比較復(fù)雜，需要校企合作雙方協(xié)商解決。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)解決的關(guān)鍵問題及未來的發(fā)展方向

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，要充分利用高校的專業(yè)優(yōu)勢和企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢，以職業(yè)為導(dǎo)向，把以傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)生培養(yǎng)成為真正具有技術(shù)應(yīng)用能力、崗位遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，為提升研究生實(shí)踐能力、實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)提供強(qiáng)有力保障。

針對(duì)這種合作模式目前存在的問題，校企聯(lián)合培養(yǎng)未來應(yīng)從以下幾個(gè)方向加強(qiáng)建設(shè)。

1.對(duì)現(xiàn)有的校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，要將其做實(shí)、做強(qiáng)，可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，加強(qiáng)雙方的合作深度，平衡合作雙方需求，加大建設(shè)投資，獲得政府相關(guān)部門的積極參與和全方位支持，宏觀規(guī)劃。對(duì)于某一高校的某一學(xué)科來講，需遴選積極合作、規(guī)模合適、聯(lián)系緊密的合作單位，開拓不同類型的聯(lián)合培養(yǎng)基地，豐富實(shí)踐基地的類型。

2.企業(yè)導(dǎo)師是校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐的最重要實(shí)施主體，企業(yè)導(dǎo)師的綜合素養(yǎng)直接決定著研究生的實(shí)踐差別，企業(yè)導(dǎo)師是校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的關(guān)鍵一環(huán)。要多階段、分步驟進(jìn)行企業(yè)指導(dǎo)教師的遴選，逐步增加企業(yè)指導(dǎo)教師人數(shù)，對(duì)于不符合條件，不能按時(shí)保證質(zhì)量完成指導(dǎo)任務(wù)的導(dǎo)師取消其資格，建立完善的企業(yè)導(dǎo)師遴選、更替、激勵(lì)管理制度。

3.建立校企聯(lián)合協(xié)同各方責(zé)權(quán)利明晰的分配體系，加強(qiáng)校企合作的有效溝通機(jī)制，強(qiáng)化校企合作雙方的約束機(jī)制;組建多元化師資隊(duì)伍，引入激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)立全程跟蹤、參與、監(jiān)督、把控研究生的實(shí)踐全過程培養(yǎng)與管理制度，逐步完善培養(yǎng)機(jī)制，確保實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

4.建立聯(lián)合培養(yǎng)研究生的質(zhì)量保證與監(jiān)督評(píng)價(jià)制度，完善制度保障和組織保障。對(duì)新型的培養(yǎng)模式效果做出準(zhǔn)確的評(píng)估，評(píng)價(jià)結(jié)果要反饋，形成動(dòng)態(tài)調(diào)控，將建設(shè)改革等意見落到實(shí)處，同時(shí)將聯(lián)合培養(yǎng)工作站評(píng)估不達(dá)標(biāo)的企業(yè)退出或整改，將工作重點(diǎn)放在成效顯著的企業(yè)，建設(shè)精品工作站。

四、結(jié)語

專業(yè)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式還處在初級(jí)探索階段，部分工作站已經(jīng)取得一定的成績，個(gè)別形同虛設(shè)，總體參差不齊，這一新事物還存在眾多缺點(diǎn)和不足，各種制度管理還不完善，但同時(shí)看到這一模式的雙贏前景和巨大優(yōu)勢，對(duì)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和市場需求的具有工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型高質(zhì)量研究生人才有著重要的價(jià)值和意義。

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