“雙創(chuàng)”升級趨勢下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)探析

牛彥飛

[摘要]文章分析了新時期“雙創(chuàng)”升級的主要趨勢，指出當(dāng)前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)面臨著數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)失衡、機制不健全等問題，進而提出了加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的具體路徑：加強外引內(nèi)培，組建數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍;加強培訓(xùn)培養(yǎng)，建立形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)體系;加強頂層設(shè)計，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的促進機制;加強校企協(xié)同，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力。

[關(guān)鍵詞]“雙創(chuàng)”;師資隊伍建設(shè);高職院校

近年來，在國家政策的大力支持下，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系不斷優(yōu)化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念日益成熟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動愈加活躍，規(guī)模不斷擴大，成效顯著提升。2018年，《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》提出，要按照高質(zhì)量發(fā)展要求，深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，通過打造“雙創(chuàng)”升級版，進一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為加快培育發(fā)展新動能、實現(xiàn)更充分就業(yè)和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供堅實保障。同年，李克強總理在國務(wù)院常務(wù)會議上強調(diào)，打造“雙創(chuàng)”升級版，必須創(chuàng)新機制，更大撬動市場和社會力量。

打造“雙創(chuàng)”升級版，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，師資隊伍建設(shè)無疑是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

一、新時期“雙創(chuàng)”升級的主要趨勢

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體呈現(xiàn)多元化趨勢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資本、空間、服務(wù)以及環(huán)境等要素的日益優(yōu)化和氛圍的日益濃厚，激發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的多元化，為促進更廣泛的創(chuàng)業(yè)群體和更多的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

未來我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體，將形成以科學(xué)家、職業(yè)經(jīng)理人和風(fēng)投專家等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高端人才為引領(lǐng)，以創(chuàng)業(yè)成功人士、連續(xù)創(chuàng)業(yè)者等高水平的專業(yè)創(chuàng)業(yè)群體為核心，以大學(xué)生、社會創(chuàng)業(yè)人員等普通創(chuàng)業(yè)者為基礎(chǔ)的多元主體結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體多元化與普及化的發(fā)展趨勢。高職院校畢業(yè)生具備一定的科技文化和專業(yè)技能，其創(chuàng)新思維比較活躍，專業(yè)視野較為開闊，對專業(yè)科技領(lǐng)域與市場有較強的敏感性，善于開拓商業(yè)新模式，加之具有較高的創(chuàng)業(yè)激情和較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，已成為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體的生力軍。高職院校只有不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加大專業(yè)指導(dǎo)與扶持力度，才能為社會培育出更多的新生代企業(yè)家和創(chuàng)新性經(jīng)濟體。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向呈現(xiàn)戰(zhàn)略性和創(chuàng)新性趨勢。社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必然會引起產(chǎn)業(yè)的變革與升級，而產(chǎn)業(yè)變革與升級的主體趨勢決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域和主要方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革與升級需要的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

隨著新一代科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的加速演進，基于多重技術(shù)的交叉融合，新應(yīng)用場景和新商業(yè)模式不斷衍生，全球新經(jīng)濟發(fā)展正處于從技術(shù)革命向產(chǎn)業(yè)革命轉(zhuǎn)型的前夕。這意味著未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)、條件和趨勢將隨之發(fā)生顛覆性的改變，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向?qū)⒊尸F(xiàn)出顯著的戰(zhàn)略性和創(chuàng)新性趨勢，前沿產(chǎn)業(yè)、跨界融合領(lǐng)域和基礎(chǔ)研究領(lǐng)域?qū)⒊蔀閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱點領(lǐng)域和集中發(fā)力的方向，從而催生出更多與之相適應(yīng)的新企業(yè)和新業(yè)態(tài)。因此，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)技能復(fù)合型人才，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，已成為高職教育的重要使命。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)路徑呈現(xiàn)一體化發(fā)展趨勢。2016年，《關(guān)于加快眾創(chuàng)空間發(fā)展服務(wù)實體經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的指導(dǎo)意見》提出，促進眾創(chuàng)空間專業(yè)化發(fā)展，為實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新提供低成本、全方位、專業(yè)化服務(wù)，向全社會釋放更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。建立專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構(gòu)是高校、企業(yè)、研發(fā)機構(gòu)等創(chuàng)新主體實現(xiàn)低成本技術(shù)革新與高經(jīng)濟價值的一種有效平衡的方式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化機構(gòu)的不斷完善使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)路徑呈現(xiàn)出校企研一體化發(fā)展趨勢。高職院校設(shè)立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地（或中心），可以充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，聚焦前沿產(chǎn)業(yè)重點領(lǐng)域，與企業(yè)共享師資、技術(shù)、設(shè)施等資源，不斷發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和學(xué)生的潛力，探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新領(lǐng)域和新方向。企業(yè)圍繞其產(chǎn)業(yè)鏈，以主營業(yè)務(wù)領(lǐng)域為核心，建設(shè)專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，開展創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)項目孵化，通過聯(lián)合研發(fā)、資源共享以及投資并購等方式，實現(xiàn)企業(yè)的業(yè)務(wù)拓展、轉(zhuǎn)型升級與可持續(xù)發(fā)展。研發(fā)機構(gòu)和科研院所則依托其產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、體制機制方面的優(yōu)勢，建立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，提供政策咨詢、資源對接、導(dǎo)師服務(wù)、投資支持等專業(yè)化一站式服務(wù)，積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的有效轉(zhuǎn)化。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)呈現(xiàn)專業(yè)化、市場化和綜合化趨勢。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的不斷增加和完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺已成為除市場和企業(yè)之外，又一種重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源連接載體，其為創(chuàng)業(yè)者提供的服務(wù)呈現(xiàn)出專業(yè)化、市場化和綜合化的趨勢。

第一，建設(shè)主體和服務(wù)模式呈現(xiàn)多元化態(tài)勢。不同建設(shè)主體（包括政府、學(xué)校、企業(yè)、科研機構(gòu)、風(fēng)投公司等）根據(jù)自身資源優(yōu)勢創(chuàng)建不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，通過平臺為創(chuàng)業(yè)者提供多種形式的服務(wù)，形成了資源交流、教育培訓(xùn)、實踐訓(xùn)練、成果孵化等創(chuàng)新性服務(wù)模式。第二，服務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)專業(yè)化趨勢。平臺所提供的服務(wù)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)了精準(zhǔn)對接，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實現(xiàn)了緊密結(jié)合，創(chuàng)業(yè)者所獲取的服務(wù)信息更加有針對性和專業(yè)化。第三，服務(wù)手段呈現(xiàn)市場化與綜合化趨勢。由于市場化機構(gòu)的不斷加入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺市場化管理和運行機制逐步得到完善，平臺通過靈活的市場化方式獲取服務(wù)收益。金融服務(wù)業(yè)形成了以風(fēng)險投資為主體，資本市場、貸款以及保險等為補充，涵蓋多種服務(wù)內(nèi)容的體系完整的綜合金融服務(wù)體系，為創(chuàng)業(yè)者提供了更全面的金融服務(wù)。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最關(guān)鍵的因素，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是創(chuàng)業(yè)者的引路人和指導(dǎo)者，是深入推進高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵。高職院校主動適應(yīng)“雙創(chuàng)”升級的新形勢和新要求，扎實推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐指導(dǎo)教師數(shù)量，明顯提升了教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師激勵機制與支持體系日益完善，基本形成了學(xué)校與企業(yè)、教師與企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心與創(chuàng)業(yè)平臺系統(tǒng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2018年，我國已建成200個全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，19個國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地，兩萬余名專業(yè)教師開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。自2005年8月起，全國青聯(lián)、共青團中央、全國學(xué)聯(lián)與國際勞工組織合作，在高校開展KAB創(chuàng)業(yè)教育項目，截至2018年，共培訓(xùn)1500余所高校的一萬余名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，同時在330余所高校設(shè)立了KAB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部，引導(dǎo)扶持了一批高校學(xué)生走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，有效地推動了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確提出，要持續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，造就源源不斷、敢闖會創(chuàng)的青春力量。同年，《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》進一步提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，社會各界正積極探索適應(yīng)新時代需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制。這一系列國家戰(zhàn)略的貫徹落實，迫切需要配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，應(yīng)把各行各業(yè)的優(yōu)秀人才引入課堂，使具備創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷的成功人士走進校園，擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職責(zé)，但在實踐推進中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)仍面臨一系列亟待解決的問題。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和實力均有待提升。隨著高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍已初步形成，但教師數(shù)量明顯不足。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2018年，全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師生配比大約為1︰2000，東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)僅達到1︰1300，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資數(shù)量難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資結(jié)構(gòu)比例存在嚴(yán)重失衡現(xiàn)象，師資整體實力有待進一步提升。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊以青年教師居多，且大部分是由從事學(xué)生管理的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)型而來。造成這種結(jié)構(gòu)的原因有兩方面：一是青年教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有敏感性;二是青年教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)出特有的活力。但青年教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力也有待提高，難以憑借一己之力擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要責(zé)任。因此，結(jié)構(gòu)比例的嚴(yán)重失衡和教學(xué)實力的相對缺失，已成為制約高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平提升的瓶頸。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資管理機制還不夠健全。在推進高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資管理的制度化和規(guī)范化日益得到加強，師資管理水平也有了明顯提升。大部分高職院校通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心（或眾創(chuàng)空間）等方式統(tǒng)籌管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，有的高職院校還制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的選拔和準(zhǔn)入制度，但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的專業(yè)、學(xué)歷、教學(xué)年限以及培訓(xùn)等方面沒有做出明確規(guī)定，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資準(zhǔn)入制度不健全的現(xiàn)象依然普遍存在。即使部分高職院校制定了相關(guān)制度，但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資數(shù)量不足，只能降低選聘標(biāo)準(zhǔn)，用教師專業(yè)教學(xué)水平代替創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐水平，以致出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資準(zhǔn)入和選聘標(biāo)準(zhǔn)不完善、任用標(biāo)準(zhǔn)不明確等現(xiàn)象，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不佳。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)體系急需進一步完善。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)體系還不夠完善，且培訓(xùn)形式以短期集中培訓(xùn)為主，主要是SYB、KAB以及清華大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研修班等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目。高職院校每年參加此類培訓(xùn)的教師有限，培訓(xùn)數(shù)量難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際需求，教師成長平臺明顯不足，以致教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力難以有效提升，無法滿足教師的個人發(fā)展需求。目前，部分高職院校沒有建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師分層推進培訓(xùn)體系，甚至沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)納入學(xué)校整體培訓(xùn)計劃，再加之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識更新周期加快，難以滿足“雙創(chuàng)”升級趨勢對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提出的時代要求。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合不夠緊密。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、提升勞動力素質(zhì)、推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。長期以來，我國高職存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不足和專業(yè)性不強的弊端，以致出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)不完善、規(guī)模不足、實踐能力和專業(yè)水平不高等現(xiàn)象，不能滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師由于缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)能力，將重心放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和理論知識傳授方面，從而導(dǎo)致畢業(yè)生無法滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求。由此可見，配齊配強高水平的專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，是助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展極為重要的環(huán)節(jié)。

三、“雙創(chuàng)”升級趨勢下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的路徑

1.加強外引內(nèi)培，組建數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是具有跨界性的高職教育，只有集社會之力、統(tǒng)籌資源、多方協(xié)作，才能實現(xiàn)“雙創(chuàng)”升級趨勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

高職院校應(yīng)根據(jù)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、師生比例要求、現(xiàn)有在校生人數(shù)需求和創(chuàng)業(yè)師資發(fā)展能力等因素，按照“內(nèi)外融合、專兼互補”的原則，加強外引內(nèi)培，構(gòu)建專業(yè)化的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍和專家化的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，不斷擴充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，彌補師資缺口。在校內(nèi)師資選拔上，要兼顧理論與實踐的篩選標(biāo)準(zhǔn)，不僅要注重理論基礎(chǔ)知識，更要以創(chuàng)業(yè)實踐知識為重心，既要具備先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，又要具有較強的實踐導(dǎo)向能力。在校外師資選聘上，要充分考慮與行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的融合，制定靈活的師資選聘制度和完善的協(xié)調(diào)機制，圍繞專業(yè)和項目需求，邀請創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強的校外專家參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并明確其在教學(xué)、項目參與、師資協(xié)作及薪金報酬等方面的具體安排，不斷完善激勵機制，提升企業(yè)師資的參與力度和服務(wù)質(zhì)量。

高職院校應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并統(tǒng)籌資源、打破院系界限，形成分層級教學(xué)模塊，開展面向全體學(xué)生的通識教學(xué)、融合教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)等。構(gòu)建分層級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，不僅要統(tǒng)籌現(xiàn)有師資資源，根據(jù)教學(xué)層次的需求組建結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，還要制定科學(xué)合理的教師協(xié)作教學(xué)制度，建立健全有利于促進教師個體發(fā)展的激勵機制和管理機制。

2.加強培訓(xùn)培養(yǎng)，建立形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)體系。高職院校應(yīng)結(jié)合“雙創(chuàng)”升級趨勢的需要，進一步加強培訓(xùn)和拓展，建立形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)體系，有效促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的個性發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)體系包括職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)兩個階段。職前培養(yǎng)是通過定期培訓(xùn)、輪訓(xùn)與交流，不斷更新教師的創(chuàng)業(yè)理念，增強教師的創(chuàng)業(yè)意識，豐富教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和實踐體驗，培養(yǎng)兼具理論與實踐教學(xué)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。高職院校應(yīng)制定相應(yīng)的激勵措施、管理制度和一體化的教學(xué)評價機制，在科研、榮譽、教改以及課程與教材建設(shè)等方面給予專項支持，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)突出的教師給予專項獎勵和表彰，從而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展與良性循環(huán)。職后培訓(xùn)是通過深化產(chǎn)教融合、校企合作，多方擴展培訓(xùn)渠道，加大“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)力度，定期聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知名專家和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行創(chuàng)業(yè)實踐的專門培訓(xùn)，及時更新其知識儲備和教學(xué)技能，并依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)園等機構(gòu)，充分利用政府和企業(yè)的現(xiàn)有資源，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)水平。

3.加強頂層設(shè)計，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的促進機制。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高職教育改革的突破口，打造高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的支持點，也是落實“人才強?！睉?zhàn)略的重要內(nèi)容之一。高職院校要加強頂層設(shè)計，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃納入高職教育整體發(fā)展規(guī)劃，制訂明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)計劃。

第一，堅持理念先導(dǎo)，通過理念分析、政策解讀、成果宣傳和氛圍營造，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的認(rèn)識和理解。第二，明確定位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)作為高職教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略，明確寫入章程和發(fā)展規(guī)劃等重要文件，并組建專門機構(gòu)統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的分配與管理，建立科學(xué)合理的協(xié)調(diào)機制。第三，強化責(zé)任，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系，強化教師的責(zé)任與參與意識，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的研究者、高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)力量。高職院校還應(yīng)按照“雙師型”、咨詢型、實踐型等對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行分類，并分別制定師資培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)。

4.加強校企協(xié)同，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力。高職院校要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，制定符合新時代戰(zhàn)略目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃。深化產(chǎn)教融合是提升高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的有效途徑，直接瞄準(zhǔn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸，應(yīng)把產(chǎn)教融合滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。因此，高職院校應(yīng)進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，加強校企協(xié)同，組建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。同時，加強校企協(xié)同有利于發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的支撐作用，在區(qū)域前沿科技領(lǐng)域的載體作用以及在文化創(chuàng)意方面的引領(lǐng)作用。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)要以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向，根據(jù)區(qū)域未來市場和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，適時調(diào)整“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培育方向，尤其要注意結(jié)合區(qū)域重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)的需求。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要定位于中小型企業(yè)，因此必須結(jié)合所在區(qū)域主體產(chǎn)業(yè)的資源優(yōu)勢選聘企業(yè)創(chuàng)業(yè)師資。高職院校應(yīng)與政府、企業(yè)建立長期的、制度化的合作機制，有效整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，力求在師資訓(xùn)練、專業(yè)互助、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化、資金、創(chuàng)業(yè)咨詢等方面達成共識。各級政府要進一步為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)和發(fā)展提供保障，高職院校要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)培養(yǎng)等方面發(fā)揮主體性作用，企業(yè)要與政府、學(xué)校協(xié)同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量的提升。

總之，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)是一項復(fù)雜而長期的系統(tǒng)工程，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師義不容辭的責(zé)任。在“雙創(chuàng)”升級趨勢下，高職院校不僅要加強外引內(nèi)培，組建數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，還要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，不斷完善師資培訓(xùn)、管理和評價機制，更要深化產(chǎn)教融合、校企合作，促使更多具備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的企業(yè)家、專家加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，并成為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才、促進區(qū)域經(jīng)濟加快發(fā)展的重要推動者。

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